Тема
урока: «Письменные
приёмы умножения многозначных чисел на однозначные.»
Цель
:
способствовать развитию умений выполнять умножение многозначного числа на
однозначное в столбик, решать задачи изученных видов, сравнивать площади фигур,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.
Тип
урока:
освоение новых знаний и способов действий.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные (объём усвоения и уровень
владения компетенциями):
Научатся
выполнять умножение многозначного числа на однозначное в столбик, решать задачи
изученных видов, сравнивать площади фигур, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях.
Метапредметные ( компоненты культурно-
компетентностного опыта/приобретённая компетентность): овладеют способностью
понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на
уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес, переходящий
в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в
учебнике или учителем.
Методы
и формы обучения:
словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер.
карточки-задания для работы в парах.
І. Организация
начала урока.
Учитель
читает стихотворение:
Начинается
урок,
Он
пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь
всё понять
Будем
правильно считать.
- Пусть
этот день несёт нам радость от общения друг с другом.
- С
каким настроением вы пришли на урок?
- Я
желаю сохранить его до конца дня.
- Чего
ждёте от урока?
(Проверка
готовности рабочих мест.)
ІІ.
Повторение .
Начнём
урок с « математической разминки».
1.
Вычисление
цепочек примеров (вынесены на экран)
230-140
45*5 18*4
*8 +120
:12
:12 :3
*70
+200 -59
-60
:2 *4 :9
? ? ?
2.Работа
с величинами.
-Проверьте,
верны ли равенства:
Хорошо
поработали! А теперь перейдём к следующему этапу урока.
ІІІ. Самоопределение
к деятельности.
1.
Давайте повторим
известные свойства умножения.
а*в =
в*а
Как
называется это свойство? (Переместительное)
В чём
его смысл? (от перестановки множите лей значение произведения не изменяется).
(а+в)*с
= а*с + в*с
Как
называется это свойство? ( Распределительное)
В чём
его смысл? (При умножении суммы на число можно умножить на него каждое
слагаемое).
2.Откройте
тетради, запишите число, классная работа. С помощью распределительного свойства
найдите значение произведения:
576*9=(500+70+6)*9=500*9+70*9+6*9=4500+630+54=5184
Что мы
должны сделать? ( Разложить число 576 на сумму разрядных слагаемых)
Учитель
записывает на доске, дети комментируют.
Запишите
пример в тетрадь.
1.
На доске
записаны примеры. Решите их, пожалуйста, в тетради.
Эту
работу нужно выполнить за 3 минуты.
308х7
129х5 327х3 3768х2
(Примеры
записаны в столбик, внизу ответы перевёрнуты на карточках.)
·
Положили
ручки. Давайте проверим. (Дети диктуют ответы, учитель переворачивает карточки
и прикрепляет к примеру магнитом).
·
Все справились?
·
Какой пример
вызвал затруднение?(4)
·
Почему? (Мы
не умножали четырёхзначные числа на однозначные)
·
А теперь
подумайте и скажите, какая тема нашего урока. (Умножение многозначного числа на
однозначное)
·
Совершенно
верно, молодцы! (Тема урока открывается на экране)
·
Давайте
сформулируем задачи урока:
1).Научиться
умножать многозначное число на однозначное.
2).Отрабатывать
вычислительные навыки.
3).Развивать
умения решать задачи.
4).Оказывать
помощь друзям.
IV. Этап
актуализации знаний.
Что мы
уже знаем о письменном умножении? (Знаем алгоритм.)
Вспомним
алгоритм.
1)Пишу...
2)Умножаю…
3)Запоминаю…
4)Прибавляю…
5)Читаю
ответ…
V.
Этап изучения нового материала.
1.
-Ребята, давайте попытаемся выполнить умножение 2745*3, пользуясь этим
алгоритмом. Решаем с пояснением.
Подписываем
единицы под единицами. Умножаем единицы. 5х3=15, 5 пишем под единицами, 1
запоминаем.
Умножаем
десятки 4х3=12 да ещё 1 десяток=13, 3 записываем под десятками 1 запоминаем.
Умножаем
сотни 7х3 =21 да ещё 1 сотня = 22, 2 записываем под сотнями 2 запоминаем.
Умножаем
тысячи 2х3 =6 да ещё 2 тысячи= 8 тысяч записываем под тысячами. Умножение
закончили. Ответ: 8235.
-Как
выполнить письменное умножение многозначных чисел на однозначные? (Письменное
умножение многозначных чисел на однозначные выполняется также, как и умножение
трёхзначного числа на однозначное.)
2. Работа
с учебником
на
странице 73, прочитайте правило. Давайте решим несколько примеров для
закрепления. ( Выполняется № 333 -1 у доски с пояснением.)
-Какое
свойство умножения использовали? (Переместительное)
3.
Физкультминутка.
Поднимает
руки класс – это раз,
повернулась
голова – это два,
руки
вниз, вперёд смотри – это три,
руки в
стороны пошире развернули на четыре,
с силой
их к плечам прижать – это пять,
всем
ребятам тихо сесть – это шесть.
4.Умножение
именованных чисел.
Сегодня
будем также учиться умножать величины на число. Прочитайте задание 2 т 375 кг *
3
-Что
будем делать в изменившихся условиях? Умножение именованных чисел выполняется
как умножение натуральных чисел. Составим алгоритм умножения величин.
Алгоритм
умножения именованных чисел.
1).Заменю
крупные единицы мелкими.
2).Выполню
умножение натуральных чисел.
3).Заменю
мелкие единицы крупными.
-Выполним
задание №333 -2. Чем это задание отличается от предыдущего? ( Умножение
величин).
-Какое
задание сложнее?
-Изменится
ли алгоритм умножения? (Нет) Примеры решают у доски с пояснением.
5.
Физминутка для глаз.
«Снежинки
и снеговик»
-
Выполним гимнастику для глаз. Понаблюдаем за движением снежинок и снеговика.
VI.
Работа над пройденным материалом.
1).
Решение задачи №334.
-Что
известно в задаче?
-Что
надо найти?
-Какого
вида эта задача?
-Как
найти остаток?
-Какие
действия надо выполнить , чтобы узнать, сколько ткани расходовали?
-Составим
план решения задачи.
План
решения задачи.
а)
Сначала узнаем, сколько ткани расходовали. Заменим крупные единицы мелкими.
б)
Узнаем, сколько метров ткани осталось. Переведём мелкие единицы в крупные.
2)Работа
в парах.
Решение
№338
Нечётные
пары выполняют задание 1. Чётные пары выполняют задание 2.
-Как
понимаете смысл задания?
-Как его
выполнить быстрее?
-Чем
похожи задания?
-Чем
отличаются?
Проверка
заданий.
VII.
Закрепление изученного м атериадла.
Организация
самостоятельной работы.
-Выполните
задания :
1вариант 4194х2= 2
вариант 1248х7=
5кг124гх3= 3км24м х 5=
Проверка.
Ответы на доске.
-Сравни
ответы с правильными.
- Где
допустили ошибку?
-Что
надо сделать, чтобы её исправить? (Повторить таблицу умножения, единицы мер,
длины, массы и др.)
VIII.
Подведение итогов.
-Подходит
к концу наш урок. Как вы думаете у нас всё получилось?
-Вернёмся
к теме урока. Как она была сформулирована?
-Какое
задание вызвало затруднения? Почему?
ІX. Рефлексия
-Оцените
свою работу по схеме:
Я –
узнал… Я – научился… Я – могу…
X. Домашнее задание: с.77, №336,
339.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.