1140259
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыКонспект урока на тему "Одушевленные и неодушевлённые имена существительные"

Конспект урока на тему "Одушевленные и неодушевлённые имена существительные"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Класс: 5 Б

Предмет: русский язык

Тема урока: Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.



Тип урока: Урок обобщения и углубления знаний и умений.

Цель: формирование способности учащихся к новому способу действия - распознаванию одушевлённых и неодушевлённых имён существительных


Задачи урока:

Воспитательные: воспитывать положительное отношение к процессу познания; бережное отношение к живой и неживой природе

Обучающие: организовать деятельность учащихся на самостоятельное изучение нового материала, формировать умение определять категорию одушевлённости - неодушевлённости у имён существительных

Развивающие: развивать исследовательскую, творческую деятельность учащихся;коммуникативные способности учащихся.

Планируемые результаты:

1. Личностные: выражать положительное , осознанное отношение к учению; оценивать собственную учебную деятельность; применять правила сотрудничества в группе.

2. Метапредметные:

Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, выделения главного; содействовать развитию умения наблюдать и исследовать; формировать умения структурировать информацию.

Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.

Коммуникативные: содействовать развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.

3. Предметные: организовать деятельность учащихся по повторению заявленной темы, научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные



Оборудование: проектор, электронная презентация, карточки с заданиями, интерактивная доска, документ - камера

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная





Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

Организация учебной деятельности, самоопределение



- Девизом нашего урока будут слова: «С малой удачи начинается большой успех». Как вы понимаете их смысл?


- Что сегодня вы посчитаете малой удачей?


- А что для вас будет большим успехом?


- Послушайте одну притчу:

У Мудрец однажды ученик спросил

(он перед этим бабочку словил):

Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал...

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

Ты держишь все сейчас в своих руках!


-Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас. Вы верите в свои силы, я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Актуализация- воспроизведение учащимися необходимых и достаточных знаний для введения нового


- Приступаем к работе. Ребята, вы не заметили, что сегодня просто замечательное февральское утро? На память мне сразу приходят строки их стихотворения А.С.Пушкина.

Мороз и солнце, день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный.

Пора, красавица, проснись!

- Вспомнили стихотворение? Слов какой части речи больше всего вы услышали? Почему больше всего существительных? (ответы учащихся по теме прошлого урока)

-Я хочу проверить вашу память. Запишите в тетрадь все существительные ,которые вы запомнили

Мороз ,солнце, день, красавица, друг

- Дайте определение существительному как части речи.

- Докажите, что это существительные?

УУД регулятивные (проблемная подача учебного материала).



УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Постановка цели урока, мотивация

учебной деятельности


- Вы заметили, что к одним существительным мы задаем вопрос КТО?, а к другим - ЧТО? Почему так происходит? Это главный вопрос нашего урока! Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадь.

- Какие задачи будем решать сегодня на уроке?

- Но прежде чем приступить к решению данных задач, убедите друг друга в необходимости изучения данной темы. (мотивация)

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.


Осознанное выполнение различных действий для выявления освоения способа решения учебной задачи

- Что уже сейчас можете сказать по теме урока? Поделитесь со мной своими знаниями!

- Определите, записанные существительные одушевлённые или неодушевлённые.

- Сегодняшний урок мы прежде всего посвятим различению одушевлённых и неодушевлённых существительных.

- Сформулируйте правило различения одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.

- Где мы можем найти подтверждение нашим предположениям?

- Прочитайте правило на стр. 94.

- Правильно мы сформулировали определение?

- Расскажите друг другу. Задайте вопросы по изученной теме.

- Оцените работу своих одноклассников в паре. Чья работа вам понравилась и почему?

- Проверим, как вы справитесь с практическим заданием.

Задание Перед вами слова. Какое задание можно выполнить с данными словами?

-Распределите слова, по принципу: одушевленные - к вопросу КТО?, неодушевленные - к вопросу ЧТО?

(работа в группах, два человека работают у доски)

Табун, снеговик, растение, тренер, вокзал, покойник, кукла, космонавт, народ, гербарий, герой, здоровье, берёза, пешка

- Представьте результаты своей работы.

- Правило мы все выучили…оно достаточно лёгкое… Почему же вы по- разному распределили слова по столбикам? Итак, возникло затруднение. Как вы думаете, почему?

У меня есть два варианта разрешения данной ситуации:

1. Я просто скажу вам, где вы ошиблись.

2. Вы попробуете сами разрешить эту проблему.

- Какой вариант работы вы выбираете?

- Обратите внимание на высказывание: (на доске) Одушевлённые - значит живые..?

- В конце предложения стоит вопросительный знак, значит есть сомнение в том, что все одушевлённые существительные обозначают живые предметы. Действительно, не всегда так просто бывает определить, одушевленный или неодушевленный это предмет.

Дело в том, что представления лингвистов и биологов о живом не совпадают. Учёные «видели» мир не так, как мы, поэтому дерево, трава, тюльпан для них были одушевлёнными, мы же считаем сейчас одушевлёнными людей, зверей, насекомых.

- Как вы думаете КУКЛА – это одушевленное или неодушевленное существительное? А карты ВАЛЕТ, ТУЗ, КОЗЫРЬ? А слова МЕРТВЕЦ, ПОКОЙНИК, ТРУП?

Самостоятельное чтение учебника, составление алгоритма (работа в парах)

- Сделаем вывод. Какие из слов одушевленные? Какие нет?

- Но чтобы вы всегда могли правильно определить одушевленное или неодушевленное перед вами имя существительное, я приготовила вам таблицу (на доске и у каждого ученика на парте находится таблица). (Работа с интерактивной доской)

Работа по таблице.

- Давайте проверим: КУКЛА - мн.ч. КУКЛЫ

Р.- нет кукол

В.- вижу кукол Р =В – одушевленное

Регулятивные УУД

1. Сверять свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм).

2. Систематизировать и представлять полученную информацию в удобной для себя форме (текст, план, схема).



Коммуникативные УУД

1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

4. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.


Включение нового знания в систему знаний

Потренируйтесь

Дуб, жук, вирус, бактерия,

(Учащиеся выполняют движения)

Работа по учебнику.

Упр. 149

1) - Итак, мы немного отдохнули. Но не будем расслабляться, я приготовила новое задание. Пока снежинки кружились, одушевленные и неодушевленные существительные перемешались.

Поиграем в игру игру «Третий лишний», найдите лишнее слово в строке и запишите его в тетрадь.

1. ДЕТИ, УЧИТЕЛЬСТВО, САНКИ

2. ДРОВА, СУГРОБ, СНЕГОВИК

3. БАРСУК, ДЯТЕЛ, СНЕЖИНКИ

4. ЗИМА, КУКЛА, ЛИСА

Учащиеся находят лишнее слово и записывают его в тетрадь.

(Дети, снеговик, снежинки, зима)

- А теперь вернёмся к столбикам. Сможете ли теперь разрешить проблемную ситуацию?

- Очень часто в произведениях художественной литературы неодушевлённые предметы изображаются, как одушевлённые, вернее неодушевлённым предметам приписываются свойства или действия одушевлённых предметов. Как называется такой приём?

- Сейчас я прочитаю отрывок из стихотворения Сергея Есенина, вы внимательно послушайте и назовите олицетворения.

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Комплексная работа с текстом И.Бунина: ( см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Озаглавьте текст. Какова его основная мысль?

- Найдите одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

- Найдите олицетворения в тексте И.Бунина.




Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности

  • Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Спасибо за урок, мне было очень приятно работать с вами.

- Нерешённых задач у нас не осталось. Значит, мы можем считать наш урок успешным?


- А можно ли считать вашу работу на уроке успешной, мы сейчас проверим.


  • Рефлексия.


- Обычно на уроке ребятам выставляют оценки учителя. Какая оценка самая лучшая? А самая плохая? Наверное, было интересно, если б вас оценивали по 10-бальной шкале. Я предлагаю вам самим оценить себя, используя эту шкалу, ответьте на мои вопросы:

  1. Уровень моей активной работы на уроке я бы оценил(а) в … баллов.

  2. Уровень усвоения новых знаний я бы оценил(а) в … баллов.

  3. Степень удовлетворения своей работой на уроке я бы оценил(а) в … баллов.

Подсчитайте общее количество баллов.

- Если вы набрали 25-30 баллов, то заслуживаете похвалы, отлично справились с заданием.

- Если 20-24 баллов тоже молодцы, но по ходу работы, возможно, были затруднения.

- Если 15-19 баллов, вам необходимо быть более внимательными и вдумчивыми на уроке. Возможно, требовалось больше времени для выполнения задания.

- Если менее 15 баллов, помимо самостоятельной работы вам требуется помощь учителя.


  • Дифференцированное домашнее задание:

  1. П.19

  2. Как вышло, что некоторые существительные, обозначающие предметы неживой природы, стали одушевлёнными? Ответьте на этот вопрос в маленьком рассказе о слове. Слова выберите в словаре "Одушевлённые существительные, обозначающие предметы неживой природы".

  3. Упр. 146

  4. Упр. 149

  • Заключительное слово учителя:

- Разграничение существительных на одушевленные и неодушевлённые очень важно с грамматической точки зрения. Однако нельзя забывать, что бережно, с любовью нужно относиться ко всему на земле: и к человеку, и к муравьишке, к воробышку и собачонке, к деревцу и цветочку! Помните об этом!




Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели (план) и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.








А между тем уже догорает короткий день; встали лиловые тучи с запада, солнце ушло в них, и наступает тихий, зимний вечер. Над посиневшими снегами залегает к востоку морозная мгла ночи. Сливается с нею вдали снежная дорога, и мертвое молчание царит над степью. Только полозья тихо скрипят по снегу, и задумчиво позванивает колокольчик: лошади идут шагом. Овсянки бесшумно перелетают перед ними по дороге... Мужик на розвальнях пристал за нами где-то на перекрестке, и заиндевевшая морда его лошадки, которая трусит рысцой за нашими санями, равномерно дышит теплым паром в мой затылок.

- Не наезжай! - раздается иногда голос нашего кучера среди мертвого молчания поля.

А кругом все темнеет и темнеет, и уже ночью въезжаем в знакомое село. Ночь темная, но звездная; мелкие звезды содрогаются острыми синими огоньками, крупные блещут переливчатым блеском разноцветных камней. На селе еще краснеют кое-где оконца в смутно чернеющих избах... В чистом, морозном воздухе звонко раздаётся лай собачонки...



Общая информация

Номер материала: ДВ-423822

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.