Конспект урока на тему "Оркестр русских народных инструментов"

Урок музыки в 4 классе по теме:

«Оркестр русских народных инструментов.»

План конспект урока музыки: «Оркестр русских народных инструментов.»

Тема урока «Оркестр русских народных инструментов.»

Урок открытия новых знаний.

Цель урока: Музыкальное развитие кругозора учащихся посредством знакомства с русскими народными инструментами, входящими в состав народного оркестра.

Задачи урока: Расширение представлений школьников о силе воздействия музыки на людей, продолжение знакомства с народными музыкальными инструментами. Формирование интереса к истории их возникновения и бытования, красоте их звучания. Освоение знаний об особенностях состава и тембра звучания оркестра русских народных инструментов. Включение школьников в процесс инструментального и вокального музицирования.

Образовательные: познакомить с русскими народными инструментами, их классификацией на группы (струнные, духовые, ударные), с их звучанием и историей.

Воспитательные: формировать интерес к русской музыкальной культуре, через слушание и исполнение народной музыки, воспитание музыкальной культуры учащихся. Воспитывать любовь и уважение к традициям и истории своей страны.

Развивающие: развивать эмоционально-образное восприятие музыкальных произведений, активизировать развитие духовно-эстетических потребностей, мыслительную деятельность учащихся, способность к творческому самовыражению.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Предметные: Умение различать тембры музыкальных инструментов, запоминать их названия. Умение исполнять музыку используя музыкальные инструменты (ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ, ТРЕЩОТКА, бубен). Расширение знаний о музыкальных инструментах.

Личностные: Воспитание интереса к музыкальным традициям и истории нашей страны; на протяжении всего урока учащиеся проявляют своё эмоциональное отношение к материалу в слушании и музицировании на ударно-шумовых инструментах.

Метапредметные: на этапе целеполагания урока, самостоятельно сформулировать цель урока, умение выделять главное, сравнивать, обобщать. Развитие умения смыслового чтения.

Познавательные УУД: - Осуществление и поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий

Проводить сравнение и классифицировать по заданным критериям;

Расширять представление о народной музыке, разнообразии народных инструментов.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог в процесс размышления о музыке; музыкальных инструментах. коллективное музицирование.

Регулятивные УУД: - Планировать свои действия с поставленной задачей;

Планировать поиск знаний «От общего к частному».

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату работы.

Личностные УУД: - Познание различных явлений окружающей действительности.

Воспитание интереса к музыкальным традициям и истории нашей страны.

формирование эмоциональной отзывчивости на музыку, выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше, оценивание собственной учебной деятельности, своих достижений;

Методы и формы обучения: метод звуковой и зрительной наглядности, метод диалога, рефлексия.

Основные понятия и термины: Оркестр, народные инструменты.

Этапы урока:

1.Организационный момент

Подготовка учащихся к восприятию учебного материала, включение учащихся в активную деятельность.

2.Актуализация ранее изученного материала

3.Постановка цели и задач урока, формулировка темы, мотивация учебной деятельности.

4.Изучение нового материала. Прослушивание музыки. Работа над смысловым чтением.

5. Инструментальное исполнение музыкального произведения. (Шумовой оркестр.)

6.Этап закрепления знаний.

7.Домашнее задание.

8.Рефлексия. Учащиеся вспоминают новые инструменты, которые они изучили на уроке и отвечают на вопросы.

Урок был ориентирован на использование деятельностных методов и приёмов. Формы и методы были выбраны мной исходя из объёма и сложности материала. На уроке применялись индивидуальная, фронтальная формы работы.

Ресурсы, оборудование:

проектор, слайдовая презентация;

звукозапись народных песен.

музыкальные инструменты;

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Викулова Кристина Игоревна я учитель музыки в 8 гимназии.	Здравствуйте!
Вы любите путешествовать?	Да
Я тоже люблю путешествовать, и поэтому я предлагаю вам отправиться в волшебную страну. Как думаете какую? Куда вас может пригласить учитель музыки?	Страна музыки. Музыкальная страна.
Правильно. Но музыкальная страна огромная, за один урок мы не сможем познакомиться со всеми её достопримечательностями. Поэтому сегодня мы посетим только один город. А для того, чтобы все двери были для нас открыты нам понадобятся ключи, да не простые-это ключи загадки. Которые помогут нам путешествовать. А вот и первая загадка

2.Актуализация ранее изученного материала

Балалайки, гусли, домры

И баяны, и гармошки.

Есть трещотки, дудки, бубны

Даже расписные ложки.

Все играют звонко дружно

Слушать их не надоест.

Отгадать, ребята, нужно

Что это? (Оркестр.)

Правильно– это оркестр. И первый ключ в наших руках
Скажите, что такое оркестр?	Оркестр – это коллектив музыкантов, играющих на различных инструментах.
Ребята, оркестры по своему составу, как вы знаете, бывают разные. Какие оркестры вы знаете?	(Симфонический, камерный, джазовый, народный.
О каком оркестре идет речь в загадке?	Об оркестре русских народных инструментов.
Какие русские народные инструменты вы знаете	Гармошка, рожок, свирель, балалайка…

3.Сообщение темы урока. «Оркестр русских народных инструментов.»

Молодцы, ребята! Я теперь не сомневаюсь, что вы легко угадаете какой город мы посетим, название этого города и станет для нас темой урока?	Оркестр русских народных инструментов.
Правильно! Мы как настоящие путешественники будем вести маршрутные листы они у каждого на столе. Ребята, возьмите свой маршрутный лист, возьмите ручки и запишите название страны и города куда мы отправляемся. Музыка, «Оркестр русских народных инструментов». (СЛАЙД 1)	(Дети записывают название страны и города)

Записали? Молодцы! Друзья путешественники, как вы думаете какие стоят перед нами задачи? Что мы должны изучить, с чем или кем познакомиться в нашем путешествии?	Изучить русские народные инструменты и познакомиться с инструментами, входящими в состав ОРНИ
Я рада что ваши предположения очень даже верны. А ещё ребята при помощи инструментов, которые есть в классе, мы организуем свой оркестр

4.Изучение нового материала.

Ребята, скажите, а знаете ли вы как звучат народные инструменты?	Да, нет.
Тогда давайте послушаем как звучат инструменты и назовем их. Ребята, пока вы слушаете запоминайте инструменты, это нам пригодиться в конце урока. А самые внимательные ответят какие из этих народных инструментов до сих пор звучат в оркестре русских народных инструментов. (СЛАЙД 2)

Слушание музыки.

Как вы думаете ребята, какие из этих русских народных инструментов до сих пор звучат в оркестре, а какие нет и почему?	Гусли, рожок, ложки.
Интересная версия, но насколько она верна мы с вами узнаем в конце нашего путешествия.

 Начнем мы наше путешествие с самого начала- с рождения первого инструмента оркестра русских народных инструментов.

Ребята, внимание, вы слышите? К нам гости? Вы узнаете по голосу кто это? (Отгадывают звучание, если нет, то читаю загадку.)

У неё есть три струны,

Их рукой щипать должны,

Можно под неё плясать,

И по-русски приседать.                 (балалайка)

Совершенно, верно-это балалайка. И у нас с вами появился новый ключ для продолжения путешествия.

Показываю инструмент, ставлю на выставочный стол и рассказываю про балалайку.

(СЛАЙД 3) Рождение оркестра русских народных инструментов связано с балалайкой, способным красочно воплощать все многообразие музыкальных образов народного творчества. Давайте возьмем ручки и запишем название этого инструмента в нашем маршрутном листе. (Дети записывают название инструмента)

(СЛАЙД 4) Богатые выразительные возможности балалайки привели к возможности создания русского народного оркестра. Честь создания такого оркестра принадлежит замечательному русскому музыканту-патриоту — ревностному пропагандисту русской народной музыки — Василию Васильевичу Андрееву.

А как это произошло мы с вами узнаем из текста. Давайте прочитаем к нему задания.

Кто прочитает задания?

1.Выразительно прочитайте текст. Подчеркните слова, словосочетания, предложения, передающие необыкновенное, сказочное звучание балалайки.

2. Какую цель поставил перед собой рассказчик, поражённый волшебным звучанием балалайки? 

3. Озаглавьте текст. («Открытие» балалайки)

 -Ребята, кто хочет прочитать выразительно текст?

Работа с текстом. Вопросы и задания:

             В один из летних вечеров Василий Васильевич Андреев неожиданно «наткнулся» на балалайку. Много лет спустя Андреев вспоминал об этом событии: «…я вдруг услыхал неведомые для меня звуки. Я различил ясно, что играли на струнном инструменте. Игрок наигрывал плясовую песню, вначале довольно медленным темпом, а потом всё быстрее и быстрее. Звуки разгорались всё ярче, мелодия лилась полная ритма, неудержимо подталкивая к пляске… На ступенях крыльца сидел крестьянин и играл на… балалайке! Я был поражён ритмичностью и оригинальностью приёма игры и никак не мог постичь, как такой с виду несовершенный инструмент, только с тремя струнами, может давать столько звуков

            Присмотревшись внимательно, как играл Антип, и попросив его тут же показать некоторые приёмы игры, я отобрал от него балалайку… Помню, что тогда же как калёным железом выжглась в мозгу мысль: играть самому и довести игру на балалайке до совершенства! В душе родилась та сила, которая не знает на своём пути преград и не останавливается ни перед какими жертвами, чтобы довести дело до конца».

1.Ребята, прочитайте какие слова вы подчеркнули?	я вдруг услыхал неведомые для меня звуки. Звуки разгорались все ярче, мелодия лилась полная ритма, неудержимо подталкивая к пляске… никак не мог постичь, как такой с виду несовершенный инструмент, только с тремя струнами, может давать столько звуков!
2.Какую цель поставил перед собой рассказчик, поражённый волшебным звучанием балалайки?  Это, потому что он был поражен звучанием балалайки и как бы заново открыл для себя этот инструмент.	играть самому и довести игру на балалайке до совершенства!
3.Ребята, как можно озаглавить этот текст?  Верно, но ведь Андреев не просто услышал звучание балалайки, он был поражен ее звучанием. Для него это было удивлением. Ведь такой обыкновенный казалось простой инструмента как бы заново для него (Открыл) свое звучание, свою красоту. Поэтому мы смело можем сказать, что Андреев сделал открытие. («Открытие» балалайки)	Встреча с балалайкой. Знакомство с балалайкой. «Открытие» балалайки.
Маршрутный лист запишем название текст	(Дети записывают название текста)

(СЛАЙД 5) Открытие балалайки послужило созданию концертной балалайки нового образца, что было лишь началом смелых творческих планов Андреева. По его чертежам мастер Ф. С. Посербский изготовил семь балалаек различных размеров: прима, пикколо, секунда, альт, тенор, бас и контрабас.

(СЛАЙД 6). Так родился первый ансамбль балалаек, который и явился основой Великорусского оркестра -первого оркестра русских народных инструментов создателем которого является В. В. Андреев.

Но на этом история оркестра не заканчивается, а только начинается.

А что же было дальше, какой инструмент появился следующим в этой большой и дружной семье под названием «русский народный оркестр»? Ой, ребята к нам ещё кто-то пришел. Давайте попробуем по голосу определить кто наша гостья.  (Дети отгадывают по звучанию домру, если нет, то заглядываю за дверь и читаю загадку)

 (СЛАЙД 7) (звучит музыка).

Играет, а не гитара.

Деревянная, а не скрипка

Круглая, а не барабан.

Три струны, а не балалайка. (Домра)

Правильно, домра! Вы отгадали загадку и у нас теперь есть еще один ключ для путешествия. И снова берем ручки чтобы сделать запись в маршрутном листе. (Дети записывают название инструмента)

Познакомиться с историей этого инструмента нам поможет следующий текст. Давайте прочитаем к нему задания. Кто прочитает задания?

1 Выразительно прочитайте текст. Найдите в тексте описание домры.

2. Для кого на Руси домра была основным инструментом?

3. Кто восстановил домру и с какой целью?

Ребята в нашем вам встретятся малознакомы слова, давайте прочитаем их. Кто такие бояре, а скоморохи?

Бояре – богатые люди, особо приближённые к князю (царю).

Скоморохи - актёры, одновременно певцы, танцоры, дрессировщики животных, музыканты и авторы большинства исполнявшихся ими словесно-музыкальных и драматических произведений. 

    Ребята, кто хочет выразительно прочитать текст?

Работа с текстом. Вопросы и задания:

Домра – старинный русский струнный щипковый музыкальный инструмент. В старину домру делали из разрезанной пополам тыквы, поэтому корпус домры круглый. На длинной шее-грифе расположены полоски-лесенки – лады; каждый лад соответствует определённой ноте. На головке – три ушка-колка. На них крепятся три (реже – четыре) струны. В середине деки находится круглое отверстие с фигурной розеткой. Из этого отверстия вылетает звук.

      Игроки на домре назывались домрачеями. На Руси домра была основным инструментом народных музыкантов и актёров-скоморохов. Скоморохи ходили по сёлам и городам и устраивали весёлые представления, в которых часто позволяли себе небезобидные шутки над боярами и церковью. Это вызвало гнев властей, и в 17 веке скоморохов стали преследовать, даже казнить, поэтому домра исчезла.

       Лишь в самом конце 19 века руководитель первого оркестра русских народных инструментов Василий Васильевич Андреев нашёл изображение домры и по нему восстановил инструмент, а потом создал целое семейство домр и ввёл в состав своего оркестра.

1.Ребята у вас было задание найти описание домры. Из каких элементов состоит домра? Показываю все элементы домры на инструменте	Домра — старинный русский струнный щипковый музыкальный инструмент. В старинные времена домру делали из разрезанной пополам тыквы. Поэтому корпус домры круглый. На длинной шее-грифе расположены полоски-лесенки, - лады; каждый лад соответствует определённой ноте. На головке – три ушка-колка. На них крепятся три (реже – четыре) струны. В середине деки находится круглое отверстие с фигурной розеткой. Из этого отверстия вылетает звук.
2. Для кого на Руси домра была основным инструментом? Но, к сожалению, из-за гонения скоморохов домра исчезла.	На Руси она была основным инструментом народных музыкантов и актёров-скоморохов.
3. Кто восстановил домру и с какой целью?	Василий Васильевич Андреев, интересовавшийся не только балалайкой, но и другими русскими народными инструментами, нашел изображение домры и по нему восстановил инструмент, а потом создал и целое семейство домр, аналогичное семейству балалаек для расширения ОРНИ

(СЛАЙД 8) (звучит музыка). В течение ряда лет оркестр пополнялся новыми инструментами, и чтобы узнать о следующем представителе этой замечательной семьи нам снова нужно отгадать загадку.

На чем в гостях, вдали от дома,

Играл Садко царю морскому?

Тот музыкальный инструмент

Сломал он, улучив момент.

Правильно ребята, это гусли. И отгадав загадку мы получили новый ключик.

Гусли — один из наиболее старинных и самых красивых по звучанию русских народных инструментов. Название «гусли» происходит от старославянского «гусла» — струна. Поэтому этот многострунный музыкальный инструмент получил название «гусли». По внешнему виду это небольшой плоский деревянный ящик трапециевидной формы с несколькими жильными струнами. На протяжении многих веков инструмент видоизменялся и совершенствовался. В начале XX века великий музыкант, дирижер и создатель русского народного оркестра В. В. Андреев вводит гусли в состав своего оркестра. Ребята, давайте запишем название этого инструмента в наш маршрутный лист. (Дети записывают название инструмента)

                 Ребята сегодня мы с вами познакомились только с одной группой инструментов народного оркестра — это группа струнных инструментов. На других уроках вы сможете продолжить путешествие и узнать о том, как размышляя над возможностями обогащения оркестровых красок, изучая научную литературу, советуясь со специалистами, Андреев постепенно вводил в состав оркестра новые русские народные инструменты (СЛАЙД 9)— духовые (жалейка, свирель) и(СЛАЙД 10) ударные (ложки, бубен). (СЛАЙД 11) И с каждым годом обогащался инструментальный состав народных оркестров, где прочное место заняла группа гармоник.

              Оркестр русских народных инструментов рос, становился интереснее, но как давно это было, в 19 веке, тогда не было видео записей и мы, к сожалению, не сможем посмотреть, как все начиналось. Зато мы можем полюбоваться какими народные оркестры стали теперь, как обогатился их инструментальный состав. А пока вы будете смотреть, обратите внимание какие известные вам народные инструменты в оркестре отсутствуют, и какие инструменты их заменили. (СЛАЙД 12) Видео.

Ребята, вам понравилось видео?	Да
Теперь ответьте каких русских народных инструментов на видео не было?	Рожок, кугиклы, свирель, жалейка/Духовые инструменты
Вы обратили внимание какие инструменты их заменили?	Да, флейта и гобой/Нет

Если да:  молодцы, вы внимательно меня слушали и смотрели видео и следующее задание выполните без труда.

Если нет:  тогда давайте выполним следующее задание, которое поможет нам узнать какие новые инструменты появились в ОРНИ).

Вам нужно будет снова поработать с нашей чудо-книжечкой. Открываем наш маршрутный лист и находим задание номер 6. Определите соответствие названия музыкального инструмента и его изображения. Вам нужно будет взять карандаш или ручку и соединить картинку и название инструмента.

Выполнили? Молодцы! Теперь давайте проверим правильно ли вы выполнили задание. (СЛАЙД 13) Поднимите руку те, у кого все правильно. Молодцы!
Ребята скажите, какие инструменты оказались лишними в этом задании?	Флейта, гобой
Совершенно, верно. К сожалению такие самобытные духовые инструменты как рожок, кугиклы, свирель, жалейка исчезли из состава русских народных оркестров, так как их нельзя было усовершенствовать, их звучание было недостаточно чистым и постепенно не осталось мастеров изготавливающих эти инструменты. И их заменили более стройными и совершенными инструментами симфонического оркестра флейтой и гобоем.

 5. Инструментальное исполнение музыкального произведения. (Шумовой оркестр.) А сейчас мы с вами сами попробуем ненадолго стать оркестром.

 Раздаю инструменты, показываю, как на них играть, ставлю музыку. (СЛАЙД 14)

6.Этап закрепления знаний. (СЛАЙД 15)

Ребята, вот и заканчивается наше путешествие. Мы подошли к памятнику, на камне которого лаконичная надпись: «Основатель Великорусского оркестра». Кому установлен памятник?	В. В. Андрееву
В благодарность за что?	Он основал первый оркестр русских народных инструментов Он открыл миру народные инструменты: балалайку, домру, гусли Он открыл людям красоту звучания этих инструментов.
Молодцы. Но знаете, мне кажется, что памятник не отражает всех заслуг В. В. Андреева. Если бы вы были скульпторами, что бы изменили в этом памятнике? Каким бы вы создали памятник основателю ОРНИ?
Фигура В. В. Андреева не должна быть одинокой. Ведь оркестр – это группа единомышленников, товарищей, связанных любовью к музыке, к истории культуры русского народа. Может быть вы изобразили рядом инструменты? Какие инструменты мы могли бы изобразить рядом с памятником?	Балалайки, домры, гусли. Гармоники

 Молодцы. Вы талантливые дети и настоящие путешественники, ведь истинное назначение путешествия – это не место на карте, а новый взгляд на жизнь. Мои ученики похожи на вас, и сегодня они помогали нам. Я с радостью представлю их. Это ученицы 4 класса, которые занимаются в музыкально-эстетическом центре гимназии № 8, Черкасова Арина и Дьяченко Александра.

7.Домашнее задание. В качестве ДЗ я предлагаю вам закрепить знания и решить кроссворд или нарисовать эскиз памятника понравившемуся вам инструменту русского народного оркестра.

8.Рефлексия.Ребята, скажите вам понравился сегодняшний урок? Если да, то давайте поаплодируем. А громкость ваших аплодисментов скажет, насколько понравился вам урок.