У р о к № 3 . ОРГАНИЗМ - Целостная саморегулирующаяся
система.
Цели:
сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных
системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и
функционировании клеток, тканей, систем органов; продолжить формирование умений
сравнивать, обобщать, систематизировать знания.
Тип урока:
обобщение.
Методы обучения:
эвристический, частично-поисковый, проблемный.
Структура урока:
1. Актуализация знаний.
2. Уровни организации живого.
3. Усложнение уровней организации живого в
ходе эволюции.
4. Организм – единая, целостная, открытая
биологическая система.
5. Причины, нарушающие целостность
организма, и способы их устранения.
6. Подведение итогов.
Оборудование:
комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблица «Растительная
клетка», диафильм «Строение и жизнь растительной клетки», рисунки учебника,
живые животные живого уголка, таблицы «Схема строения животной клетки», «Ткани
животных и человека», др.
ХОД УРОКА:
1.
Организационный
момент
2.
Актуализация опорных
знаний
3.
Изучение нового
материала
Рассказ учителя с элементами беседы
– Обладая всеми признаками живых
организмов, растения и животные могут существовать на разных уровнях
организации – от клеточного до организменного. Усложняясь в ходе эволюции,
растения и животные видоизменялись, совершенствовались, приспосабливались к разным
условиям жизни. Но на всех уровнях они остаются биологическими системами,
состоящими из взаимосвязанных, соподчиненных частей, взаимодействующих между
собой и образующих единое целое. Об этом наш сегодняшний разговор на уроке.
Записываем тему урока
?
Проблемный вопрос.
Можно
ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как об
открытой целостной системе?
– Начнем ответ на него с
определения понятия система?
–
Состоит ли клетка из частей, и какие это части? (Называют части и органоиды
клетки: ядро, цитоплазма, цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы,
лизосомы, митохондрии и т. д.)
–
Взаимодействуют ли они между собой?
–
Почему клетку (одноклеточный организм) можно назвать открытой системой?
(Говорят
о том, что клетка осуществляет обмен веществ с окружающей средой.)
Например:
а)
хламидомонада, растительный одноклеточный организм, может осуществлять процесс
фотосинтеза, в ходе которого она поглощает одни вещества, а выделяет другие;
б)
амеба, одноклеточный животный организм, не может осуществлять процесс
фотосинтеза, но энергию из окружающей среды получает с готовой пищей, выделяя
назад продукты обмена веществ.
–
А теперь перейдем к рассмотрению растений и животных на более сложном
эволюционном уровне.
–
Запишем понятие организм. Организм - живое существо, целостная
система состоящая из взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое
целое.
–
Итак, даже в самом определении сказано о том, что это система взаимосвязанных
элементов, то есть для организма это органы и системы органов. растительный организм – это система
взаимосвязанных органов. Животный организм – это единое целое систем органов.
–
Приведите примеры, подтверждающие это.
Приводят
примеры о растениях и животных, доказывающие взаимосвязь и взаимозависимость
органов и систем органов.
Примеры:
а)
Растения. Взаимосвязи корня, стебля и листьев в ходе процесса фотосинтеза или
испарения.
б)
Животные. Взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем органов.
Самостоятельная
работа с учебником §3 с. 14-15
4.
Обобщение и систематизация изученного
материала
·
Индивидуальная работа учащихся
На
примере любого комнатного растения или любого животного из уголка природы
докажите, что это целостный организм, единая система.
Выполняют
задание учителя. Могут работать как индивидуально, так и в парах.
5.
Подведение
итогов
6.
Д/З: §3,
с.14-15. По желанию, составить экологическую сказку на тему «Растение
(животное) – целостный организм. Воздействие на него неблагоприятных факторов
среды. Меры устранения этих воздействий».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.