Конспект урока на тему: "Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ" (7 класс)

План урока

Тема урока	Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ
Цель урока	Освоение способа действия при выборе слитного или раздельного написания омонимичных слов «также», «тоже», «чтобы», «зато».
Планируемые результаты обучения	Предметные: 1.      Знать условия различения на письме союзов также, тоже, зато, чтобы и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом. 2.      2. Уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. 1.Знание теоретических сведений о союзе. 2.Умение находить союзы в предложениях и отличать их от омонимичных частей речи. 3.Умение правильно писать союзы.
	Метапредметные: 1.Умение анализировать, сопоставлять, организовывать собственную деятельность. 2.Овладение приёмами систематизации материала на определённую тему. 3.Умение вести самостоятельный поиск информации.
	Личностные: 1.      Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла обучения. 2.      Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем. 3.      Установка на безопасный, здоровый образ жизни. 4.      Мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Цели, направленные на формирование УУД	Познавательные: 1.Производить логические операции. 2. Освоить умение находить союзы в тексте и правильно их писать. 3. Делать вывод о совместной работе с классом, используя приёмы сопоставления и выделения общего признака. Регулятивные: 1.      Определять тему и цель деятельности на уроке. 2.      Уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу. 3.      Осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: 1.      Слушать и понимать речь других. 2.      Уметь связно высказать своё мнение. 3.      Развить умение построения связной монологической и диалогической речи. Личностные: 1.      Развить мотивацию к учебной деятельности. 2.      Развить навыки сотрудничества.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
1.Организационный этап	1.Приветствие, проверка готовности к учебному занятию. Организация внимания детей.	Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.
2.Мотивация	2.Работа со слайдом.	Формулируют собственные мысли Называют ассоциации к слову. Через ассоциации формулируют тему урока и цели.
3.Актуализация	Приём технологии развития критического мышления  « Верю – не верю»	Используя данный приём,  повторяют пройденный материал. (в тетради ставят «+» или «+» )
4.Изучение нового материала	Проблемный вопрос. Работа с таблицей	Слушаю предложения, отвечают на поставленный вопрос. Делают вывод по таблице. Работают по учебнику. Оценивают правильность своих выводов.
5.Физкультминутка.	Организация физкультминутки.	Выполняют движения в соответствии с текстом.
6.Закрепление.	Предлагает применить полученные знания, выполнив ряд заданий.	1.Читают предложения, чтобы было понятно, в каком предложении союз, а в каком созвучное ему сочетание слов. 2.Выборочное письмо 1в. Выписать предложения с союзами. 2в. Выписать предложения с омонимичными сочетаниями.
7.Самостоятельная работа	Тестовая работа.	Выполняют тест.
8.Домашнее задание.	Озвучивание и запись домашнего задания. 1.П. 150 выучить (для всех) 2.Упр. 375 3.Используя союзы ЧТОБЫ, ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЗАТО, напишите « Обращение к одноклассникам». (2и 3 задание по выбору)	Запись домашнего задания.
9. Рефлексия	Продолжить предложения	Дают оценку своей работе на уроке и одноклассникам.

                                                                      ХОД УРОКА

I.       Организационный момент.

1.Приветствие.

УЧИТЕЛЬ: Откройте тетради, запишите число, тему урока.

II.   Мотивация.

УЧИТЕЛЬ. Обратите внимание на слайд и скажите, что вы видите? (ДВЕРЬ)

-А какие ассоциации у Вас возникли к слову «ДВЕРЬ»?

(дверь – препятствие, которое нужно преодолеть.

Дверь – вход, открытие)

Вот и вы, преодолев препятствие, узнаете тему нашего урока.

ОТГАДАЙ СЛОВО.

1.Это существительное образовано способом сложения двух основ слов

« правильный» и «писать» + суффикс ИН.

2.Часть речи, имеющая этимологический корень ЮЗ.

3.Итак, тема нашего урока ……?

Ответ ученика. ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ,

Учитель. Ребята, а какие цели мы можем определить, зная тему урока?

(ВСПОМНИТЬ, УЗНАТЬ, НАУЧИТЬСЯ)

(Ответы учеников)

ВСПОМНИТЬ, что такое союз.

ПОЗНАКОМИТЬСЯ с правописанием союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.

НАУЧИТЬСЯ отличать союзы от омонимичных частей речи.

III.                      Актуализация знаний.

Учитель: На протяжении нескольких уроков мы изучали тему «СОЮЗ». Давайте повторим, что мы знаем о союзах.

«ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ»

1.     Союз – самостоятельная часть речи.

2.     Союзы связывают однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.

3.     Союзы не являются членами предложения.

4.     Подчинительные союзы делятся на 3 группы: соединительные, разделительные, противительные.

5.     По значению и употреблению в речи союзы делятся на сочинительные и подчинительные.

6.     Союзы изменяются по падежам.

7.     Союзы ТАКЖЕ, ТОЖЕ относятся к соединительным, союз ЗАТО – противительным.

8.     Союзы ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЗАТО – подчинительные.

ОТВЕТЫ: 2,3,5,7.

УЧИТЕЛЬ: МОЛОДЦЫ.

IV.                       Изучение нового материала.

УЧИТЕЛЬ: Послушайте предложения.

Домик маленький, зато уютный.

 Спасибо за то, что дали мне совет вовремя.

Я тоже был в цирке.

Я смотрел то же самое представление, что и мой друг.

Этой весной река также разлилась.

 Этой весной река разлилась так же, как в прошлом году.

. Сделаем подарок, чтобы маму порадовать. 

 Что бы подарить маме?

УЧИТЕЛЬ: Можно ли различить на слух, когда одинаково звучащие слова в прослушанных предложениях следует писать слитно, а когда раздельно?

Вывод. На слух этого практически сделать нельзя.

А только в контексте.

РАЗЛИЧАЙ

Зато – союз (= НО) Домик маленький, зато уютный.

За то – предлог +мест. Спасибо за то, что дали мне совет вовремя.

ТОЖЕ = ТАКЖЕ  – союз =И  Я тоже был в цирке. Этой весной река также разлилась

То же – местоимение + частица  Я смотрел то же самое представление, что и мой друг.

Так же – наречие + частица  Этой весной река разлилась так же, как в прошлом году.

ЧТОБЫ (= для того чтобы, с тем чтобы) Сделаем подарок, чтобы маму порадовать. 

ЧТО БЫ ( местоимения + частица) Что бы подарить маме?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

1.     Задание: каждой группе дан отпечатанный текст, нужно прочитать его так, чтобы было понятно, в каком предложении союз, а в каком созвучное ему сочетание слов.

1 группа

1. За то, друзья, мы так Отчизну любим, что на земле прекрасней всех она.

2. Шёпот дождя то стихал, то опять повышался, зато подымался ветер.

2 группа

1.Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

2. Нет ничего в мире, что бы могло прикрыть Днепр.

3 группа

1.Моряки тоже ушли в море.

2.На речке было так же красиво,  как и в лесу.

2.Выборочное письмо

1в. Выписать предложения с союзами. 2в. Выписать предложения с омонимичными сочетаниями.

РЕФЛЕКСИЯ

Закончите предложение, сделав вывод о сегодняшнем уроке.

1.     Сегодня на уроке я узнал…

2.     Лучше всех на уроке работал(а)…

3.     Я могу похвалить своих одноклассников …

4.     Своей работой  на уроке я …

5.     Дом.задание