Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока на тему "Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 г. - январь 1942 г." (9, 11 классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока на тему "Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 г. - январь 1942 г." (9, 11 классы)

библиотека
материалов

Методическая разработка урока по истории в технологии развития критического мышления.

Выполнила: Бахтегузина Нина Романовна,

учитель МАОУ СОШ № 44 г. Екатеринбурга.

Тема урока: Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 – январь 1942 г. (2 часа)

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

  • Воспитательные: способствовать личностному развитию обучающихся; укреплению веры в Россию, патриотизма, чувства ответственности

за Отечество перед прошлым, настоящим и будущим;

  • Развивающие: формировать умение работать в паре и группе, планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы; уметь

преобразовывать информацию в другую знаковую систему (таблица – текст, карта – текст, текст – таблица);

  • Обучающие: сформировать умения и навыки работы с историческими источниками: документами, картами, видеохрониками, воспоминаниями т.д.; формировать умение объективного восприятия исторических событий и объективного решения проблемных вопросов истории.


Средства: I. УМК:

1) Загладин Н.В. Козленко С.И., Минаков С.Т. История Отечества. XX – начало XXI века: Учебник для 11 класса ОУ. – М.: «ТИД

«Русское слово - РС», 2008

2) История. 11 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина, С.И. Козленко, С.Т. Минакова, Ю.А. Петрова «История

Отечества. XX – начало XXI века». Ч. 1 и 2. – Волгоград: Учитель, 2009

3) Данилов А.А., Косулина Л.Г., Тюляева Т.И. История России XX век. Учебно-методическое пособие для 9 – 11 классов. – М.: Изд.

Дом «Дрофа», 1998.

4) Колосков А.Г., Гевуркова Е.А. Задания для самостоятельной работы по истории Отечества XX века: кн. Для учителя. – М.:

Просвещение, 1996.

5) Атлас по Истории России XX века (с набором контурных карт).

6) Приложение № 4. Гиперссылки.

II. ТСО: Компьютер, проектор, интерактивная доска, настенная доска с магнитной поверхностью.





Технологический этап

Педагогические приемы и методы

Деятельность учащихся

Задание в КИМ ЕГЭ

Формирование ЗУН, проверяемых на ЕГЭ

1.Вызов (пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации)

1. Просмотр клипа «Начало ВОв» -3 мин. (прием «яркое пятно»)

2. Актуализация знаний учащихся по теме «Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы (отношения с Германией)»

3. Организация работы с таблицами (Приложение 1), формулирования задания:

а) проследите на основе анализа таблиц динамику германского импорта;

б) соотнесите ее с характером советско-германских отношений и сделайте соответствующие выводы;

в) какие события обусловили характер торгово-экономических отношений между СССР Германией; г) что предшествовало заключению германо-советских торговых соглашений 1939 – 1941гг.?




1.Формулируют тему урока.



2. Определяют проблему урока: было ли нападение Германии на СССР неожиданностью

- для советского народа;

- для советского правительства?


3. Выполняют тест задания.






4. Работают с историческими таблицами «Германский импорт с/х товаров» и «Германский импорт минерального сырья» и, выполняя задания, преобразуют информацию в другую знаковую систему.









Какие три из перечисленных меры были предприняты советским правительством для подготовки к войне с Германией? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1)финансирование разработки и производство новых образцов вооружения и военной техники;

2)денационализация тяжелой промышленности;

3)увеличение бюджетных ассигнований на оборону;

4)приведение пограничных военных округов в полную боевую готовность;

5)укрепление трудовой дисциплины;

6)мобилизация и перевод соединений и частей армии и флота на режим военного времени.







Анализируют актуальную историческую информацию (представленную в разных знаковых системах) о внешнеполитических явлениях и процессах, выявляя их характерные черты;


устанавливают соответствие между существенными чертами и признаками социальных явлений и процессов


Знают и понимают: основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории.


2.Реализация смысла (получение новой информации)

1. Организация, коррекция и контроль работы учащихся в группах по сравнению двух германских исторических документов: «Директивы № 21» (Приложение 2) и «Ноты Министерства иностранных дел Германии Советскому правительству от 21 июня 1941 г.» (Приложение 3).

2. Демонстрация исторического видео «План Барбаросса» - 4 мин.















3. Рассказ учителя о начале Вов, проверка продукта труда (записей) обучающихся.








4. Работа с исторической картой.







5. Демонстрация фрагмента видеофильма «Московская битва» - 11 мин.

1.По ходу просмотра видео «План Барбаросса» работают с печатной основой документа, дают определение понятиям «План Барбаросса» и «Блицкриг».

2.Работают в группах с обоими историческими документами и отвечают на вопросы:

  • Первая группа: как можно соотнести текст ноты с заверениями Гитлера, начиная с 23 августа 1939 г., о дружбе, сотрудничестве с СССР, совместных усилиях по ликвидации войны между Германией и Англией и Францией?

  • Вторая группа: почему Гитлеру понадобилась ложь о «превентивной войне против большевистской угрозы»?

  • Третья группа: что в действительности двигало гитлеровское руководство на агрессию против СССР?

3.Обсуждают коллективно ответы на поставленные вопросы.

4.Отвечают на задание.


5. Фиксируют в тетрадь:

1) причины неудач Красной Армии на начальном этапе войны;

2) перечень военно-политических и экономических мер Советского правительства для отражения агрессии.


6. Работа с исторической картой. Отработка навыков для выполнения заданий КИМ ЕГЭ.



7. Отвечают на проблемный вопрос, поставленный в начале урока: было ли нападение Германии на СССР неожиданностью

- для советского народа;

- для советского правительства?









Укажите десятилетие, в рамках которого происходили события, упомянутые в исторических документах. Назовите фамилию политического деятеля, являвшегося руководителем враждебной для Германии страны в период, когда происходили эти события.

















В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

«16 августа 1941 года Ставкой Верховного Главнокомандования был издан приказ № 270. Меры, изложенные в приказе, были оправданы конкретной ситуацией, сложившейся на фронте летом 1941 года».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть ее.


Напишите имя главнокомандующего Красной Армии в данный период события, обозначенного на схеме.


Напишите название городов, обозначенных на схеме цифрами 1 (Смоленск), 2 (Москва), 3 (Киев).

Напишите название города, героическое население которого выдержало 900 дней немецкой блокады.


Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

  1. Завоеватели вторглись на территорию СССР тремя мощными группировками;

  2. Одним из последствий событий, обозначенных на схеме, была эвакуация Советского правительства на восток;

  3. Военная операция врага по захвату города, обозначенного на схеме цифрой 2, называлась «Тайфун»;

  4. В условиях сложившейся военной обстановки, обозначенной на схеме, правителем СССР был подписан приказ № 227;

  5. На данном этапе событий, указанных на схеме, совершил героический поступок Н. Гастелло;

  6. Одной из причин поражения Красной Армии на данном этапе событий, указанных на схеме, нежелание солдат сражаться за коммунистический режим.







Извлекают из неадаптированного оригинального текста знания по заданной теме и представляют ее в другой знаковой системе; систематизируют, анализируют и обобщают полученную информацию.

Осуществляют внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризуют авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности).

Оценивают действия субъектов (исторических личностей) социальной жизни.


Представляют результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.



























Анализируют историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (карта, видео).


Используют принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений.

Систематизируют разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих закономерностях исторического процесса.


3.Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)

Проводит рефлексию, объясняет д/з по составлению исторических портретов, использует прием «Яркое пятно» (стихотворение Симонова «Горят города по пути этих полчищ…» в исполнении С. Безрукова) – 2,5 мин.

Заполняют лист рефлексии:

Данный урок убедил меня в том, что………

Ребята класса показали, что они…….

Сегодня мне понравилась мысль о том, ……

Я думаю, что в наше время актуальны такие вопросы, как…..

Я бы хотел в дальнейшем поработать над темой…..

Особенно интересным мне показалось выступление….

Дома: 1. Читают параграф 23 – 24, готовят сообщения о героях – защитниках Москвы.



Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте

одну историческую оценку значимости данного периода для истории России.

Ориентируются в актуальных общественных событиях, определяют личную гражданскую позицию; оценивают происходящие события и поведение людей с точки зрения морали и права.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1140
Номер материала ДВ-007036
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх