План-конспект урока

Предмет: окружающий мир.

Тема: «Растения и их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Бережное отношение человека к растениям».

Класс: 2

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цель: организация деятельности учащихся по формированию первоначальных умений и навыков классифицировать растения по группам.

Задачи:

дидактические: способствовать ознакомлению с группами царств растений; формировать умение классифицировать растения; способствовать формированию понятия «ботаника»;

развивающие: способствовать развитию коммуникативных навыков: умения слушать и слышать других, включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответов на вопросы; развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы при изучении классификации растений по группам; способствовать развитию оценочной деятельности;

воспитательные: воспитывать культуру общения при изучении классификации растений; воспитывать бережное отношение к природе при изучении классификации растений по группам; проводить самооценку.

Планируемые результаты:

личностные: осознают важность благожелательного общения друг с другом во время работы в паре и группах; имеют представление о целостности окружающего мира; осознают важность бережного отношения к  растениям, испытывают чувство ответственности за состояние окружающей среды; объективно оценивают свои достижения на уроке;

метапредметные:

регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу, планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия в соответствии с поставленными задачами; контролируют и оценивают свои действия;

коммуникативные: умеют слушать и слышать других, отвечают на вопросы учителя, формируют навыки речевых действий; участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умеют работать в парах и группах;

познавательные: осознают познавательную задачу; выявляют известное и неизвестное; устанавливают связь между группами растений; обсуждают причины деления растений на группы;

предметные: знают, какая наука изучает растения; знают, из каких частей состоит растение; умеют распределять растения по группам.

Ресурсы урока: презентация, раздаточный материал, учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова  2 класс Школа 21 века.

Организация пространства: парная, групповая, индивидуальная, фронтальная.

Структура урока

I.       Организационный этап

- приветствие, знакомство

     - Здравствуйте, ребята!

- эмоциональный настрой к уроку

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться.

-Ребята, а как вы понимаете значение выражения полководца А.В. Суворова «Тяжело в учении – легко в бою» (ответы детей)

-Тяжело в учёбе, но будет легко в деле, работе, жизни. Преодолев трудности в учебе, приобретаем знания, которые облегчат жизнь в будущем. Если хочешь добиться чего-то в жизни — учись, тренируйся, готовь себя к грядущим испытаниям, даже если это и нелегко.

     - Проверка готовности к уроку

- Ребята, проверьте, все ли у вас на месте? Ручки, тетрадки, учебник? У всех все на месте? Хорошо. Примите правильную посадку: спина прямая, ноги и руки на месте, локти не свисают.

II.      Проверка усвоения материала прошлого урока (проверка д/з по мере необходимости)

-  Всё  в  природе  находится  строгом  порядке. Все  живые  существа на  планете  распределены  по  царствам.

-На прошлых уроках вы уже начали изучать царства живой природы. Сегодня мы это продолжим.

- Но перед этим давайте вспомним, какие царства живой природы существуют? (бактерии, грибы, растения, животные)

- А какое царство вы изучали на прошлом уроке? (царство животных) Какое было домашнее задание?

-На прошлом уроке вам задавали сделать небольшое сообщение по следующему плану.

- Давайте послушаем ваши рассказы (читают 3 ученика по одному из каждого ряда). Кто хочет ответить? Хорошо, молодцы, ребята! Вы подобрали очень интересную информацию. Я оцениваю вас на 5.

III.    Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности

1.     Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии

-Сегодня мы продолжим изучать царства живой природы. Чтобы узнать, какое царство мы будем изучать на данном уроке, выполним задание. У вас на столах лежат папки, возьмите оттуда конверты под №1. Это парная работа. Ваша задача распределить картинки растений по группам, которые написаны на листе и подумать, какое слово должно быть вместо вопросительного знака.

Сосна                  Кувшинка                Ламинария        Папоротник         Кукушкин лен

Вижу у вас возникло затруднение с распределением растений. Вы смогли все растения отнести к группам. (нет) Как вы думаете, почему? Чему нам нужно научиться, что нужно узнать? (узнать, отличительные признаки каждой группы, научиться их выявлять)

2. Целеполагание

-Думаю, вы уже догадались, о чем мы будем сегодня говорить (о растениях). Какое же слово мы впишем вместо вопросительного знака? Тема нашего урока: «Разнообразие растений».

Значит, какую же цель мы поставим перед собой? Что бы вы хотели узнать, чему научиться?  (цель: учиться разделять растения по группам)

IV.    Организация познавательной деятельности (изучение нового материала)

1.       Определение последовательности действий на уроке

-Для начала давайте оценим ваш уровень знаний по данной теме на данный момент. У вас на столах лежат “лесенки успеха” отметьте звездочкой ступеньку, на которой вы сейчас находитесь. У вас там есть ступени:

*не знаю

*имею представление

*знаю и умею

*могу научить другого

-Вижу у многих звездочки находятся на первой и второй ступенях.

-Что же нам нужно сделать, чтобы подняться на ступеньки выше? (выполнять задания, изучать)

-Думаю, для этого нам нужна последовательность действий. Но пункты его перепутались, давайте расставим их в правильном порядке. (дети расставляют)

1.Определим, какая наука изучает растения.

2.Узнаем из каких частей состоит растение.

3.Будем учиться распределять растения по группам.

-Чтобы оценивать свою деятельность на уроке, у вас на партах лежат желтые листы самооценки, чтобы не спутать с другим материалом. По ходу выполнения заданий, вы будете отмечать, выполнили этот пункт или нет.

-2.     Поиск решения («открытие» нового знания)

1.     Разгадывание шифра для определения науки о растениях, парная работа.

-Ребята, а нужно ли изучать растения? (да) Зачем? (чтобы знать, как они устроены, для чего нужны, чем помогают и т.д.) А кто же их изучает? Как называется эта наука? Мы пока затрудняемся ответить на этот вопрос. Чтобы узнать название науки я предлагаю вам разгадать шифр. Разгадывать мы его будем в паре. Возьмите конверты под номером 2. Вам нужно выстроить цифры в порядке убывания. У каждой цифры своя буква. Ребята, а как это в порядке убывания? С какого числа начинаем? (с большого к маленькому)

-Итак, ребята, какое слово у вас получилось? (на доске шифр) Что же такое ботаника? Давайте попробуем вывести определение? (ответы детей)

-Ботаника (греч. botanikē, от botanē трава, растение)  - биологическая наука, изучающая растения, их строение, жизнедеятельность, классификацию, распространение и значение в природе и жизни человека. Такое определение нам дал Даль в своем толковом словаре.

-Давайте возьмем наши листы самооценки. Мы выполнили первый пункт нашего плана? Определили, какая наука изучает растения? И какая же? Можете поставить плюс рядом с первым пунктом.

2. Определение строения растений при просмотре видеоролика и записи данных на листочках, парная работа (демонстрация видео по экрану)

-Как вы заметили в определении говориться, что ботаника изучает строение растений. Какое же строение имеет растение, ребята? (ответы детей) Вижу ваши ответы разделились. Предлагаю вам выполнить задание в парах и определить точное строение растений. Возьмите листы под номером 3. Ваша задача посмотреть внимательно видео и подписать на листочках части растения. (в видео рассказывается о частях растения)

-Итак, ребята, давайте посмотрим, какие части растения вы записали. (цветок, плод, лист, стебель, корень) А что еще находится в цветке? (семена). Для чего они нужны? Получается, что растение у нас состоит из корня, стебля, листьев, цветка, плода и семян. Итак, мы выполнили второй пункт нашего плана? Узнали, из каких частей состоит растение? Давайте отметим в нашем листе самооценки данный пункт.

3. Чтение текста для определение классификации растений, внесение особенностей растений в таблицу, групповая работа.

А у всех растений есть эти части? (нет) Почему? (потому что они разные) А есть ли схожие между собой растения? (да) Как вы думаете, почему? (они входят в одну группу) А какие группы растений вы знаете? (ответы детей) Вижу у вас есть затруднения. Давайте с вами выполним задание и выведем точную классификацию растений. Это будет групповая работа. Возьмите листы под номером 4. У каждой группы дан одинаковый текст, но вопрос у каждой группы свой. Вам прочитав текст, нужно ответить на ваш вопрос. -Обсуждаем все вместе, а записывать будет тот, у кого самые темные волосы.

«На земном шаре растений очень много. Все они такие разные, что понадобилась их классификация. Деление растений на группы основано на различиях в их строении. Ботаники поделили огромное царство на несколько больших групп.  Это:

-водоросли,

-мхи,

-хвойные растения,

-папоротники, хвощи и плауны,

-цветковые растения.

Водоросли - это растения, которые живут в воде и имеют самое простое строение.  У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветов. Их тело не разделяется на части. Хво́йные растения - это отдел царства растений, у которого семена развиваются в шишках. У них есть корень, стебель, узкие острые листья (хвоинки). У них не бывает цветков и  плодов. Вместо плодов у них шишки, в которых созревают семена. Цветковые растения - самая многочисленная группа, широко распространенная по всему миру.  Они имеют все органы: корень, стебель, листья, цветки, плоды, семена.

Мхи — травянистые формы высотой от 1 мм до 30 см. У них есть стебель и листья, но нет корней. Цветов и плодов с семенами у них не бывает. Мхи в основном растут там, где много влаги. Папоротники, хвощи и плауны растут в лесах. У них хорошо развиты корень, стебель и листья. Плодов и цветов у них не бывает.»

Вопросы:

1 группа: Какое строение имеют водоросли и где они обитают?

2 группа: Какое строение имеют хвойные растения и где они обитают?

3 группа: Какое строение имеют цветковые растения и где они обитают?

4 группа: Какое строение имеют мхи и где они обитают?

5 группа: Какое строение имеют папоротники, хвощи, плауны и где они обитают?

-Сейчас озвучивать вопрос будет самый высокий ученик, а отвечать на него ученик с самыми короткими волосами.

-Раз у водорослей нет никаких частей тела, что же у них есть? Их тело не разделено на части, у них слоевище.

-Ребята, мы с вами выполнили 3 пункт нашего плана? Как же различать растения, как понять, к какой группе они относятся? (по их внешнему строению)  Поставьте галочку.

Ребята, растения приносят большую пользу. Водоросли люди используют в пищу. Например, морская капуста. Также в водорослях содержится йод. Деревья используют в строительстве, в производстве бумаги, спичек. И самая главная польза, которую приносят растения - это кислород.

3.     Первичное закрепление

-Предлагаю вам закрепить полученные знания и выполнить следующее задание. На странице 34 есть работа в парах. Прочитайте, что нам нужно сделать (один ученик читает)

Ель - хвойное растение, так как имеет ствол, шишку, иголки. Одуванчик - цветковое растение, так как имеет цветок, листья, стебли и корень. Шиповник - цветковое растение, так как имеет цветок, плод, стебель, листья, корень.

Молодцы, ребята! Отлично!

4.     Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

Ребята, к сожалению, в настоящее время человек уже сам стал угрозой для растительного мира. И некоторые виды растений находятся на грани исчезновения. Как вы думаете, что же делать? Что необходимо соблюдать человеку, чтобы спасти растения? (нужно соблюдать правила) А какие правила? (ответы детей) Давайте сделаем с вами книжку-малышку, чтобы в любое время могли заглянуть в нее и посмотреть там правила. Это будет групповая работа. Возьмите конверты под №5. Каждая группа будет делать свою страничку для книжки. Ваша задача собрать пазл и у вас получится знак, подписать его. Также вы можете написать свои имена, чтобы знать, кто делал эту страницу.

Предполагаемые надписи:

-         не ломайте ветки деревьев;

-         не рвите деревья;

-         не топчите растения;

-         умело собирайте лекарственные растения;

-         не мусорьте;

-         не оставляйте костер не потушенным.

Итак, ребята, давайте соединим страницы нашей книги. Посмотрите какая красивая книжка у нас получилась. Что означают эти знаки? Вы можете в любое время заглянуть туда, рассказать родителям о ней.

5.       Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Следующее задание мы выполним с вами самостоятельно: вам нужно решить тест. Возьмите листы под № 6. Обведите правильные ответы в кружочек.

1.     Что такое ботаника?

а) Ботаника - наука о представителях царства животных, в том числе человеке.

б) Ботаника (греч. от botanē растение)  - биологическая наука, изучающая растения, их строение.

в) Ботаника - раздел биологии, изучающий строение тела.

2) Из каких частей состоят растения?

а) корень, стебель, листья, цветок, плод, семена;

б) корень, стебель, цветок;

в) стебель, листья, плод.

3. Где обитают мхи?

а) во влажных местах;

б) в водоемах;

в) на песке.

4) Из каких частей состоят водоросли?

а) корень, стебель, листья;

б) корень, листья;

в) они не делятся на части.

5) Какие водоросли употребляются в пищу человеком?

а) кукушкин лен;

б) морская капуста;

в) золотянка.

Сейчас поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. На доске я вывесила правильные ответы:

1) б

2) а

3) а

4) в

5) б

 Если у вашего товарища ответ правильный, то поставьте “+”, а если нет, то “-”. Если у вас:

-         нет ошибок – «5»

-         1-2 ошибки – «4»

-         более 3 – «3»

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Соотнесение результатов урока с поставленными целями

- Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили? Какие задачи мы с вами поставили в начале урока? Давайте вспомним (на экране). Мы достигли своих целей?

Тогда давайте вернемся к нашему заданию, с которым у нас были затруднения в начале урока. Теперь мы можем его решить? Давайте распределим растения по группам.

Молодцы, ребята, вижу большинство из вас усвоили тему. Давайте подведем итоги. На какие же группы делятся растения?(хвойные растения, цветковые растения, мхи, водоросли, папоротники, хвощи и плауны) По какому признаку их делят? (по строению)

Самооценка учениками собственной учебной деятельности

-Теперь возьмите листы самооценки и проанализируйте, все ли мы смогли выполнить? Нет ли никаких пробелов? Теперь снова возьмите свои лесенки успеха и отметьте на какой ступеньке вы сейчас. Поднялись ли вы вверх? 

Давайте вспомним выражение, которое обсуждали в начале урока “Тяжело в учении – легко в бою”. Помогут ли нам полученные сегодня знания в жизни? Как? (отличать растения)

          - Выставление отметок

- Ребята, вы многие усвоили тему урока. Вы все активно участвовали, отвечали на все поставленные мною вопросы, выполняли задания. И сегодня мне б хотелось поставить отметку «5». И хочется сказать, что при работе не стоит забывать про товарищескую взаимопомощь, ведь только работая дружно, сообща, сплоченно мы сможем достичь своих поставленных целей.

VI. Домашнее задание (информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению).

Напишите сообщение об одном представителе любой группы растений. 1 вариант пишет о водорослях, 2 - о хвойных растениях, 3 - о мхах, 4 - о цветковых растениях, 5 и 6  - о папоротниках, хвощах и плаунах.