Конспект урока на тему- Основание Рима.5 класс.История.

КОНСПЕКТ УРОКА: ОСНОВАНИЕ РИМА,5 класс,ФГОС, учитель Чернышева Л . Н.

План урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент	Приветствие, проверка отсутствующих.
2. Актуализация знаний учащихся по прошедшим темам	Ребята, мы продолжаем путешествовать по странам древнего мира. И для того, чтобы посетить следующую страну, давайте вспомним, в каких странах мы уже побывали. Будьте внимательны, отвечаем по одному, знак готовности – поднятая рука. 1. На нильских берегах она была, Богатой и цветущею слыла. И ею фараоны управляли, Восстания рабов здесь подавляли. В мире есть сейчас она. Назови, что за страна. 2. Расскажите-ка, ребята, Где без леса и без гор Люди в древности росли. Где покой все обрели. Всё лепили мастера. И работа их до пота Выручала их всегда. 3. На восточном побережье Моря Средиземного Государство моряков Было очень древнее. И чтоб им торговать, Просто стали все писать. Кто же знал? Их алфавит Все народы покорит. 4. Чтоб землю с севера обезопасить, У гуннов землю отобрать Правители решили стену возвести, Покой, чтоб вечный обрести. И людей великое множество Согнали со всей страны. Заставили её строить, Чтобы не было войны. 5. Был он сильным, нужен был А не стало больше сил, Ему место учредили Для таких, как он, что было. Должен мальчика водить в школу. Да к тому ж учить Его всяческим манерам. Чтобы стал для всех примером. Со стола не брать кусок, Смех закрыть свой на замок. И прилежно всё учить, Что учитель повелит.  Ребята, каждая из этих древнейших стран оставила нам культурное наследие. Давайте вспомним, какими изобретениями богата каждая из перечисленных стран? (На проекторе появляется слайд, на котором изображены 5 различных предметов: бумага, шахматы, папирус, шелк и театральная маска. Задача учащихся: определить, в какой стране были изобретены эти вещи.	Учащиеся внимательно слушают загадки и дают на них ответы. 1. Египет. 2. Междуречье. 3. Финикия. 4. Китай. 5. Педагог, Греция.
3. Вывод учителя	Таким образом, каждая древнейшая страна богата своей историей, культурным наследием, обычаями, традициями и легендами.
4. Подведение к новой теме урока.	Какую страну мы совсем недавно изучили, на предыдущих уроках?  Если мы из Греции сядем на корабль выплывем по направлению к западу, то мы достигнем берегов в будущем великой державы. В какую страну мы попадём? (В Рим). Покажите этот путь на карте. Таким образом, ребята, преодолевая сложный путь, мы приплывем с вами в Рим. Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить? Какая тема нашего урока?	Древнюю Грецию. В Древний Рим. 1 ребенок выходит к карте или подходит к карте и  показывает путь, учитель ему помогает. Основание Рима.
5. Объяснение новой темы урока: «Основание Рима». План: 1. Географическое положение и природно-климатические условия Древнейшего Рима. 2. Легенда об основании Рима. 3. Население и основные занятия. 4. Система упрвления в Древнейшем Риме.	Ребята, вы совершенно правы, тема нашего сегодняшнего урока- «Основание Рима». Как вы думаете, что мы должны сегодня узнать? Ребята, мы с вами должны определить географическое положение и определить природно-климатические условия Древнейшего Рима. Познакомиться с легендой об основании Рима. Узнать, кто населял это неизведанное нами место и чем занимались жители Древнейшего Рима. Ну и, конечно же, мы поговорим об управлении в Древнейшем Риме. Работа с картой на стр.213 и на экране проектора. Город Рим возник на берегу реки  Тибр в Италии, расположенной на Апеннинском полуострове.  Этот полуостров похож на старинный сапог, у носка которого расположен остров Сицилия. На севере полуостров отделяется от материковой части Европы средневысокими Альпийскими горами. С юга, с востока и запада Апениннский полуостров омывается морями Средиземного моря: Адриатическим, Ионическим, Тирренским, Лигурийским. А какой уже вами изученный полуостров связан с морями Средиземного моря? Какие государства на этом полуострове вам знакомы? Через полуостров тянется невысокий горный хребет Апеннины. У подножия Апеннин лежат долины, равнины, холмистые местности, удобные для жизни людей. На большей части территории Италии теплый, благодатный климат, плодородные почвы. Поэтому народы, населяющие эту территорию занимались виноградарством,  садоводством и выращиванием зерновых культур (пшеница, рожь). На севере в горах было много полезных ископаемых: строительный камень, металлы. Ребята, попытайтесь объединить полученные знания и сделать вывод об условиях жизни и хозяйствования на Апеннинском полуострове? Таким образом, ребята, мы выяснили, что город Рим находится в Италии, расположенной на Апеннинском полуострове. Эта страна имела достаточно благоприятные условия для жизни людей. Ребята, вам интересно узнать, как был основан прекрасный город Рим? Я предлагаю вам познакомиться с легендой об основании Рима. Но для начала вспомним, что такое легенда? Легенда – это предание, частично основанное на исторических событиях, имеющее тенденцию возвеличивать, прославлять определенные культурны ценности. Ребята, таким образом, легенда не может являться достоверным источником, но благодаря легендам мы всё равно можем узнать что-нибудь полезное для себя. Я предлагаю просмотреть видеоролик, в котором содержится легенда об основании Рима. Смотрим очень внимательно, затем вам предстоит ответить на ряд вопросов. 1. Как называлось племя, расположившееся на левом берегу реки Тибра? 2. Как звали царя правящего в одном из латинских городов?   3.Что вы можете сказать о его младшем брате Амулии 4. А кто такие весталки? 5. Как звали сыновей Реи Сильвии?   6. Как вы думаете, почему Амулий  решил избавиться и от этих крохотных детей? (боялся, что когда они вырастут, то начнут мстить за деда и мать и начнут претендовать на власть) 7. Как сумели выжить два брата-близнеца?   8.  Как в дальнейшем сложились отношения двух братьев ?  9. Кто из братьев является основателем Рима? 10. Что обозначает на латинском языке Рим? (Рома – именно так звучало имя Ромула) 11. В каком году, согласно легенде, был основан город Рим? Дана задача. Условия задачи таковы:   Сейчас 2016 год. Рим основан в 753 году до н. э. Ворнеж  получил статус уездного города в 1586 году. По ленте времени надо ответить на три вопроса: Сколько лет сейчас Риму? Сколько лет городу  Воронеж? На сколько лет  Воронеж младше Рима? Древние римляне верили в легенду о братьях-близнецах и гордились тем, что основателем их города был сын бога войны Марса. Однако Ромул едва ли существовал на самом деле. В наше время археологи провели раскопки в Риме и доказали, что этот город возник не сразу. Задолго до легендарной даты его основания – в 753 г. до н.э. – на холмах побережья Тибра недалеко от моря существовало несколько поселений.  Учитель вызывает к проектору ученика и просит показать поселения и дать им названия. Эти поселения постепенно объединялись: их жители осушали болотистые низины между холмами, строили общие укрепления и храмы богам, выбирали общих правителей. Так из этих поселений на Палатинском, Капитолийском и других холмах возник город Рим. Ребята, для того, чтобы узнать, что из себя представляла жизнь в Древнейшем Риме. Вы поработаете самостоятельно. 1-й ряд-откройте стр. 217. Ваша задача: Выяснить, как жили и чем занимались древние римляне. Учебник. Стр 217 со второго абзаца – до стр 218 (до пункта 3). 2-й ряд – Выяснить, какое управление было в Древнейшем Риме.  Работа по карточкам. Каждому ребенку выдается карточка. 3-й ряд – работают с источником и отвечают на вопросы к нему. (Текст источника раздается каждому ребенку в 3 ряду). 1. ряд кратенько рассказывает, а затем вопросы всему классу: 1. В каких постройках жили римляне?(на слайде иллюстрация) 2. Что находилось рядом с хижиной? 3. что находилось за пределами города? 4. Какие растения выращивали римляне? 5. Каких животных выращивали? 6. Какие виды ремесел существовали в Древнем Риме? 7. Для чего воевали римляне? Таким образом, древние римляне занимались земледелием, скотоводством и вели активную завоевательную внешнюю политику, расширяя свои территории и приобретая рабов, оружие и прочие ценности. 2-й ряд. Кратенько рассказывают о системе управления в Древейшем Риме, а затем весь класс отвечает на ряд вопросов: 1. На кого делилось все население Древнейшего Рима? 2. Кто мог управлять Римом? 3. Кому принадлежала высшая власть? 4. Кто мог стать членом Народного собрания? 5. Назовите функции Народного собрания? 6. Как звали последнего Римского царя? Таким образом население Рима делилось на плебеев и патрициев. Управлять Римом могли только патриции. Высшая власть, принадлежа Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев. 3-й ряд. Ребята, вы работали с источником, т.е. с древнеримским документом. 1. Как называется источник и кто является его автором? 2. Определите, кого считали римляне основателем закона и порядка в Риме? 3. Назовите, кто по закону считался в Риме низшим, а кто высшим; 4. Объясните, какие обязанности имели патриции, а какие плебеи; 5. Назовите, какие обязанности по отношению друг к другу имели патриции- покровители и плебеи, выбравшие покровителя. Таким образом, вся власть в Древнейшем Риме принадлежала патрициям, плебеи являлись низшим сословием и не могли участвовать в решении вопросов управления Римом.	Выдвигают свои версии. Записывают план: 1. Географическое положение и природно-климатические условия Древнейшего Рима. 2. Легенда об основании Рима. 3. Население и их основные занятия. 4. Система управления в Древнейшем Риме. Ученики внимательно смотрят на карту/проектор. Балканский полуостров. Греческие государства (Эллада: Афины, Спарта, Олимпия, Беотия, Фессалия и др.) . Вывод учащихся: Климат в Италии благоприятный для земледелия. Также это государство богато полезными ископаемыми, поэтому можно предположить, что в этой стране очень широко развито земледелие и ремесло.  Да! Дают примерное определение. Смотрят видеоролик (t = 03:27). 1. Латины. 2. Нумитор 3. Он был злой и завистливый. Амулий отнял власть у Нумитора, а его дочь Рею Сильвию насильно сделал весталкой. 4. Это жрицы богини огня и домашнего очага Весты. 5. Это Рем  и Ромул. 6. Боялся, что когда они вырастут, то начнут мстить за деда и мать и начнут претендовать на власть 7. Их выкормила волчица 8. Они поссорились из-за строительства города и Ромул убил своего брата Рема 9. Ромул. 10. Рома – именно так звучало имя Ромула. 11. В 753 г. до н. э.  решают задачу. Смотрят на проектор   Ребенок показывает поселения и называет их. Самостоятельная подготовка, 3 минуты. 1. В круглых хижинах, стены которой были сделаны из прутьев и обмазаны глиной. 2. Сад и огород. 3. Поля и пастбища. 4. Ячмень, пшеница, виноград, лён. 5. Рогатый скот, свиней, коней и ослов. 6. Кузнечное дело, ткачество, изготовление глиняной посуды. 7. Для того, чтобы захватить новые земли, оружие, рабов. 1. На плебеев и патрициев. 2. Только патриции. 3. Народному собранию. 4. Только мужчины-патриции. 5. Функции Народного собрания: Выбирало царя, правившего пожизненно; Объявляло войну; Заключало мир; Ведало государственной казной и сбором налогов. 6.. Тарквиний Гордый. 1. «Закон Ромула» - фрагмент из сочинения древнегреческого историка Дионисия Галекорнасского. 2. Ромул – первый царь Рима. 3. Патриции – высшие, плебеи – нисшие. 4. Патрициям – управлять и исполнять жреческие должности, плебеи – возделывать землю, кормить скот и заниматься доходными ремёслами. 5.Патриции-покровители должны были объяснять законы тем, кто вступил под их покровительство, присутствовать и помогать им в суде. А те, в свою очередь, обязаны были помогать покровителю при выдаче замуж дочерей, если родителям недостаёт средств, выкупать их у врагов, если они сами или их дети взяты в плен, а также платить за них штрафы государству, если они будут осуждены.
Рефлексия	Чайнворд: Вопросы чайнворда: 1.Бог войны у римлян (Марс); 2.Совет, в котором заседали старейшины родов  (сенат); 3.Река, на берегах которой возник Рим (Тибр); 4.Легендарный основатель Рима (Ромул); 5.Воин из охраны царя (ликтор). Вопрос: греки говорили на греческом,а римляне……….?
Д./з.	П.44,раб. тетр.47-48
Выставление оценок.

.

ПРИЛОЖЕНИЕ

 Карточка (для 2 ряда)

Управлять Римом могли только патриции. Старейшие представители родов заседали в сенате. Кроме патрициев, в городе жили переселенцы из завоеванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их называли плебеями.

Высшая власть, принадлежа Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев. Народное собрание также иногда называлось Собрание Патрициев.

Народное собрание выполняло важнейшие функции в государстве:

1. Выбирало царя, правившего пожизненно;
2. Объявляло войну;
3. Заключало мир;
4. Ведало государственной казной и сбором налогов.

По легендам Римом правило семь царей. Первым был Ромул, а последнего царя звали Тарквиний по прозвищу Гордый. Это царь не был избран, он сам захватил власть, убив шестого царя Сервия Туллия (его называют римским Солоном, так как он проводил в Риме реформы подобные реформам Солона в Афинах).

Захватив власть в Риме, Тарквиний Гордый избавился от выдающихся патрициев, захватив их имущество.

Многим была не по душе власть царя-тирана, поэтому римляне восстали и изгнали Тарквиния из города вместе с его семьей. Больше царей они решили не выбирать. 

1. На кого делилось все население Древнейшего Рима?

2. Кто мог управлять Римом?

3. Кому принадлежала высшая власть?

4. Кто мог стать членом Народного собрания?

5. Назовите функции Народного собрания?

6. Как звали последнего Римского царя?

Карточка для ряда №3

Прочитайте текст «Закон Ромула» - фрагмент из сочинения древнегреческого историка

 Дионисия Галекорнасского.

·                    Определите, кого считали римляне основателем закона и порядка в Риме;

·                    Назовите, кто по закону считался в Риме низшим, а кто высшим;

·                    Объясните, какие обязанности имели патриции, а какие плебеи;

·                    Назовите, какие обязанности по отношению друг к другу имели патриции-

                        покровители и плебеи, выбравшие покровителя.

Текст «ЗАКОН РОМУЛА»

·                    Ромул, отделив высших от низших, дал законы и установил, что кому из них делать; патрициям – управлять и исполнять жреческие должности, плебеям – возделывать землю, кормить скот и заниматься доходными ремёслами. Он поручил патрициям народ, разрешив каждому избирать кого он захочет себе покровителем. Патриции-покровители должны были объяснять законы тем, кто вступил под их покровительство, присутствовать и помогать им в суде. А те, в свою очередь, обязаны были помогать покровителю при выдаче замуж дочерей, если родителям недостаёт средств, выкупать их у врагов.