Конспект урока на тему "Общие закономерности онтогенеза" (10 класс)

Общие закономерности онтогенеза

Пайко Галина Александровна
учитель биологии, МОУ "Миасская средняя общеобразовательная школа № 1"

---

Место урока:

урок проводится для учащихся 10 профильного биологического класса при изучении темы «Индивидуальное развитие организма».

Цели:

1. Образовательные

• изучить механизмы старения и восстановления функций на клеточном уровне в процессе групповой деятельности;
• объяснить процессы старения и регенерации на уровне органов и систем органов;
• расширить кругозор знаний учащихся об особенностях онтогенеза.

2. Воспитательные

• воспитывать интерес к проблеме сохранения здоровья и продления жизни человека через самостоятельную групповую работу над теоретическим материалом,
• способствовать воспитанию культуры общения,
• продолжить формирование познавательного интереса к предмету через  создание ситуации успеха.

3. Развивающие

• продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные (развитие логического мышления),
• продолжить развитие учебно-познавательных умений: составлять и высказывать тезисы,
• продолжить развитие поисково-информационных умений: использовать различные источники,
• продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

Оборудование:

• компьютер, проектор,
• таблица «Сходства зародышей»,
• учебник В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов. Общая биология 10-11 классы М. Дрофа;
• Учебный диск «Общая биология. 9 класс»; ЗАО «1С» 2007 г., Издательский центр «Вентана-Граф»

Ход урока:

I этап "Вызов" (актуализация субъектного опыта)

К. Бэр писал: «Эмбрионы обнаруживают, уже начиная с самых ранних стадий, известное общее сходство в пределах типа».

·         Так ли это на самом деле?

·         Вспомните, с чего начинается развитие любого многоклеточного организма?

·         Какие стадии развития они претерпевают?

2. В тетради нарисуйте таблицу (“маркировочную таблицу”) с тремя одинаковыми колонками.

Знаю	Хочу  узнать	Узнал

3. В левой колонке таблицы запишите все, что вы знаете о закономерностях онтогенеза.

4. Обменяйтесь своими мнениями в паре.

5. Давайте обсудим то, что у нас получилось.
В левой колонке таблицы на доске записывается все, что говорят учащиеся.

II этап "Осмысление"

1. Учащимся предлагается классифицировать записанные на доске знания по каким-либо основаниям.

2. На доске оформляется структурно-логическая схема (в соответствии с проведенной классификацией).

3. Подведение итогов. Формулировка выводов учащимися.

III этап "Чтение с пометками"

Пометки:

“V”  или “ ! ” – “знаю” -  знакомая информация,
“ + ” – новая информация,
“ – ” –  думал иначе,
“ ? ” – непонятно или “хочу узнать”.

1.  Учащиеся читают предложенный текст  (Учебник В.Б. Захарова С.Г. Мамонтова. Общая биология 10-11 класс. & 7.4., стр. 235 – 238.) и на полях делают  пометки.

2. Учащиеся обсуждают прочитанное в парах (задаем друг другу вопросы, находим ответы).

3. Делают записи в таблицу (3 и 2 колонки).

4. Обсуждение материала осмысленного учащимися .

Примерные вопросы для обсуждения:

1.      С чего начинается развитие  многоклеточного организма?

2.      Приведите примеры доказательств сходства процессов развития у зародышей животных, относящихся к одному типу?

3.      Кем впервые  была выявлена данная закономерность и какое название она получила?

4.      Почему большое сходство зародышей наблюдается именно на ранних стадиях развития?

5.      Каковы причины возникновения различий в строении зародышей животных, относящихся к разным классам?

6.      Что доказывает закон зародышевого сходства? Приведите примеры подтверждающие это предположение.

7.      Сделайте вывод о взаимосвязи между индивидуальным развитием организма и их историческим развитием.

8.      Как выразили эту взаимосвязь Ф. Мюллер и Э. Геккель?

9.      Абсолютно ли точным является биогенетический закон, сформулированный Ф. Мюллером и Э. Геккелем в 19 веке?

10.  Каково современное представление о биогенетическом законе? Какой ученный внес большой вклад в развитие биогенетического закона?

11.  Объясните возникновение у эмбрионов современных животных черт строения, свойственных далеким предкам?

5. Проверяем соответствие составленной в начале урока схемы с полученными знаниями и дополняем схему (при необходимости вносим изменения).

Например:

IV этап "Рефлексия"

1. Творческая форма рефлексии – Синквейн – ключевое слово Онтогенез.

Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах – важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе.

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Слово синквейн происходит от французского, которое означает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Правила написания синквейна:

• В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
• Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).
• Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
• Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
• Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

2. Просмотр анимации учебного диска «Общая биология. 9 класс» 1С, & Индивидуальное развитие, анимация «Сходство стадий эмбрионального развития позвоночных».

V этап "Домашнее задание" – подобрать материал на тему «Влияние внешних факторов на развитие организма»

VI. Итог урока.

Источники информации и литература:

1.      Биология 2000 «Обучающая энциклопедия» http://informika.ru/text/database/biology/data/biology39.html

2.      В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов. Общая биология 10-11 классы. М. Дрофа.

3.      А.О. Рувинский. Общая биология. М: Просвещение.

4.      Биология. Краткий справочник школьника. 10-11 кл. М. Дрофа.

5.      Пименов А.В. Уроки биологии в 10(11) кл. Развернутое планирование. Ярославль.: Академия Развития.