Конспект урока на тему Повторение стихотворения С.В.Михалкова «Котята». Знакомство с рассказом В.А.Осеева «Печенье».

Предмет: Литературное чтение

Класс: 1 Б

Студент: Малахова Марина

Технологическая карта

Тема урока	Повторение стихотворения С.В.Михалкова «Котята». Знакомство с рассказом В.А.Осеева «Печенье».
Тип урока	Открытие новых знаний
Цель урока	Создание условий для усвоения новых произведений
Задачи	Образовательная: - познакомиться с содержанием рассказа «Печенье». Развивающая: - совершенствовать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения, развивать речь и мышление учащихся, их творческое воображение. Воспитывающая: - формировать такие качества, как решительность, смелость, внимательность, осторожность; - расширение познавательного кругозора; - воспитание интереса к чтению книг.
Планируемые образовательные результаты (Предметные)	- познакомиться с новыми рассказами; - вспомнить страницы жизни и творчества писателя; - учиться правильно и выразительно читать текст, отвечать на вопросы; - учиться делить текст; - соотносить иллюстрации учебника с текстом; - пересказывать отдельные отрывки; - учиться рисовать словесные картинки; - составлять вопросы к тексту.
Личностные результаты	Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, а также готовность учащихся развиваться.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: - формировать умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя - развивать память, внимание, мышление, речь у учащихся Регулятивные: - научить понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - научить определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: - формировать  умение инициативно сотрудничать с учителем и одноклассниками, отвечать на вопросы и делать выводы - развивать умение выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации деятельности
Основные понятия	Рассказ
Межпредметные связи	Литературное чтение - Русский язык - развитие речи - ИЗО
Ресурсы:	Учебник, карточки со словами, презентация
Организация пространства	Фронтальная, коллективная работа, работа в парах.

Сценарий урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация к учебной деятельности	- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Марина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. - А сейчас давайте проверим, все ли лежит на своих местах. Посмотрите внимательно, у всех ли на парте есть учебник, ручка, карандаш и тетрадка? - Замечательно. Тогда мы можем начинать. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постараюсь все понять И внимательно читать. Звуки с буквами пришли И порядок навели. (Слайд2)	- Здравствуйте Садятся на рабочие места. - Да, у всех.
2. Актуализация знаний  и пробное учебное действие	1. Проверка домашнего задания.   - С творчеством,  какого поэта мы познакомились на прошлом уроке?   -Что интересного вы запомнили?   -Какие произведения С.В.Михалкова вы знаете?   -Дома вы подготовили стихотворение Михалкова «Котята», послушаем ребят. 2. Итог по домашнему заданию. Выставление оценок.   Ученики, рассказавшие стихотворение, получают оценки. - Ответьте на вопросы к стихотворению «Котята»           1)Сколько было котят?           2) Как их назвали?           3)Чем отличались котята друг от друга?           4)Назовите пары слов, которые можно считать рифмой.	- С творчеством С.В. Михалкова Говорят свои ответы Приводят в пример стихотворения («Котята», «Дядя Стёпа», «Фома») Ученики рассказывают выученное стихотворение «Котята» - Пять - Раз, Два, Три, Четыре, Пять - Расцветкой - Два - голова; рассказать – пять; ребята – котята; гадали – назвали; назвать – пять; белый – смелый; шумный – умный; на спинке – в корзинке; пять – посчитать.
3.  Постановка учебной задачи	- Сегодня мы познакомимся еще с творчеством одной писательницы, которая писала о детях и для детей. Это Валентина Александровна Осеева (слайд3-4).  -А сейчас я прочитаю, как сама Осеева говорила о том, почему она стала писать. “Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила: – Понравился тебе рассказ? Я ответила: – Не знаю. Я о нем не думала. Мама очень огорчилась: – Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала мама. С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда о своих собственных”. - Так почему она начала писать? О чем она стала писать? - Мы познакомимся с одним очень поучительным и интересным рассказом. А как он будет называться, вы должны догадаться сами. Для этого отгадайте загадку: Из муки рассыпчатой, Сладкое печатное Формою узорчатой, Да в печи печёное Всяк ест с наслаждением Вкусное … Самоопределение к деятельности. Формулировка темы и задачи урока - Сформулируйте теперь тему урока. - Какие задачи вы можете перед собой поставить?	Слушают учителя. Ответы детей - Потому что она хотела в коротких рассказах передать смысл для детей. - О людях (детях) и поступках. - Печенье! - Познакомиться с творчеством В.А. Осеевой с рассказом «Печенье».
4. Построение проекта выхода из затруднений	1. Подготовка к восприятию нового материала 1) Выставка детских книг. Рассказ о писательнице В.А. Осеевой - Сегодня на урок я принесла вам книги. Посмотрите, пожалуйста. Есть ли среди них уже известные вам? - Про кого эта сказка? Так была ли хозяюшка доброй? (Нет, так поступать с друзьями нельзя). -Ребята, а кто вспомнит автора этой сказки? (На доску вешается портрет писательницы). Обратите внимание на другие сказки. Эти и многие другие написала эта замечательная писательница. Она родилась в Киеве, работала учителем и писала небольшие рассказы. Сначала многие из её рассказов печатались в детских журналах "Мурзилка" и "Пионер". В. А. писала короткие рассказы для начинающих читателей, для вас. Как правило, герои этих рассказов ваши ровесники. - Валентина Александровна сочиняла рассказы для своих воспитанников, значит, мы сегодня прочитаем поучительную историю. (слайд) - Сегодня нас ожидает встреча с новым произведением В. А. Осеевой. - Почему В. Осеева решила поведать нам эту историю? Ответ на этот вопрос вы сможете дать в конце урока. 2) Словарно-лексическая работа На доску помещаются карточки с трудными словами и возле них иллюстрации к этим картинкам вразброс. - Ребята, посмотрите на доску. На ней размещены слова «БАБУШКА», «ПЕЧЕНЬЕ», «КУЧКИ». Прочитайте слова на карточках. Что означает слово «Бабушка», «Печенье», Кучки»? Какие из них вам непонятны? Соотнесите слова на карточках с иллюстрациями. - Прочитаем фразу: СМЕРИЛ ГЛАЗАМИ. - Как вы понимаете её? Давайте обратимся к словарю Ожегова, что бы понять значение данного словосочетания. Учитель читает определение: - пристально и гордо оглядеть кого-н. с ног до головы	Слушают учителя - "Добрая хозяюшка" - В. А. Осеева - Дают свои ответы - Выполняют задания учителя
Реализация проекта выхода из затруднений	1. Первичное чтение учителем с постановкой проблемного вопроса - Давайте прочитаем название рассказа "Печенье" с.233. - Как считаете, почему рассказ так называется? Учитель читает рассказ 2. Повторная формулировка проблемного вопроса - Как вы считаете, почему рассказ называется «Печенье»? 3. Повторное чтение текста учащимися вслух по частям и словарной работой Учащиеся читают текст по частям. а) Вопросы к первой части: - Сколько было мальчиков? - Как их звали? - Кто еще был за столом? - Что они собираются делать? б) Вопросы ко второй части: - Что делали мальчики? - Как они делили печенье? - На сколько кучек они разделили печенье? в) Вопросы к третьей части: - Кто съел печенье? - О ком забыли мальчики? - Что делали мама с бабушкой? - Кто почувствовал неправильность поступка? - Какое настроение было у мамы и бабушки?  Чтение рассказа до конца. 4. Деление текста на части 1) - На сколько смысловых частей можно разделить текст? - О чем говориться в первой части? Как ее можно назвать? - О чем говориться во второй части? Как ее можно назвать? - О чем говориться в третьей части? Как ее можно назвать? - Прочитайте текст еще раз самостоятельно и потом ответьте на вопросы по каждой части. 2)- У нас получился план, по которому вы будете рассказывать дома произведение?	Дают свои ответы - В рассказе будет присутствовать печенье и т.д. Слушают учителя Дают свои ответы Учащиеся читают текст Отвечают на вопросы - Два - Миша и Вова - Мама и бабушка Пить чай с печеньем -Делили печенье - На две равные кучки - На две - Мальчики - О маме и бабушке -Миша - Грустное - На три - О подготовке к чаепитию. «Подготовка» - О том, как мальчики делили печенье. «Поровну». - Как мальчики съели печенье, не поделившись. «Нечестно» - Да
Физминутка «Что я делал?» Учащиеся изображают действия, о которых говорится в стихотворении, и одновременно закрепляют последовательность дней недели. В понедельник я купался, А во вторник - рисовал. В среду долго умывался, А в четверг в футбол играл. В пятницу я прыгал, бегал, Очень долго танцевал. А в субботу, воскресенье - Целый день я отдыхал.
7.  Обобщение знаний по теме урока	Обобщающая беседа - Кто главные герои рассказа? Дайте им характеристику. - Найдите в тексте отрывок, где описывается, что мальчики поступили плохо. - Какой самый напряженный момент в рассказе? - Как вы считаете, почему Осеева В. Поведала вам эту историю?* - Какая главная мысль в рассказе? Какие уроки вы получили, читая рассказ? - Посмотрите вопросы в учебнике после текста. Работа с иллюстрациями - Посмотрите на иллюстрацию к рассказу. Что на ней изображено? Найдите и прочитайте отрывок, соответствующий иллюстрации - Как вы бы озаглавили иллюстрацию. Выборочное чтение - Найдите и прочитайте в тексте отрывок, который говорит о том, что делали главные герои и кто из них понял ошибку.	Выполняют задания учителя. Отвечают на вопросы
8. Творческая работа	Чтение по ролям - Ребята, сейчас у нас будет чтение по ролям. Распределитесь на группы, чтобы каждый из группы принимал участие в чтение. Распределите между собой актеров по тексту и прочитайте с тем настроением, которое присуще вашей роли. - Готовы? Тогда начнем. Проходит чтение по ролям	Дели распределяются на группы и распределяют между собой роли.
9. Включение в систему знаний	- А теперь распределитесь на подгруппы по 4-5 человек. - Ваша задача – сформулировать по одному правилу от каждой подгруппы, которые составляют кодекс семьи. - Готово? Давайте послушаем.	Выполняют задание учителя - Быть внимательными к членам семьи, заботиться друг о друге, не врать, выполнять определенные обязанности по дому, поддерживать друг друга
10. Домашнее задание	- Прочитайте текст еще раз дома и подготовьте его пересказ
11. Итоги урока	- Что на уроке запомнилось вам больше всего? - Какой из рассказов сегодняшнего урока вам понравился больше всего? - Что общего и чем различаются рассказы «Котята» и «Печенье»
12. Рефлексия учебной деятельности.	- Ребята, а теперь, давайте сыграем с вами в одну игру. Эта игра называется «Пантомима». С помощью движений вам нужно будет показать результаты своей работы на уроке. Если поднимите руки вверх – то значит, вы довольны уроком, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично. - Молодцы, ребята, вы большие молодцы. Наш урок закончен. Уберите все со своих столов и можете отдыхать. До свидания. (слайд 5)	Выполняют задание - До свидания!