Конспект урока на тему «Нижегородский край в первой половине XVIII века»

Конспект урока.

Тема урока: «Нижегородский край в первой половине XVIII века».

Класс: 8.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Форма урока: лекция с элементами практической работы.

Цель урока: способствовать формированию у обучающихся знаний и умений по теме «Нижегородский край в первой половине XVIII века».

Задачи:

1. Образовательные.

Дети должны знать:

- административно-территориальное деление Нижегородского края в первой половине XVIII века;

- социально-экономическое положение нижегородцев в данной эпохе;

- события восстания Г.Старченко в заволжских лесах в ходе восстания К.Булавина;

- даты (1707-1708 гг – восстание на Дону под предводительством К.Булавина и Г.Старченко в заволжских лесах; 1714-1719 гг – образование Нижегородской губернии; 1722 гг – строительство судов в Нижнем Новгороде для персидского похода, приезд Петра I в Нижний Новгород);

 - понятия: губерния, мануфактура, посад, старообрядцы, раскол, крепостное право, бургомистр, ратуша, черносошные крестьяне, помещичьи крестьяне.

2. Развивающие.

Дети должны уметь:

1- работать с фактами;

2- работать с историческими источниками;

3- описывать, объяснять, анализировать и работать с версиями;

4- применять знания и умения в социальной среде.

3. Воспитательные.

Дети должны понимать ценность:

1- чувства патриотизма;

2- требовательного отношения к себе;

3- уважительного отношения к одноклассникам;

4- интереса к предмету «Краеведение»;

5- добросовестного отношения к труду.

Средства обучения: карта «Россия при Петре I», документы, ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация.

Ход урока.

Этапы, УВЗ, УВМ, время	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный. 2-3 мин. Психологическая задача: обеспечить нормальную обстановку для работы на уроке; психологически подготовить детей к общению.	1. Приветствие. 2. Определение отсутствующих. 3. Проверка готовности к уроку. 4. Организация внимания.	1. Приветствие. 2. Подготовка к уроку.
2. Этап подготовки к усвоению новых знаний. 2-3 мин. УВЗ: 1. Познакомить с темой нового материала; 2. сформулировать цели предстоящей работы.	Учитель объявляет тему урока. Учитель вместе с учениками ставит цель урока. План. 1. Административно-территориальное деление Нижегородской губернии. 2.Петр I  в Нижнем Новгороде. 3. Социально-экономическое положение нижегородцев. 4. Восстание на Дону К.Булавина. Отряд Г.Старченко в заволжских лесах.	Знакомство с темой. Формулировка целей и задач урока
3.Этап усвоения новых знаний. 15-20 мин. УВЗ: 1. Дать обучающимся конкретные представления по теме; 2. добиться восприятия нового материала; 3. сформулировать нравственное отношение по теме. УВМ1 УВМ2 УВМ3 УВМ4	1. Административно-территориальное деление Нижегородской губернии. Учитель: «Давайте вспомним из курса Истории России : что вы знаете о реформах Петра I? Предположите, как проведение реформ в области центрального управления, армии и хозяйстве страны могло отразиться на состоянии Нижегородской губернии?». Учитель рассказывает материал по вопросу. Вопросы учащимся (учащиеся делятся на 3 варианта): « Что такое губерния? Что такое ратуша? Кто такой бургомистр?» Общий вопрос: «С какой целью проводилась административно-территориальная реформа?» 2.Петр I  в Нижнем Новгороде. Учитель: «На прошлом уроке я давала задание для одного ученика подготовить сообщение о пребывании Петра I в Нижегородской губернии. Давайте его заслушаем и в конце обсудим.» Вопросы для обсуждения: 1. В каком году Петр I приехал в Нижний Новгород? 2. С какой целью  Петр I  посетил Нижний Новгород? 3. В палатах каких знаменитых купцов остановился Петр I при приезде в Нижний Новгород в 15 мая 1722 года? 3. Социально-экономическое положение нижегородцев. Ученики делятся на 4 группы. Каждая группа получает по документу. 1 группа: документ №114 (приложение 1). Вопросы: сравните численность крестьян и посадских людей в XVII- начале XVIII вв. Какие изменения произошли в численности населения? Как вы можете это объяснить? 2 группа: документы №113-15, 45, 46 (приложение 2). Вопросы: о каких категориях крестьян идет речь в документах? Какие повинности несли крестьяне? Можно ли утверждать, что при Петре I усилился крепостной гнет? 3 группа: документы №16, 18 (приложение 3). Вопросы: о развитии какой сферы экономики идет речь в документе? Какое сословие упомянуто в документах? Можно ли утверждать, что в Нижегородском крае развивались товарно-денежные отношения? 4 группа: документы №17, 20, 25,29 (приложение 4). Вопросы: почему в первой половине XVIII века усиливается бегство крестьян? Как государство решало эту проблему? Учитель: «Давайте выделим старые (феодальные) и новые (капиталистические) черты в хозяйственной жизни Нижегородской губернии в первой половине XVIII века». 4. Восстание на Дону К.Булавина. Отряд Г.Старченко в заволжских лесах. Учитель: «Как вы думаете, как могли отреагировать крестьяне на усиление крепостного гнета? Давайте заслушаем доклад учащегося о восстании Г.Старченко». Вопросы для обсуждения: 1. Дата восстания; 2. Социальный состав восставших; 3. Результаты восстания.	УВМ1. Преобразования в государственной и общественной жизни, осуществлённые в период правления в России, например, реформа в области государственного управления и т.д.  Например, после военной реформы были проведены рекрутские наборы в армию – уменьшение численности мужского трудоспособного населения Нижегородского края. Ученики слушают учителя и воспринимают информацию. 1 вариант: высшая единица административно-территориального деления в России. 2 вариант: орган городского или посадского управления и самоуправления, первоначально купеческая управа, позже городская дума; ее члены назывались ратманами. 3 вариант: должностное лицо, входившее в состав органов городского самоуправления. Ученики выдвигают свои версии (например, сбор средств для ведения войны и мобилизация населения (не существовало четкой структуры)). УВМ2. Ученики внимательно слушают доклад. 1. 16 мая 1695 года. 2. Организуя поход на Азов, он часть войск решил направить на судах по реке-Москве, Оке и Волге. В Нижнем Новгороде Петр решил пересадить войска с мелких судов на более крупные. 3. Строгановых. УВМ3. 1 группа: 2 группа: 3 группа: 4 группа: Общий вопрос: Старые Новые Ученики: «Например, восстанием». Ученики слушают доклад. 1.1773-75 гг. 2. крестьяне, рабочие и т.д. 3. Восстание было подавлено.
4. Этап закрепления. 7-10 мин. УВЗ- закрепить в памяти учащихся новые знания, способствовать их  осмысления, выработать необходимые умения. УВМ1.	Решить кроссворд (приложение 5).	Ответы: 1- мануфактура; 2- губерния; 3- старообрядцы; 4- посад; 5- бургомистр; 6- крепостное; 7- черносошные; 8- помещичьи; 9- ратуша.
5. Этап информирования о домашнем задании. 1-1.5 мин. УВЗ- сообщить о домашнем задании, провести инструктаж, заинтересовать в домашнем задании.	1 часть: ст. 44-45. 2 часть: Что общего и различного было в социально-экономическом развитии Нижегородского края и России в целом в первой половине XVIII века? 3 часть*: написать ЭССЕ на тему: «Жизнь крестьян: сладость или муки?»	Внимательно слушать учителя. Записать правильно домашнее задание. Задать вопросы учителю.

Приложение 5.

									4			5
			2		3
1
															7
						6
														8
											9

Вопросы:

1. Большое предприятие, где, в основном, применялся ручной труд наёмных рабочих и широко использовалось разделение труда

2. Высшая единица административно-территориального деления в России

3. Общее название последователей религиозных течений в России, выделившихся в результате церковных реформ, проведенных патриархом Никоном 

4. Первоначально населённая область за пределами кремля или детинца; та часть, которой город прирастал, где находилось торжище и ремесленные слободы. 

5.Должностное лицо, входившее в состав органов городского самоуправления

6. Совокупность юридических норм, закрепляющих наиболее полную и суровую форму крестьянской зависимости

7. Категория тяглых людей в России в XV—XVII веках. В отличие от крепостных крестьян, эти  крестьяне не были лично зависимыми, а потому несли тягло не в пользу помещиков, а в пользу Российского государства.

8. Крепостные крестьяне, принадлежащие на правах собственности дворянам-помещикам

9. Орган городского или посадского управления и самоуправления, первоначально купеческая управа, позже городская дума; ее члены назывались ратманами