Инфоурок Другое КонспектыКонспект урока на тему "Орфограмма "Гласные буквы после шипящих" Написание буквосочетаний ча-ща 2 класс

Конспект урока на тему "Орфограмма "Гласные буквы после шипящих" Написание буквосочетаний ча-ща 2 класс

Скачать материал

МБОУ ВМР «Семенковская основная школа имени С.В.Солодягина»

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока русского языка во 2 классе

«Орфограмма "Гласные буквы после шипящих" Написание буквосочетаний ча-ща».

 

 

 

 

 

 

Выполнила учитель начальных классов:

Глущевская Людмила Александровна

 

 

 

п.Семенково

2021 уч. год

Проект учебного занятия по русскому языку

Предмет: русский язык, 2 класс

Тема учебного занятия: «Орфограмма "Гласные буквы после шипящих" Написание буквосочетаний ча-ща».

Тип урока: урок повторения предметных ЗУНов.

Место урока в теме: 1 урок по теме «Гласные буквы после шипящих»

Цель и ожидаемый результат: закреплять представление о правописании орфограммы ча-ща, учить распознавать её в словах.

Задачи деятельности учителя:

  1. Актуализировать знания обучающихся о правописании орфограммы ча-ща
  2. Способствовать постановке цели и планированию учебных действий обучающихся по достижению планируемых результатов.
  3. Создать условия для закрепления изученного материала в 1 классе.
  4. Учить распознавать, находить и воспринимать на слух данную орфограмму, для того, чтобы не допускать ошибки при написании слов с указанной орфограммой.
  5. Организовать контроль и самооценку деятельности обучающихся на уроке.

Оборудование к уроку: учебник «Русский язык» 2 класс (С.В.Ломакович), тетрадь в косую линию, карточки для работы в группе, карточки по самооценке в конце урока по этапам

Содержание урока

Этапы урока; задачи деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

УУД

Здоровьсберегающие компоненты урока

1.Организационный момент

 

 

 

 

2.Актуализация знаний обучающихся

 

Вспомнить известные знания о правилах правописания орфограммы жи-ши, умение находить её в тексте

 

Приветствие. Урок русского языка. Тихонько садимся, проверяем правила посадки.

 

 

 

Кто вспомнит, что мы изучали на прошлом уроке?

Верно. Поднимите руку те дети, которые смогли бы безошибочно проверить эту орфограмму?

 

 

 

 

 

 

 

 

Приветствие, посадка.

 

 

 

 

 

Мы повторяли правописание орфограммы жи-ши.

 

 

 

На доске загадки

В жывоте вода бурлит, Носик всех зовет, свистит…

«Ой, спешыте все ко мне,

Закипаю на огне!»

Ч..ЙНИК

Он хорош для кислых щей, Помимо прочих овощей, Жывет на грядке, на лужайке,

Его люблю и я и зайки!

Щ..ВЕЛЬ

Ученик у доски исправляет ошибки и проговаривает орфограмму, на которую они были  допущены.

0.5м

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные

(контроль, подготовка к систематической деятельности на уроке)

 

Познавательные (логические)

 

Коммуникативные (высказывания детей)

 

 

 

Личностные (мотивация к изучению нового материала)

 

 

Гигиеническая обоснованность и профилактическая направленность

Обеспечение правильной осанки обучающихся

 

Психологическая безопасность

Создание доброжелательной атмосферы, обеспечение положительного настроя на учебную деятельность, выстраивание договорных отношений

 

Личностная ориентированность

Игровая форма – создание внутренней мотивации обучения

3. Целеполагание

Учиться исходя из темы урока определять под руководством учителя учебно- практическую задачу урока, планировать свою деятельность на уроке

Дыхательная гимнастика

Посмотрите внимательно на отгадки, какие буквы должны стоять на месте пропуска? Почему?

Отсюда определите тему сегодняшнего урока.

Какова тогда будет цель?

 

 

Молодцы, теперь определим задачи, на доске они уже есть, ваша задача расположить их  по порядку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как вы думаете, для чего нам нужно знать данную орфограмму?

 

«А», так как мы знаем правило ча-ща пиши с буквой а.

 

 

 

Орфограмма ча-ща.

Повторить правописание орфограммы ча-ща.

 

  1. выполнить минутку правописания
  2. вспомнить написание ча-ща.
  3. научится находить ошибки по этой орфограмме и исправлять их.
  4. выполнить упражнения по этой орфограмме.
  5. оценить свою работу на уроке.

