Конспект урока на тему: "Наречие и слова категории состояния".7класс

Наречие и слова категории состояния.7класс

 

Тип урока: изучение новой темы.

Форма урока: урок - исследование с использованием приёмов методики критического мышления (кластер, синквейн)

Цели:

Познавательные:

        Повторить, обобщить и систематизировать  знания учащихся о наречии и словах категории  состояния;

        Формировать умения правописания наречий;

        Уметь отличать наречия, слова категории состояния и краткие прилагательные друг от друга

Развивающие:

ЗАДачи:

1. Образовательная:  дать представление  о словах категории состояния, их отличие от наречий,    кратких прилагательных.

2. Развивающая: развивать  умения находить слова категории состояния в тексте, исследовательских навыков: классификация характерных признаков (анализ и синтез)

Встаньте в две колонки, повернитесь друг к  другу лицом

.(учащиеся вытягивают листочки с названием народа: африканцев, европейцев, японцев). Потом каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми "своим способом": "европейцы" пожимают руку, "японцы" кланяются, "африканцы" трутся носами.

I.      Подведение к теме урока (проблемная ситуация)

1. Учитель читает стихотворение 

Растворил я окно – стало грустно невмочь –

Опустился пред ним на колени,

И в лицо мне пахнула весенняя ночь

Благовонным дыханьем сирени.

                                                                                     К.Р.

1.    Беседа.

- Кто автор этих строк?  (Константин Константинович Романов (1858 – 1915) – великий князь, президент Императорской Санкт-Петербургской академии наук, поэт, переводчик и драматург.  Второй сын великого князя Константина Николаевича, внук Николая I. Печатал свои стихотворения под инициалами К.Р., так как выступать в качестве профессионального поэта, актера или музыканта  одному из членов царствующего дома было «не по чину».) 

    
- Какое настроение оно вызывает? (Грусти, раздумий об одиночестве…)

Учитель: Мы на уроке грустить не будем. Наша задача: разобраться, исследовать выделенное слово с точки зрения отнесённости его к части речи. К какой части речи относится это слово? (Это наречие или может быть краткое прилагательное).

Наречие отвечает на вопрос как? обозначают признак действия, в предложении является обстоятельством.

Краткое прилагательное отвечает на вопрос каково? Обозначает признак предмета, изменяется по числам, родам; в предложении являются сказуемым.

- К какой же части речи относится это слово, если оно не является наречием и кратким прилагательным? (Создание проблемной ситуации)

- Какой план работы для решения этого вопроса вы предлагаете?

План:

1.Повторить признаки наречий: семантические, морфологические, синтаксические

2.Повторить признаки кратких прилагательных: семантические, морфологические, синтаксические

3.Найти сходства и отличия выделенных слов от наречий и кратких прилагательных

Класс делится на 3 подгруппы для решения данной задачи; в 3 группу входят учащиеся, имеющие хорошую подготовку по русскому языку – эксперты.

- Группам раздаётся дидактический материал для наблюдений и анализа, план работы.

1.Её лицо было грустно.

2.Она смотрела грустно.

3.Ей было грустно.

Задание: найдите одинаковые слова и определите, к каким частям речи они относятся. На работу отводится 5 – 6 минут.

- Рассмотрим первое предложение.

- Какой частью речи является слово грустно в первом предложении? (кратким прилагательным).
От какого слова задаем вопрос? (от существительного лицо),
 на какой вопрос отвечает? (отвечает на вопрос каково?)
Каким членом предложения является? (в предложении является сказуемым).

Во втором – наречие, так обозначает признак действия: Смотрела как? грустно. В предложении является обстоятельством.

В третьем предложении? Грустно – одновременно и прилагательное – ведь оно способно быть сказуемым (было грустно) без подлежащего, и наречие – оно неизменяемо.

Возникает противоречие: это не прилагательное и не наречие, значит что-то третье, совершенно особая часть речи? Её признаки?

1.    Это неизменяемая часть речи

2.    Употребляется в предложении без подлежащего

3.    Является сказуемым

- Что обозначает это слово; выделенное слово в стихотворении К.Р.? (Состояние человека)

- Как будут называться эти слова, если они обозначают состояние?

Это слова категории состояния.

Поэтому тема нашего урока: «Слова категории состояния».

- Ребята, это новая часть речи или мы встречались с такими словами?

(Это новая часть речи)

- Докажите это.

IV. Учащимся предлагается составить сравнительную таблицу разграничения иногда омонимичных слов разных частей речи: наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.

Результатом работы является таблица, правильность которой проверяют учащиеся – эксперты.

Сделаем выводы.

- Что называется словами категории состояния?

I.     Составление кластера.

Слова категории состояния:

1.    Это неизменяемая часть речи

2.    Обозначает состояние человека, природы, оценку действия

3.    Отвечают на вопросы как? каково?

4.    Не зависит от других слов

5.    Синтаксическая роль – сказуемое в безличном предложении

Лингвистическая разминка

- Найдите в толковом словаре толкование  слова категория и выделите то значение, которое соответствует нашему понятию (задание даётся наиболее слабому ученику).

Категория (с греч. – высказывание, суждение):

1) Философское понятие, отражающее наиболее общие свойства и связи явлений материального мира (категория времени);

2) В научной терминологии: родовое понятие, обозначающее ряд предметов или наиболее общий их признак (грамматические категории);
3) Разряд, группа однородных предметов, явлений, лиц (возрастная категория).

Работа по теме урока.

1. Самостоятельная работа учащихся со стихотворением  М.Ю.Лермонтова

а) Учитель читает отрывок из стихотворения  М.Ю.Лермонтова  «Выхожу один я на дорогу»

б) Беседа 

- Кто автор этих строк? (М.Ю.Лермонтов)

 - Задание: найдите в данном тексте слова категории состояния. Докажите.

Выхожу один я на дорогу;

Сквозь туман кремнистый путь блестит:

Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

И звезда с звездою говорит.

В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сияньи голубом…

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? Жалею ли о чём?

- Итак, ребята, внимание. Слова категории состояния отличаются от наречия тем, что, во-первых, употребляются только в безличном предложении (в предложении без подлежащего); во-вторых, выступают в роли сказуемого, тогда как наречие обычно является обстоятельством.

Работа учащихся с предложениями.

Задание: записать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, обозначить части речи слов, входящих в грамматическую основу.

Девушка красиво танцевала. (Обстоятельство, выраженное наречием)

Дерево весной красиво. (Именная часть составного именного сказуемого, выраженная кратким прилагательным)

Вокруг так красиво! (Сказуемое в безличном предложении, выраженное словом категории состояния)

3.Самостоятельная работа на карточках.

Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

 Творческое задание.

Учащимся предлагается сочинить синквейн на тему: «Слова категории состояния». На работу отводится 5 минут.

-Слово синквейн происходит от франзузского слова «пять».

-Синквейн-это стихотворение, состоящее из 5 строк.

Синквейн-малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций.

Синквейн-короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определенному плану.

Правила написания синквейна.

1 строка- одно слово- название стихотворения, тема, обычно существительное;

2 строка- два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;

3 строка- три глагола, описывающих действия по теме синквейна;

4 строка- фраза, предложение, цитата или крылатое выражение, выражающее свое                            отношение к теме;

5 строка- слово-резюме, дающее новую интерпретацию темы.

например,Синквейн на тему А.С. Пушкин.

Пушкин.

Умный, талантливый.

Пишет, сочиняет, творит.

Поэзия его пережила.

Гений.

VIII. Итоги. Рефлексия. Оценки.

- Сегодня на уроке мы говорили о новой для вас части речи.
Учитель подводит итоги. (Возвращаемся к целям урока)
Приём «Незаконченное предложение»

Проводится оценка работы на уроке

Мне удалось…

Меня удивило…

Мне понравилось…

Я доволен…

Я считаю, что поработал…

1. Что узнали?

2. Чему научились?

3. Что сумели сделать?

Рефлексия.

- Совершили сегодня какое-нибудь, пусть даже маленькое, открытие?

- Как себя чувствовали на уроке? Нарисуйте на полях в тетрадке смайлик, отражающий ваше состояние. (ПОКАЖИТЕ СМАЙЛИК)

- Что было интересным для вас? Что было неинтересным?

Оценки за урок.

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Подберите цитаты, в которых бы слова  пора, жаль, охота, неохота, выступали в роли категории состояния.
2.Написать сочинение-миниатюру  (6-7 предложений) с описанием природы родного края, используя наречия лениво, жарко, внезапно, понемногу, сначала.

- Спасибо за урок. Мне хотелось, чтобы вам было интересно. Если у вас возникли вопросы, я попытаюсь на них ответить.