Конспект урока на тему: Метапредметный подход в обучении смысловому чтению в 5 классе при изучении темы «Зарождение демократии в Афинах».

Метапредметный подход в обучении смысловому чтению в 5 классе

при изучении  темы «Зарождение демократии в Афинах».

Цели урока: обучение смысловому чтению на основе учебного текста.

Задачи урока:

- повторить и обобщить знания о государственном устройстве Афин и положении демоса;

- формировать умения определять цель чтения, искать и выделять необходимую информацию (познавательное УУД);

- формировать умения самоорганизации (целеполагание – планирование -  контроль и оценка деятельности) (регулятивное УУД);

- формировать умение планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической формой речи (коммуникативные УУД).

Структурные элементы урока:

• Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
• Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.
• Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.
• Взаимопроверка и взаимоконтроль.
• Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

Элементы урока	№№ п/п	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Метапредметные результаты
Мобилизующий этап	1	Мотивация. Здравствуйте, ребята! Снова рада видеть ваши пытливые глаза, ждать интересных, порой неожиданных вопросов. Совершенно уверена, что сегодня на уроке у нас все получится!	Учащиеся приветствуют учителя
	2	Актуализация опорных знаний и фиксирование закрепления в пробном действии. Учитель предлагает построить речевое высказывание на материале домашнего задания. - Дайте развернутый ответ на вопрос: «Как жили древние греки в своих полисах?» по  следующему плану: 1.Что такое полис? 2.Какие черты отличают его? 3.Какие полисы тебе известны? 4.Какие занятия существовали у жителей полиса? 5.Кто управлял полисом? 6.Кто такой демос? 7.Чем был недоволен демос? 8. К чему он стремился?	Примерный ответ учащегося на 1 – 3 вопрос. Древнегреческий полис - это город-государство. Кроме города, это государство включало окрестные деревни, усадьбы богачей. Жители всех греческих полисов говорили на одном языке, у них была общая культура и религия. Самыми крупными полисами были Афины, Спар­та, Милет. Приметный ответ учащихся на вопросы 4 – 8. Жители полисов выращивали оливковые деревья, из пло­дов которого делали масло, виноград, занимались ремеслом. Полисом управлял совет знати - ареопаг. Простой народ - демос к управлению не допускался, постоянно испытывал нужду. Поэтому демос стремился добиться права самим управлять государством и отменить долговое рабство. (В примерном ответе информация разделена на главную и  дополнительную. Дополнительная информация выделена курсивом)	Построение речевого высказывания; владение монологической речью.
Целеполагание	3	- Понравились ли вам ответы? Почему? - Как вы думаете, какие умения помогли ребятам дать полный и развернутый ответ на вопрос? - Что мы повторили в этом задании? Учитель сообщает тему урока «Зарождение демократии в Афинах». - Что общего между понятиями «демос» и «демократия»? - Попробуйте сформулировать цель урока. Что нам необходимо достичь?	Учащиеся говорят, что дать развернутый ответ помогает знание и понимание информации, содержащийся в учебнике. При этом нужно уметь не только читать, но и понимать прочитанное. Учащиеся формулируют цель урока – научится читать с пониманием.	Целеполагание как постановка учебной задачи.
Момент осознания учащимися недостаточности знаний. Коммуникация.	4.	Учитель сообщает учащимся о событиях, которые привели к появлению демократии. - Послушайте сообщение и ответьте на вопрос «Когда и где появилась демократия?» Всевластие знати в Афинах, неравенство между бедными и богатыми привели к восстанию демоса. Смута продолжалась долго, и ни одна сторона не могла одержать верх. Государство оказалось на краю гибели. Тогда самые благоразумные уговорили остальных начать мирные переговоры. В 594-м году до н.э. знать и демос сообща избрали архонтом Солона. Солона наделили большой властью с тем, чтобы он положил конец кровавым раздорам и спас Отечество. Солон приступил к управлению Афинами и установил новые законы. Они были написаны на деревянных досках в рост человека и выставлены для всеобщего ознакомления на городской площади. Эти деревянные доски не сохранились, но греческие историки оставили рассказ об этом.	Учащиеся слушают учителя и отвечают на вопрос. Примерный ответ учащегося: - Демократия зародилась в Афинах в конце VI века до н.э.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Момент осознания учащимися недостаточности знаний. Коммуникация.	5	Прочитайте отрывок  из научного трактата Аристотеля «Афинская полития» и найдите информацию, помогающую ответить на вопросы. Подумайте, какая информация является необходимой (дает ответ на вопрос), а какая избыточной (дополняет ответ, делает его более полным)? Отрывок  из научного трактата Аристотеля  «Афинская полития». 6.  Взяв дела в свои руки, Солон освободил народ и в текущий мо­мент, и на будущее время... Затем он издал законы и произвел отмену долгов, как частных, так и государственных. 7.  Государственный строй, который установил Солон, и законы, которые он издал, были новые; законы же Дракона перестали приме­нять, за исключением законов об убийствах. 8.  Высшие должности Солон сделал избирательными по жребию. Далее, он учредил Совет четырехсот... а совету ареопагитов на­значил охранять законы... 9... .Вот какие три пункта в солоновском государственном устрой­стве являются наиболее демократичными: первое и самое важное - от­мена личной кабалы... далее - предоставление всякому желающему выступать истцом за потерпевших обиду; третье - апелляция к народ­ному суду. И действительно, раз народ участвует в голосовании, он становится властелином государства.	Учащиеся читают документ вслух по абзацам вслух и отвечают на  вопросы.	Смысловое чтение с целью поиска ответа на заранее поставленные вопросы. Работа с текстом: постановка цели чтения, направление внимания на полезную в данный момент информацию. Работа с текстом: выделение главной и избыточной информации. Интерпретация текста: обнаружение доводов в подтверждение выдвинутых тезисов. Оценка информации: находить доводы в защиту своей точки зрения. Построение речевого высказывания.
Момент осознания учащимися недостаточности знаний. Коммуникация.		Вопросы. 1. Как в законах Солона решали вопрос о долгах населения?   2.   Чьи законы отменил Солон? 3.   Какой новый орган власти создал Солон? 4.   Чем занимался совет ареопагитов? 5.   Что в государственном устройстве было демократичным?	Примерные ответы учащихся. 1. Отменены частные и государственные долги.  2. Законы Дракона, за исключе­нием законов об убийствах. 3. Совет четырехсот. 4. Он должен был следить за выполнением его законов. 5. Отмена личной кабалы, апелляция к суду, участие в голосовании.
	6.	- Прочитайте самостоятельно п. 3 «Перемены в управлении Афинами» §30. (Вигасин А.А., Годер Г.И., Свентицкая И.С. История Древнего мира 5 класс. Просвещение, 2011) – Найдите демократические черты государственного устройства Афин, не указанные в «Афинской политии». Работаем по группам.	Учащиеся 1 группы работают с текстом первого абзаца, 2 группы – второго и третьего абзацев, 3 группы – четвертого абзаца. Примерные ответы учащихся. 1 группа. Для решения важнейших государственных дел стали созывать народное собрание, в котором принимали участие граждане Афин. 2 группа. Судьи выбирались по жребию из всех граждан, независимо от знатности и богатства. 3 группа. Решение суда определялось по большинству голосов.
Взаимопроверка и  взаимоконтроль	7.	- Как вы считаете, достаточно у нас информации, чтобы объяснить, в чем состояла демократия в то время?	Учащиеся называют демократические черты государственного устройства в Афинах.	Оценка – осознание учащимися того, что усвоено. Подведение под понятие. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. Контроль – сличение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.
	8.	- Попробуйте  составить свое определение термина «демократия» - Сравните свое определение с определением соседа по парте. Выберете лучшее и запишите в тетрадь. Прочтите определение.	Учащиеся формулируют и записывают определение. Работа в парах – сравнивают свои определения, записывают лучшее. 2 – 3 пары читают вслух составленные определения,
	9.	Найдите определение термина «демократия» в учебнике. Прочитайте. Чьё определение близко к определению учебника? Прочитайте свое определение.	Учащиеся находят определение в учебнике и зачитывают его. Демократия – власть народа. Учащиеся зачитывают свои определения демократии, близкие к определению учебника.
Рефлексия	10.	Учитель предлагает учащимся оценить итоги урока, затем оценивает учащихся. - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Чему вы научились на уроке? - Чему вы научились? - Удалось достичь целей урока? - Что получилось? - В чем испытали затруднения? - Над чем предстоит поработать?	Примерные ответы учащихся: - Познакомились с понятием «демократия», узнали, какая демократия была в Афинах. - Научились находить необходимую информацию. - Научились понимать текст.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, результатов работы.
	11.	Учитель предлагает записать домашнее задание. Домашнее задание: §30 , ответы на вопросы.	Учащиеся записывают домашнее задание.