Конспект урока на тему "Основные формы рельефа. Горы."

    Уланкина Елена Сергеевна

    География 6 класс.

Тема:   Основные формы рельефа. Горы.

Цели урока:  Формирование у учащихся представления о горных системах, хребтах, типах гор  по высоте;  развивать практические навыки работы с картой.

Тип урока:  урок формирования новых знаний.

Задачи урока: Образовательные: углубить понятия горы, рельеф, формы рельефа; Развивающие: развивать умения определять географическое положение гор, их высоту; 

Воспитательные: формировать эстетические чувства о красоте гор и горных систем.

Средства обучения:  физическая карта мира, глобусы, атласы.

Структура урока.

Этапы урока	Ход урока
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент. Цель: Проверка готовности к уроку.	Приветствие. Положительный эмоциональный настрой на совместную работу. Создание спокойной, деловой обстановки.
2. Актуализация знаний. 3. Изучение нового материала. Цель: Углубление понятий: рельеф, формы рельефа, горы, равнины. Формирование у учащихся представления о горных системах, хребтах, типах гор по высоте, видах равнин.	- Я хочу начать урок словами М.Ю. Лермонтова: Тебе, Кавказ, суровый царь земли,  Я снова посвящаю стих небрежный.  Как сына, ты его благослови  И осени вершиной белоснежной. Еще ребенком, чуждый и любви  И дум честолюбивых, я беспечно  Бродил в твоих ущельях, — грозный, вечный,  Угрюмый великан, меня носил  Ты бережно, как пестун, юных сил  Хранитель верный, и мечтою  Я страстно обнимал тебя порою.                              М.Ю. Лермонтов - Ребята, как вы думаете о чем пойдет речь сегодня на уроке? - Сегодня у нас будет необычный урок. А начнем мы его с сеанса радиосвязи с инопланетянами. Они прилетели с планеты Ровшар, (в переводе – ровный шар). Их космический корабль преодолел миллион световых лет. Наши гости просят аварийную посадку. Ваша задача предложить им удобное ровное место приземления. Как вы думаете, что можно им предложить? - Но инопланетяне не знают это слово. Попробуйте объяснить, что такое равнина? - А теперь сравните свои ответы с определением в учебнике стр. 57. Есть желающий зачитать это определение вслух? - Предупредите инопланетян, куда нежелательно приземляться? - А знают ли гости слово «горы»? Помогите им понять, что такое «горы». На доску вывешивается карточка «горы». - Ребята!  Кто нарисует на доске гору? - А теперь подпишите, где находится склон, подошва, вершина.                                                       вершина                                                       склон                                                       подошва - Подумайте и сформулируйте определения, что такое вершина, склон, подошва. - Посмотрим как вы умеете работать по рядам. 1-й ряд думает, что такое вершина; 2-й ряд – склон; 3-й ряд – подошва. - Ваши ответы. На слайде изображения горы и холма. - Ребята, посмотрите на изображение этих форм рельефа. Чем они отличаются? - А теперь вы сможете объяснить инопланетянам, что такое горы? - Обратите внимание на термины «горный хребет» и «горная система», попробуйте их объяснить. Сравните с определениями этих понятий в учебнике с. 54.  Физкультминутка. - Наши гости пошли на посадку, спустились на высоту 1000 м и сохраняя направление на запад и высоту продолжают двигаться вокруг Земли по параллели 60º с.ш. Посмотрите на карту, сможет ли на этой высоте сделать полный оборот вокруг Земли космический корабль? - Посмотрите в легенду карты, там есть шкала высот, которая поможет при выполнении задания. - Каким цветом изображены территории выше 1000 м? - Так сможет ли инопланетный корабль сделать полный оборот вокруг Земли по параллели 60º с.ш.? - Откройте учебники на стр. 55 и найдите в тексте, какие горы бывают по высоте? (слайды) - Начертите в тетради схему «Различие гор по высоте» (на доске схема из карточек).	Ответы учащихся: о горах. Дети предлагают ровный участок и произносят слово  «равнина». Учащиеся предлагают свои варианты ответов. Один из учащихся зачитывает определение термина в учебнике. Дети говорят – горы. Один учащийся рисует на доске, а остальные у себя в тетрадях. Ответы: Вершина – самая верхняя часть горы; макушка горы; Склон – расстояние между вершиной и подошвой; Подошва – переход склона горы в равнину. Ответы учащихся (высотой, горы выше они имеют относительную высоту более 200 м). Учащиеся говорят свои ответы, затем сравнивают с определением в учебнике. Дети открывают атласы на стр. 14-15. Ответы учащихся: коричневым, темно-коричневым. Ответ: нет, мешают горы Кордильеры. Ответы: высокие, средние, низкие. Учащиеся выполняют задание в тетрадях.
4. Практическая работа.  Цель: развивать умение определять географическое положение гор и их высоту.	- Внимание! Только что мы получили радостное известие: инопланетяне приземлились! Но у них новая неприятность. Космическому кораблю нужен ремонт, а руду на изготовление нового корпуса можно взять в Уральских горах. Но им нужно объяснить, где искать эти горы. Сделайте описание географического положения Уральских гор по плану: (слайд) 1) На каком материке находятся? 2) Высота (средняя и максимальная). 3) Направление, протяженность в км. 4) Между какими параллелями и меридианами находятся? 5) Как расположены по отношению к другим объектам.	Учащиеся выполняют практическую работу в тетрадях.
5. Итоги урока. Цель: проверить усвоение учащимися изученного материала.	- Ребята! Что вы нового сегодня узнали на уроке? - Так что же такое горы? - Как различаются горы по высоте?	Ответы учащихся.
6. Задание на дом.	Обозначить в контурных картах крупные горные системы.