Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока на тему "Рабство в Древнем Риме"

Конспект урока на тему "Рабство в Древнем Риме"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Карадау Лэззат Нигметовна

МОУ «СОШ п. Синегорский» Озинского района

Учитель истории и обществознания

История

5 класс

Рабство в Древнем Риме.

Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс» А.А. Вигасин Г.И. Годер И.С.Свенцицкая М., «Просвещение» 2010



Рабство в Древнем Риме

Цель:.

Формирование у обучающихся новых знаний, на основе имеющихся, для создания представления об особенностях рабовладения в Древнем Риме;

Развитие навыков работы с учебником, иллюстрациями, а также умения сравнивать, выделять главное и находить общие и отличительные черты.

Воспитание гуманизма и человеколюбия.

Задачи:

1. Создать представление о системе рабовладения в Древнем Риме. Продолжить формирование навыков работы с историческими источниками и терминами. Учащиеся смогут определить источники рабства, статус раба в римском государстве, способы использования рабского труда.

2. Развивать логическое мышление и способность формулировать свои мысли в процессе сравнения, сопоставления изучаемого материала. Учащиеся смогут извлекать информацию из источников, сравнивать точки зрения, делать выводы, составлять письменный план ответа

3. Подвести ребят к выводу о ценности человеческой жизни и свободы через рассуждение, высказывание своего мнения.



Тип урока : Урок формирования и совершенствования знаний



Формы работы учащихся: работа с текстом учебника, с историческим источником, иллюстрациями

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор и экран, иллюстрация «Труд и жизнь рабов в имении 2-1 вв до н.э в Италии»

Понятия и термины: Раб, рабство, землевладелец, свобода, гладиатор, амфитеатр.

План урока.

  1. Источники рабства в Древнем Риме

  2. Статус (положение) раба в государстве

  3. Отношение к рабству

  4. Гладиаторы.

  5. Технологическая карта урока истории по ФГОС ООО

в 5 классе по теме «Рабство в Древнем Риме»

( по учебнику «История древнего мира 5 класс» А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.)



Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

личностные

метапредметные

предметные

1

Этап мотивации к учебной деятельности




Видеосюжет из учебного фильма «Древний Рим» (демонстрируется эпизод о жизни рабов в Древнем Риме)








Смотрят отрывок

Самоопределение



Познавательные

Извлечение информации



- Как вы понимаете, что такое рабство?

О чем мы будем говорить на уроке?


Неволя, зависимость.

Мы будем говорить о рабах, рабстве в Древнем Риме


Регулятивные

Определяют тему урока, круг понятий.


Познавательные

Установление гипотезы

2





3

Этап актуализации и пробного учебного действия;

Этап выявления места и причины затруднения

Ребята, нам  предстоит  определить  источники  рабства  в  Древнем  Риме. Для  этого  нам  нужно  поработать  с  документами.




Делятся по группам.

(4 группы)

Личностные

Дают морально –нравственную оценку такому явлению, как рабство.

Регулятивные.

Работают по плану, предложенному учителем

Познавательные

Устанавливают причинно-следственные явления

Коммуникативые

Работа в группе, возможность слышать, слушать партнера


Регулятивные

Выдвигают версии об источниках рабства в Риме

Познавательные

Извлекают информацию из текста, выстраивают последовательность описываемых событий, выделяют главное, формулируют ответ




















Назовите  источник  рабства?

1 группа «Покоряя  ту  или  иную  страну, римские  полководцы  обращали  в  рабство  десятки  тысяч  военнопленных  и  мирных  жителей. В  результате  завоеваний  в  Римском  государстве  появилось  большое  количество  дешевых  рабов»

В результате завоеваний.





















Назовите  источник  рабства?


2  группа  «В  неурожайный  год  приходилось  брать  земледельцам  в  долг  зерно  или  серебро  у  знатного  соседа. На  участке  земледельца  ставили  долговой  камень, и бедняк  лишался  покоя  и  сна. Не  отдаст  он  в  срок  долг – отберут  у  него  участок. И  если  такой  несчастный  снова  не  мог  вернуть  долг, то  был  вынужден  отдавать  жену, детей, а  то  и  самого  себя  в  рабство»

Долговое рабство
































Назовите  источник  рабства?


3  группа  «После взятия и разрушения Карфагена все жители города были обращены в рабов. За несколько лет до этого римский консул  продал в рабство сто пятьдесят тысяч пленных. Римские историки неоднократно сообщают о продаже пленных и другими римскими полководцами. Торговля рабами ширилась и процветала.  В различных частях римского государства действовали рабские рынки, особенно славился рынок на острове Делос. Там шла крупная оптовая торговля, и бывало, что в день продавалось по десять тысяч рабов. Здесь можно было купить раба любой профессии, какой угодно национальности»

Торговля рабами по низкой цене на рынках


























Назовите  источник  рабства?


4 группа  «Во II и особенно в I в. до н. э. Рим превращается в наиболее развитое рабовладельческое государство древности. Труд рабов полностью оттеснил свободный труд; рабы стали играть роль основной производительной силы. Общее количество рабов в Древнем Риме не поддается точному определению. Рабами  становились  дети  рабов, то  есть  распространилось  наследственное  рабство»

Дети рабов становились рабами, наследственное рабство.






Приводит пример: сохранились сведения, что у некоторых римских богачей было в то время до 20 тыс. рабов. Так, у рабовладельцев Красса и Данетрия рабов было столько, что из них можно было набрать целое войско. Помпей в самом деле составил эскадрон из 300 своих пастухов, другой рабовладелец имел 8 тыс. рабов.

Какие выводы можно сделать?


Главный источник рабства – завоевания;


покоряя страны, римские полководцы обращали в рабство – десятки тысяч военнопленных и мирных жителей;




В результате завоеваний в Риме появилось – большое количество дешевых рабов.





4

Этап построения проекта;

Как к рабству относились в Древнем  Риме  и  Греции, например, ученые? Давайте прочитаем и сравним взгляды на существование рабства.

Предлагаю источники.















Римский ученый Варрон писал: «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трех видов: говорящие — рабы, мычащие — быки, немые — повозки, лопаты, плуги».




Личностные.

Дают морально-этические оценки по отношению к рабам и их владельцам, затрагивается проблема незыблемости права каждого на свободу.


Регулятивные

Выдвигают версии, анализируют, приводят доказательства

Познавательные

Проводят сравнительную характеристику, проводят причинно-следственные связи, самостоятельно делают выводы.

Коммуникативые

Работают в группе, есть возможность слышать, слушать партнера, распределяют роли при ответах


Регулятивные

Читают отрывки из отрывков Варрона и Аристотеля

Познавательные

Извлекают информацию, работают с понятиями «собственность», «справедливость», «орудия труда»




За 300 лет до Варрона грек Аристотель высказал похожие мысли.

Греческий ученый Аристотель писал: «Одни орудия являются одушевленными, другие — неодушевленными. Раб есть одушевленная собственность и наиболее совершенное из всех орудий. Одни люди созданы природой быть свободными, другие — рабами. Тем людям, которые по природе своей рабы, быть рабами справедливо».





5

Этап реализации построенного проекта;

Согласны ли вы с мнением Варрона


Нет.









Какие мысли вызывают высказывания?


Рабов ставят в один ряд с животными и вещами, что быть рабом справедливо, что это заложено природой.





6

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;


Сравните взгляды ученых. Найдите общее в отрывках.




Рабы - орудия труда у Варрона, раб –одушевленная собственность и совершенное орудие у Аристотеля.


Познавательные Умение выделять существенные признаки и их группировка по отличиям







Справедливо ли такое отношение к рабу? Почему?


Нет, раб – подневольный человек, бесправный, а человек без прав – не свободный, зависимый от другого.






А что вы понимаете под словом «свободный»?

Рассуждают, например, что свободный человек может свободно передвигаться, его никто не контролирует и т.д.






Что необходимо нам знать, чтобы составить полную картину о положении рабов в Риме?

Как жили рабы, чем занимались, чем питались, за что их наказывали?




7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону


Чтение текста по группам: «Рабы в имении землевладельца», «Рабы в богатом доме» (сразу по 2 текстам, они небольшие по объему), устно составьте план к тексту

1 и 2 группа:

  1. «Раб должен трудиться или спать»

  2. Содержание раба.

  3. Наказание раба

  4. Работы по дому


Личностные

Приходят к выводу об уникальности человеческой жизни, уважения к другому человека, несмотря на его социальное положение.

Регулятивные

Уметь планировать, находить частное из общего

Познавательные

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Коммуникативные

Умение работать в группе, в большом коллективе, прислушиваться к мнению других, оспаривать свою идею.

Регулятивные

Уметь работать с понятиями и терминами:

Тибр, землевладелец, гладиатор, амфитеатр.

Познавательные

Уметь отбирать историческую информацию, выделять особенности рабовладения в Древнем Риме




По прочитанному, определите, к каким последствиям могло привести такое отношение римлян к рабам?

Раб – это прежде всего человек, у него может закончиться терпение и для хозяина это может закончиться плохо; человек, работающий из-под палки трудится плохо; многие рабы предпочтут смерть ради свободы, чем постоянно терпеть унижения и побои; и др.



Коммуникативные

Обсуждение, организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



Привести пример из отрывка Колумеллы:

« Рабы приносят полям величайший вред. Они пасут скот плохо, дурно пашут землю. Они не заботятся о том, чтобы семена дали богатый урожай. Они и сами крадут зерно и плохо его оберегают…»

Каким было отношение раба к труду?





Рабы не были заинтересованы в результате своей работы, т.к. у них не было стимула к работе, всеми результатами труда пользовались рабовладельцы, управляющие.



Познавательные Анализ, сравнение и установление причинно- следственной связи с выделением существенных признаков


8

Этап включения в систему знаний и повторения;


Картина будет неполной, если мы не поговорим о гладиаторах.

Показ отрывка из фильма: «Гладиатор»

Что мы видим на экране?

Бурно обсуждают о боях гладиаторов, о Расселе Кроу, о фрагментах из фильма.

Умение отделять оцениваемые поступки от самого человека


Познавательные

Расширение опыта оценочной деятельности на основе своих знаний и собственных поступков.







Каких рабов привлекали к боям?

Сильных, выносливых, отважных.






Для чего проводились гладиаторские бои?

Для зрелищ, на потеху гражданам Рима






Какие чувства вызывают у вас подобные «зрелища»?

Восхищение, сочувствие, гордость, жалость, (каждый учащийся высказывается).






Предположите, к чему впоследствии, приведет появление огромного количества рабов в Риме?


Труд свободных земледельцев будет невыгоден, многие потеряют работу и землю;

Рабы поднимут восстание;

Римляне будут хотеть больше зрелищ





Понимание общих исторических закономерностей и неотъемлемой

принадлежности

к ним всех народов


Познавательные Анализ, установление причинно-следственной связи

Умение

Выделять аналогии с уже ранее представленной информацией

Регулятивные

Применение полученной информации для опережения следующих изучаемых тем («Восстание Спартака», «Земельный закон Гракхов»)




9

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.


Что нового вы узнали?

Кто сегодня из вас работал лучше всех?

Кому бы вы сегодня пожелали удачи на будущее?





Личностные

Умение оценивать себя, одноклассников и свою деятельность на уроке, строить грамотные отношения с другими, уважать мнение другого




10

Домашнее задание

Написать мини-сочинение по рис. на стр. 227 на тему «Один день из жизни раба»



Прочувствовать через себя эпоху Древнего Рима, повседневную жизнь.

Познавательные

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет




 



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Формирование у обучающихсяновых знаний, на основе имеющихся, для создания представления об особенностях рабовладения в Древнем Риме;

Развитие навыков работы с учебником, иллюстрациями, а также умения сравнивать, выделять главное и находить общие и отличительные черты.

Воспитание гуманизма и человеколюбия.

Задачи:

1. Создать представление о системе рабовладения в Древнем Риме. Продолжить формирование навыков работы с историческими источниками и терминами. Учащиеся смогут определить источники рабства,статусраба в римском государстве, способы использования рабского труда.

2. Развивать логическое мышление и способность формулировать свои мысли в процессе сравнения, сопоставления изучаемого материала. Учащиеся смогут извлекать информацию из источников, сравнивать точки зрения, делать выводы, составлять письменныйплан ответа

3. Подвести ребят к выводу о ценности человеческой жизни и свободы через рассуждение, высказывание своего мнения.

Тип урока : Урок формирования и совершенствования знаний

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров402
Номер материала 303252
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх