Конспект урока на тему "Образ художественной культуры Японии. Изображение природы через детали характерные для искусства Японии."

Изобразительное искусство

Предметная линия учебников под редакцией

 Б. М. Неменского

4 класс

 Образ художественной культуры Японии. Изображение природы через детали характерные для искусства Японии.

                   Подготовила

                   учитель изобразительного искусства

Новикова Юлия Борисовна

Тип урока

  Урок формирования первоначальных предметных навыков и универсальных учебных действий, овладения новыми предметными умениями.

Целевое назначение урока

 в применении усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач.

Тема урока

Образ художественной культуры Японии. Изображение природы через характерные детали.

Цель: создание условий для изображения природы через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева, цветок с бабочкой, ветка цветущей вишни на фоне гор).

Учебные задачи:

1.     Создать условия для формирования умений наблюдать и видеть красоту деталей их многозначность и символический смысл.

2. Способствовать развитию умения видеть прекрасное, в окружающем мире.

3. Создать условия для формирования живописных и графических навыков.

4. Способствовать развитию интереса к иной и необычной художественной культуре.

 5. Способствовать организации деятельности  обучающихся по формированию универсальных учебных действий вида:

личностных

- сформированность эстетических чувств, художественного-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической деятельности;

регулятивных

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;

познавательных (общеучебных)

- овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- умение понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать свое место занятий;

познавательных (информационных)

- обучение работе с разными видами информации

коммуникативных УУД

- инициативное сотрудничество;

-  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планируемые результаты формирования УУД по данному уроку:

- обучающиеся смогут понимать образную природу искусства; научатся проводить эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении.

- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла.

На уроке использую следующие организационные формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

По виду передачи и восприятию учебной информации - следующие методы:

- методы словесной передачи и слухового восприятия (опрос, объяснение, фронтальный опрос и беседа);

- методы наглядной передачи и зрительного восприятия (показ образца выполнения);

-  практические методы обучения.

Методы опосредованного управления учебно – познавательной деятельностью обучающихся (с помощью источников информации)

Для решения дидактических задач, реализуемых на этапах учебного занятия, применяю следующие методы:

- методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности;

- методы стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности;

- методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно – познавательной деятельности.

Оборудование:

- учебник «Изобразительное искусство. Каждый народ художник» 4 класс, автор Л.А. Неменская, 2013 г.;

-  проектор, презентация;

- бумага (можно оберточная), тушь, гуашь, кисти, палитра, тарелочка для смешивания красок.

Ход урока

I. Организационно – мотивационный этап

  Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

У: - Прежде, чем начать занятие, проверим, всё ли у вас готово к уроку. Я буду называть предметы, а вы постарайтесь проверить, если они у вас на парте.

Нам понадобится: учебник, вода, кисточки, листы бумаги, гуашь, тарелочка для смешивания красок.

II. Этап актуализации субъектного опыта обучающихся.

 Цель: выявить систему ранее усвоенных учебных действий.

 Начиная тему об искусстве народов мира, трудно решить с какой страны начать. Обратимся, пожалуй, к солнцу. И начнем со страны, где по легенде рождается день. Отправимся в Страну восходящего солнца – Японию (слайд№1).

У: - Ребята, найдите страницу в учебнике, на которой мы будем сегодня работать.

У: - Бескрайний океан. Со дна океана поднялись высокие горы. Такие высокие, что их вершины выступили над водой и образовали цепь островов. Никто точно не помнит, как попали сюда отважные люди. Но люди до сих пор с трепетом и восхищением любуются по утрам торжественным восхождением огненного диска солнца из вод океана. Люди прозвали свою страну Ямато, что переводится как «путь гор». Но сегодня её все называют Япония (слайд№2).

Там нет препятствий свободным ветрам мчаться между вершин, и деревьям на склонах приходится бороться. Стволы, ветви и корни причудливо извиваются, они корявы, но очень красивы.

У: - Рассмотрите изображения на странице в учебнике.

У: - Япония – страна туманов. Вот выйдешь ранним утром или после дождя в сад, а кругом удивительная красота: то, что близко, например ветка с нависшими на ней светящимися каплями, видно крупно, ясно, а всё, что вдалеке, размыто, серебристо, словно мягкая тень. Вот именно так часто видят свой пейзаж японцы и именно так любят его изображать (слайд№4).

У: Японская пейзажная живопись очень поэтична и похожа на японскую поэзию.

Каждое стихотворение, словно маленькая картинка. Немногими словами намечено то, что мы должны домыслить, дорисовать в воображении (слайд №5.6.7).

III. Этап усвоения новых знаний

Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.

У: - Изначально живопись тушью, как и иероглифика, литература, буддизм, а также другие достижения материального мира (бумага, порох, фарфор и пр.) были заимствованы Японией из Китая (и называлась эта живопись изначально китайским словом "суйбокуга" - "картина водой и тушью"). Но в Японии получила новое имя - "суми э"- картина тушью. Это волшебная техника. (слайд8,9,10).

 Картина в этой технике рисуется сразу, без всяких предварительных эскизов.

Вдохновение само управляет кистью художника, ведет за собой. Считается, что картины в этой технике создаются не умом, а сердцем. Они очень индивидуальны.

Сюжеты, незамысловаты. Художники рисуют ветку листок, то есть все то, что видят вокруг себя.

Часто живопись делали на свитках и не редко на одном свитке объединялись каллиграфически написанное стихотворение и рисунок.

Каллиграфия (shodo: "путь письма") - искусство письма красиво (чистописание).   Такие свитки есть почти в каждом японском доме, их вешают на стену. Попробуйте и вы сделать такой свиток в подарок близкому человеку.

У: Рисунок учителя

Динамическая пауза

Цель: подготовка кистей рук для работы.

 В японской лечебной системе шиацу(ши - пальцы,ацу - надавливание) — это метод лечения надавливанием пальцами,большое значение придается массажу пальцев. Давайте все вместе приготови наши руки к работе.

Упражнение «Эстафета»

Сжать  карандаш указательным пальцем, подержать его
и передать указательному пальцу другой руки. Передавать карандаш другим 
пальцам как эстафетную палочку.

Упражнение «Горка»

Положить большой шестигранный  карандаш на тыльную сторону кисти.
Наклонить руку вниз. Скатывать карандаш с тыльной поверхности
кисти, как с горки.

IV. Творческая практическая деятельность обучающихся

Цель: практическое применение умений и навыков.

У: - Сосредоточьтесь на белом листе бумаги.

Постарайтесь расслабиться и начать размышлять, до тех пор, пока мысленно не представите себе картину и образ из вашего сознания, перетечет на бумагу.

Обучающиеся выполняют работу, учитель оказывает индивидуальную помощь.

VI. Рефлексия

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

У: - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. Выберите правильный вариант ответа

Выбери особенности японского пейзажа
а) спокойный с широкими полями и лесами
б) гористый, солнечный с пальмами и кипарисами
в) гористый с туманами и водопадами

Искусство, красивого и выразительного письма, где почерк выражает настроение текста это

а) коллаж

б) витраж

в) каллиграфия

Древнее название страны восходящего солнца — Ямато. Это означает

а) страна в тумане

б) путь солнца

в) путь гор

 VII. Итог урока

Цель: контроль за результатами деятельности.

Выставка и анализ детских работ.