 

Для того, чтобы научиться грамотно писать.

0.5м

 

 

Познавательные (постановка проблемы)

 

Коммуникативные (высказывания детей)

 

Познавательные (умозаключение)

 

Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока, планирование действий)

 

 

Коммуникативные (взаимодействие)

Профилактическая направленность

Развитие и укрепление дыхательной системы организма

 

Личностная ориентированность

Активизация внимания и мыслительной деятельности обучающихся через смысловой анализ изучаемых орфограмм

4. Закрепление изученного материала

Какую из задач мы с вами уже проговорили? Поставим солнышко.

Итак, открываем тетрадь, подписываем число, классная работа. Сегодня мы с вами повторим написание сочетания букв Ки, полуовалы, и сочетание букв Ел (указать соединение). Соблюдаем правила посадки за партой, ручку держим правильно, тетрадь под наклоном.

Пальчиковая гимнастика.

 

Над какой задачей мы сейчас работали? Справились ли мы с этой задачей? Поставим солнышко.

Над какой задачей будем работать дальше?

Молодцы, открываем учебник на странице 28, находим упр. 48. Выполним это упражнение в парах. Обсудите друг с другом, какие ошибки допустила девочка. На это задание даю вам 2 минуты, выполняем.

 Какие еще орфограммы нам встретились?

Возьмите в руки линейку и карандаш, начертим волшебную линеечку, отметьте, на каком уровне вы смогли бы выполнить это задание?

 

Пальчиковая гимнастика

 

Списываем текст в тетрадь.

Вторую. Дети выходят, ставят солнышко.

 

 

 

 

 

 

Выполняют каллиграфическую пятиминутку.

 

 

 

Выполняли минутку чистописания. Дети ставят солнышко.

 

Научится находить ошибки и исправлять их.

 

 

 

Обсуждают в парах допущенные ошибки, девочкой.

 

 

Заглавная буква, жи-ши,

 

Чертят волшебную линеечку.

 

 

 

 

 

 

 

Списывают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0,5м

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0,5м

 

5м.

Регулятивные (удержание цели урока)

 

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)

 

Познавательные (общеучебные: работа по алгоритму)

 

Регулятивные (оценка)

Регулятивные (контроль)

Регулятивные (самооценка)

 

Познавательные (моделирование, умение ориентироваться в соей системе знаний)

 

Регулятивные (самоконтроль, умение применять и сохранять учебную задачу)

 

Познавательные (логические)

Коммуникативные (умение слушать и понимать речь других)

Познавательные (логический вывод)

Профилактическая направленность

Соблюдение правильной осанки, правильного расположения тетради  при письме с верным расположение пальцев рук на ручке.

 

 

 

 

Гигиеническая обоснованность

Снятие напряжения с пальцев и кистей рук, а также способность развития мышления

 

Психологическая направленность

Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации

 

Профилактическая направленность

Здоровьесберегающая технология В.Ф.Базарного, упражнение направлено на развитие зрительно-двигательной поисковой активности.

5. Формирование первичных умений на основе самоконтроля.

 

В соответствии с заданиями осуществлять действия самоконтроля, учиться взаимодействовать в группе.

Над какой задачей работали? Справились ли мы с ней? Поставим солнышко.

 

Физкультминутка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Какая задача следующая?

 

Сейчас мы с вами будем работать в группах, я выдаю 1 карточку на группу, ваша задача составить слова, используя слоги, провести стрелочки. Обсуждаем, выполняем.

Справились ли с 4 задачей, ставим солнышко.

 

 

Ставят солнышко.

 

Если хочешь быть здоров- наклонись.

Наклонись вперед, назад – улыбнись!

Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа.

Сам себе улыбнись!

Если хочешь быть здоров – подтянись.

Подтянись еще повыше, а теперь присядь пониже!

 

Выполнять упражнения по этой орфограмме.

 

 

 

 

 

 

Работают в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные (удержание цели урока)

 

Познавательные (логические умозаключения)

 

Регулятивные (контролировать и корректировать свои действия)

 

Коммуникативные (взаимодействие)

 

 

 

 

Направленность на формирование здорового образа жизни «Минутка здоровья»

Отражение в содержании урока, вопросов, связанных со здоровым образом жизни.

 

Личностная ориентированность

Создание условий для обучения в сотрудничестве

 

Психологическая направленность

Создание комфортных психологических условий. Психологическая поддержка обучающихся учителем при обсуждении

6. Рефлексия

Вам выданы на столах карточки, оцените по двум этапам свою работу.

Выполнили мы самооценку на уроке? Поставим солнышко. Спасибо за работу.

 

Оценивают свою деятельность на уроке.

Регулятивные (удержание цели и задач урока, самооценка)

 

Личностные

( способность к самооценке на основе критерия успешности)

Психологическая направленность

Формирование

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

-ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни через рефлексию содержания урока

7. Домашнее задание

Выполнить упр. 49, стр.28.

 

 

 

 


Психолого-педагогическое обоснование урока

Тема урока: «Орфограмма "Гласные буквы после шипящих" Написание буквосочетаний ча-ща». Данный урок является первым в разделе «Гласные после шипящих».

На этом уроке обучающиеся вспоминают орфограмму жи-ши, изученную в первом классе.

Поставленная цель и задачи урока соответствуют заявленной теме. Возраст детей благоприятен для изучения данного раздела.

Представленный мной материал выстроен логически правильно. Все этапы урока соблюдены и направлены на формирование интеллектуальной, моральной, волевой и эмоциональной сторон личности школьника. Задействованные элементы урока несут в себе воспитывающий характер (внутреннее побуждение обучающихся к получению информации, воспитание правил поведения и посадки во время урока, нравственность, воспитание здорового образа жизни, воспитание правильного взаимодействия в коллективе и др.). Дети получают на уроке достаточно много интересной, научно-обоснованной информации, что способствует повышению уровня мотивации к изучению русского языка. Выбранные мной задания стимулируют ребят к мыслительной активности, развитию объема памяти.

Темп речи был умеренный для наилучшего восприятия информации. Атмосфера на уроке была доброжелательной, эмоциональный настрой детей положительный. Присутствовала взаимопомощь и поддержка в выполнении заданий, особенно в групповой работе, одной из групп было сложно выполнить задание, и с помощью моих наводящих вопросов ребята смогли справиться. Задания были составлены таким образом, чтобы детская активность на уроке сменяла формы его проведения (работа у доски, оценивание каждой выполненной задачи у доски, дыхательная и пальчиковые гимнастики, физкультминутка и др.). Поэтому они имели положительный результат. Тактичная словесная оценка от учителя всегда подбадривает младших школьников, что способствует большей активности их на уроке. Дисциплина в классе организованная, дети часто сменяли виды деятельности на уроке.

Поставленные нами цель и задачи были достигнуты.

Анализируя урок с точки зрения психолого-педагогической направленности, я бы внесла корректировку в распределение групп обучающихся по их интеллектуальному уровню развития, одна из групп не смогла справиться с заданием без помощи учителя.

 

Самоанализ урока

Тема моего урока: "Гласные буквы после шипящих" Написание буквосочетаний ча-ща». данную тему я взяла как повторение изученного. Все этапы урока соблюдены. На уроке преобладал игровой метод, так как он наиболее подходит для возрастной категории детей. структура урока мной выдержана, логически обоснована. Цель и задачи достигнуты. Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности самостоятельно ставить учебную задачу, планировать пути её реализации, контролировать и оценивать свои достижения. В уроке хорошо наблюдались основные УУД. Личностные: у обучающихся проявляется интерес к знаниям на протяжении урока, регулятивные: вместе с ребятами мы поставили тему, цель, задачи урока и постоянно возвращались к ним, младшие школьники комментировали свои действия, осуществляли самопроверку. Коммуникативные УУД: ребята слушали внимательно речь друг друга, строили высказывания по наводящим вопросам. Познавательные: вспоминали правило написания ча-ща, использовали поисковый метод.

На уроке старалась задействовать как можно больше методов и форм работы на уроке. Сюда вошли словесный метод, наглядный, проблемно-ситуационный, репродуктивный. На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах, в группах.

Время, запланированное на каждый этап урока, было мной соблюдено. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей обучающихся.

Анализируя свой урок с точки зрения познавательной активности обучающихся, могу отметить, что есть небольшая группа учеников неправильно формулирующих свои мысли, или есть группа детей с очень низкой активностью на уроке. Думаю, что необходимо подобрать на следующих этапах уроков по повторению или изучению орфограмм задания, которые способны вовлечь всех ребят.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 894 135 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.11.2021 63
    • DOC 85 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Глущевская Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7045
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой