Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока на тему Предложение. Грамматическая основа предложения.

Конспект урока на тему Предложение. Грамматическая основа предложения.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ СОШ № 9











Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
«Предложение. Грамматическая основа предложения.»

(ФГОС)



составила учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 9 Пикалова Татьяна Николаевна



г. Переславль-Залесский

2014

Урок составлен в рамках деятельностного подхода с учетом необходимости формирования УУД, обозначенных во ФГОС.


На всех этапах урока предполагается вовлечение обучающихся в деятельность различного рода: самостоятельная работа, оценивание границ собственного знания и незнания, постановка проблемы, целеполагание, исследование, выполнение дифференцированных разноуровневых заданий, рефлексия, оценочная деятельность.


Тема урока: «Предложение. Грамматическая основа.»

Класс: 5 класс

Тип урока: открытие новых знаний

Технология:

Для формирования регулятивных УУД: технология «Листы самоконтроля и самооценки.

Для формирования познавательных УУД: исследовательская работа, приемы технологии Французских мастерских: самостоятельного конструирования определений понятий, эвристического исследования, образного видения, «закончи предложение».

Приемы формирования коммуникативных УУД: давать учащимся время на обдумывание их ответов, обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей, не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации), поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет,  создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.


Реализуемая программа: программа по русскому языку, составленная на основе примерной программы по учебным предметам «Русский язык 5 - 9 классы» (Примерная программа по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2012.) и УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Н. В. Ладыженская.- М.: Просвещение, 2013. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

Цель урока: обеспечить формирование умения узнавать и отличать предложения от словосочетаний, умения находить грамматическую основу, определять границы предложения, ставить знаки завершения в конце предложения, характеризовать грамматическую основу предложения, ценностного отношения к совместной познавательной деятельности, воспитание чуткого отношения к богатству и выразительности речи, потребности сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры.


Предметные результаты:

Научатся: опознавать предложения, анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; определять границы предложения, понимать роль интонации в точной передаче речи говорящего, усвоить основные признаки предложения.

Получат возможность научиться: анализировать предложения, грамматическую основу; использовать знаки завершения в предложениях; делать выводы о роли интонации конца предложения.


Метапредметные результаты: умение вычитывать информацию, представленную в схеме, извлекать фактульную информацию из текста, содержащего теоретические сведения.


Личностные результаты: умение чувствовать выразительность речи, сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, ощущать чувство гордости за родной язык.


УУД личностные: ориентирование в системе моральных норм и ценностей, вежливое, доброжелательное общение друг с другом, взаимопомощь, ответственность не только за свои успехи, но и за успехи одноклассников.


УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; анализ и сопоставление словосочетаний и предложений, формулирование выводов, собственных суждений.

УУД познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирают смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними; определяют основную и второстепенную информацию; представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем); выявляют в ходе исследования предложений языковые связи, отношения.


УУД коммуникативные: приобретают опыт работы в группе; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия; вступают в диалог с учителем, соблюдают правила речевого поведения.

Оборудование:

  • мультимедийный проектор;

  • мультимедийная презентация к уроку.




п/п

Этап урока

Содержание УВЗ

Цель. Формируемые УУД.

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Результат

Оценка

1.

Организационный момент.

2 минуты.

Проверка подготовленности к работе. Приветствие. Организация внимания обучающихся

Личностные: настрой на учебную деятельность. Свободное выражение мысли и чувств. Ориентация в системе моральных норм, демонстрация достаточного объёма словарного запаса.

Создаёт благоприятный психологический климат. Проверяет готовность к совместной работе.

- Что мы говорим каждое утро при встрече друг другу?

- Какое удивительное слово. Когда мы произносим его, мы не только приветствуем друг друга, но и желаем здоровья. Слово это обладает оздоровительной силой, заражает нас бодростью. Здоровья и бодрости вам, ребята!

Приветствуют учителей и гостей, настраиваются на работу. Отвечают на вопрос учителя: «Здравствуйте!».

Внутренняя и внешняя готовность

Словесное поощрение учителя

2.

Мотивационный.

3 минуты.

Проверка домашнего задания через выявление затруднений, возникших в ходе выполнения (употребления приставок с единообразным написанием).

Личностные: ориентирование в системе моральных норм и ценностей Коммуникативные: вступают в диалог с учителем Владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормой родного языка.

- Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. А когда в доме гости, как ведут себя хозяева?

- Так будем же радушными хозяевами, порадуем гостей, порадуемся сами. А порадует вас благодарность гостей и содержимое конвертиков, которые лежат у вас на столе.

Отвечают:

- Стараются, чтобы гостям было хорошо и уютно.


Внутренняя и внешняя готовность

Словесное поощрение учителя

3.

Актуализация

знаний.

3 минуты.



Определение, постановка цели этапа урока

Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесение того, что уже известно и усвоено, итого, что ещё неизвестно. Осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели

Организует ситуацию, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания:

  1. Предлагает провести орфографическую разминку, определить виды словосочетаний:


Уча…ствовать (в) уборк…, гиган…ские горы, об…ед…ниться (в) б…рьбе, ж…вем дружно, пос…деть (от) переж…ваний, пож…леть друга, уд…вительное зрелище.


  1. (Выписать словосочетания, произвести их разбор)


Кусты в серебряных сережках

Стоят, глядят по сторонам,

Где русый дождь на тонких ножках

Перебежал дорогу нам


  1. Вставляют и объясняют пропущенные буквы, определяют виды словосочетаний.

  2. Работают в группах с текстом (4 группа по строке каждой), выделяют словосочетания, производят синтаксический разбор. Оценивают работу друг друга.

Участвуют в беседе, вступают в диалог, высказывают своё мнение, приводят аргументы.

Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы

Оценивают работу друг друга


4.

Целеполагание. 4 минуты.


Развитие умений определять тему и цель урока.


Регулятивные: формулирование темы и цели урока.

Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, смысловое чтение

- Необычная праздничная обстановка, присутствие гостей, погода за окном, невольно наводят на строки мастера слова поэта Щепкиной-Куперник:


Какая ласковая осень!

Покой мечтательный везде!

Кармин и серебро и просинь

Играют блестками в воде.

Прозрачны краски небосвода,

Ясна задумчивая даль.

Какая ширь, простор, свобода,

Какая нежная печаль!


Ставит вопрос:

- Что Я вам прочитала?

- Что представляет собой стихотворение?

- Да, это текст. Что такое текст?

- Какова его тема?

- Из чего состоит этот текст?

- Что же такое предложение?


Предлагает сформулировать тему урока.

- Какие цели можем поставить перед собой?


Отвечают на вопрос, формулируют тему урока, приходят к выводу, что им необходимо узнать, что такое предложение, из чего состоит грамматическая основа, научиться строить предложения.











Осознание значимости новых знаний

Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.


5.

Открытие нового знания.

5 минут.

Формирование умения ставить цель перед предстоящей работой. Воспитание ответственности

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение логических рассуждений. Принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Приобретение опыта работы в группе.

Регулятивные : контроль, оценка своих действий по результату.

Личностные : понимание сущности усвоенного, адекватное реагирование на трудности

Беседа:

- Для чего мы используем предложения в своей речи?

- Как связаны слова в предложении?

- Произнесите предложение и проследите за его интонацией.

Учебник с. 66. 1-е предложение.

- Где вы повысили голос?

- Что стало с ним к концу предложения? (повышение/понижение)

- Прочитаем 2-е предложение, сделайте вывод о назначении предложений в жизни.


- Из чего состоит предложение?

- Какие члены предложения мы называем главными?

Задание: анализ предложений на с. 67

Обучающиеся исследуют предложение, делают вывод об интонации конца предложения (голос понижается). Это опознавательный признак для определения границ предложения, для того, чтобы поставить знак препинания.

Говорят:

- Предложения отражают мир, кусочек жизни, ее фрагмент.

Отвечают на вопрос учителя.

Работа с учебником: анализ предложений на с. 67

Делают вывод: грамматическая основа может состоять из двух главных членов и из одного.

Готовность к восприятию новых знаний

Словесная оценка учителя

6.









Закрепление изученного материала. Исследовательская работа, работа в группах.

5 минут.

Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка, работа в группах. Развитие умение слушать друг друга.

Познавательное: логические (анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство). Коммуникативное: приобретение опыта работы в группе, умение выражать свои мысли.

Личностные: самоопределение (мотивация учения), нравственно-эстетическое ориентация (оценивание усваиваемого содержания материала).

Регулятивное: саморегуляция (способность к преодолению препятствий) и контроль и оценка своих действий

Предлагает обучающимся стать исследователями и самим постараться определить границы предложений, учитывая интонацию конца. Выделить грамматическую основу 1 и 2 предложений.


В октябре пустеют леса и поля ветер свистит в желтой стерне на полях и в голых сучьях в лесу он гонит тучи по небу и волны по воде ветер срывает с деревьев последние листья и гонит на юг стаи перелетных птиц трудно жителям лесов и полей в октябре хомяки полевые и лесные мыши в норах зерна на зиму запасают белки куницы лисы в теплые зимние шубы переоделись барсуки медведи берлоги и норы укромные облюбовали ветер на лесных жителей страху и холоду напускает


Принимают правило работы в группе по 5 человек. Сотрудничают в группе, выполняют задание, оценивают свою работу в листе достижений.

Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.

Самооценка в маршрутном листе.


7.



Взаимопроверка, взаимооценка.

3 минуты.


Взаимообучение, воспитание потребности этического поведения во время работы в группе



Регулятивное: практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества. Коммуникативные: владение монологической речью, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Проверят работу в группах. Просит оценить себя в листе достижений. Предлагает проверить правильность своих ответов (текст на слайде).

Спрашивает: какой вывод вы сделали, работая с предложениями?.

Предлагают свои варианты ответа по заданию, поправляют друг друга, отстаивают собственное мнение, делают вывод: в конце предложения обычно ставится точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Оценивают свою работу в группе в листе достижений. Обращаются к параграфу учебника, читают правило № 1 с. 67.


Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.


Самооценка в маршрутном листе.

8.

Физминутка.

2 минуты.

Соблюдение норм поведения при выполнении гимнастических упражнений


Учитель проводит физминутку: на зарядку пятый класс. Мы присядем много раз. Высоко поднимем руки. Будем жить всегда без скуки. Повернёмся вправо, влево, вновь работать будем смело.

Выполняют разминку



9.

Промежуточная рефлексия.

2 минуты.




Коммуникативные: взаимодействие обучающихся с учителем и сверстниками, умение полно и точно выражать мысли, логично строить ответ.

Личностные: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого материала.

Познавательные: классификация знаний разных разделов лингвистики (логические).

Сейчас вы сделали маленькое, но важное открытие. А открытия не делаются на пустом месте. Для них нужен определённый багаж теоретических знаний.

Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал, что предложения – это…

- Я знаю, что в предложении есть…

- Грамматическая основа – это…

- Грамматическая основа может состоять из…



Отвечают на вопросы учителя, заканчивают предложения устно


Самооценка в маршрутном листе.

10.

Творческий этап.

5 минут.

Развитие творческой активности обучающихся, умений составлять текст на предложенную тему.

Коммуникативные: умение согласовывать свои действия, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.


Представьте себе, что вы смотрите из окна на лес. Составьте и запишите несколько предложений, описывающих осенний лес.


Слушают учителя, выполняют предложенное задание, оценивают свою работу в листе достижений.


Оценка учителя. Самооценка в маршрутном листе.

11.

Контрольно-диагностический этап.

5 минут.

Развитие навыков самоконтроля. Воспитание умения сосредоточиться, организоваться. Воспитание ответственности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор. Адекватное реагирование на трудности.

Коммуникативные: владение монологической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения знаний

Упр. 142 установить границы предложений, определить грамматическую основу.

Просит обменяться тетрадями с соседом по парте, оценить свою работу в листе достижений.

Обучающиеся выполняют работу. Осуществляют взаимопроверку с оцениванием и последующим обсуждением. Указывают на ошибки товарищей (выполнено всё, выполнено частично, не выполнено) оценивают себя в листе достижений.


Оценка учителя. Самооценка в маршрутном листе.

12.

Подведение итогов уроков. Рефлексия.

2 минуты.



Какова была тема урока?

Какую цель ставили?

Достигли её?

Кто доволен своей работой?

Что было трудно?

Для того, чтобы оценить свою деятельность, составьте предложение из следующих слов:


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


Выставляет оценки.


Предлагает открыть конверты.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.


Открывают конверты, складывают слово, узнают сюрприз «Молодцы!»



13.

Домашнее задание.

2 минуты.



Записывает на доске домашнее задание: параграф 28, упражнения 143,


Слушают, записывают домашнее задание.





















МОЛОДЦЫ !

МОЛОДЦЫ !

МОЛОДЦЫ !

МОЛОДЦЫ !

  1. Предлагает провести орфографическую разминку, определить виды словосочетаний:


Уча…ствовать (в) уборк…, гиган…ские горы, об…ед…ниться (в) б…рьбе, ж…вем дружно, пос…деть (от) переж…ваний, пож…леть друга, уд…вительное зрелище.


  1. Выписать словосочетания, произвести их разбор


Кусты в серебряных сережках

Стоят, глядят по сторонам,

Где русый дождь на тонких ножках

Перебежал дорогу нам






  1. Предлагает провести орфографическую разминку, определить виды словосочетаний:


Уча…ствовать (в) уборк…, гиган…ские горы, об…ед…ниться (в) б…рьбе, ж…вем дружно, пос…деть (от) переж…ваний, пож…леть друга, уд…вительное зрелище.


  1. Выписать словосочетания, произвести их разбор


Кусты в серебряных сережках

Стоят, глядят по сторонам,

Где русый дождь на тонких ножках

Перебежал дорогу нам













Определите границы предложений, учитывая интонацию конца. Выделить грамматическую основу 1 и 2 предложений.



В октябре пустеют леса и поля ветер свистит в желтой стерне на полях и в голых сучьях в лесу он гонит тучи по небу и волны по воде ветер срывает с деревьев последние листья и гонит на юг стаи перелетных птиц трудно жителям лесов и полей в октябре хомяки полевые и лесные мыши в норах зерна на зиму запасают белки куницы лисы в теплые зимние шубы переоделись барсуки медведи берлоги и норы укромные облюбовали ветер на лесных жителей страху и холоду напускает



Определите границы предложений, учитывая интонацию конца. Выделить грамматическую основу 1 и 2 предложений.



В октябре пустеют леса и поля ветер свистит в желтой стерне на полях и в голых сучьях в лесу он гонит тучи по небу и волны по воде ветер срывает с деревьев последние листья и гонит на юг стаи перелетных птиц трудно жителям лесов и полей в октябре хомяки полевые и лесные мыши в норах зерна на зиму запасают белки куницы лисы в теплые зимние шубы переоделись барсуки медведи берлоги и норы укромные облюбовали ветер на лесных жителей страху и холоду напускает





задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо


Лист самооценки (маршрутный лист)

п/п

Задания

Оценка поставь +, если справился, или -, если не справился

1.

Орфографическая разминка, определение видов словосочетаний, их разбор


2.

Беседа о предложениях, анализ предложений на с. 67


3.

Определение границ предложений, учитывая интонацию конца. Работа с текстом по карточкам



4.

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал, что предложения – это…

- Я знаю, что в предложении есть…

- Грамматическая основа – это…

- Грамматическая основа может состоять из…



5.


Творческая работа



6.

Упр. 142 установить границы предложений, определить грамматическую основу. Оцените свою работу в листе достижений.




Лист самооценки (маршрутный лист)

п/п

Задания

Оценка поставь +, если справился, или -, если не справился

1.

Орфографическая разминка, определение видов словосочетаний, их разбор


2.

Беседа о предложениях, анализ предложений на с. 67


3.

Определение границ предложений, учитывая интонацию конца. Работа с текстом по карточкам



4.

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал, что предложения – это…

- Я знаю, что в предложении есть…

- Грамматическая основа – это…

- Грамматическая основа может состоять из…



5.


Творческая работа



6.

Упр. 142 установить границы предложений, определить грамматическую основу. Оцените свою работу в листе достижений.




Лист самооценки (маршрутный лист)

п/п

Задания

Оценка поставь +, если справился, или -, если не справился

1.

Орфографическая разминка, определение видов словосочетаний, их разбор


2.

Беседа о предложениях, анализ предложений на с. 67


3.

Определение границ предложений, учитывая интонацию конца. Работа с текстом по карточкам



4.

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал, что предложения – это…

- Я знаю, что в предложении есть…

- Грамматическая основа – это…

- Грамматическая основа может состоять из…



5.


Творческая работа



6.

Упр. 142 установить границы предложений, определить грамматическую основу. Оцените свою работу в листе достижений.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров708
Номер материала ДA-033596
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх