Конспект урока на тему "Россия в первой мировой войне"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Слободо – Туринская средняя общеобразовательная школа № 2»

«РОССИЯ В  ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ»

Разработка урока истории в 9 классе

Учитель истории и обществознания:

Мартемьянова Антонина Вячеславовна

Туринская Слобода, 2016

Пояснительная записка

Выбор данной темы обусловлен необходимостью патриотического воспитания подростков. На сегодняшний день любовь к Родине необходимо прививать с самого раннего детства, по возможности включая патриотические мотивы в различные виды образовательной деятельности.

Актуальность патриотического воспитания подрастающего поколения обусловлена рядом нормативных документов:

- Указом президента России от 20.10. 2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания»;

- Федеральным законом  от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Актуальность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе обусловлена приказом Министерства образования и науки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Данный урок решает задачи формирования УУД. Для этого на уроке применяются технология проблемно – диалогового обучения, технология развития критического мышления, элементы информационно – коммуникационной технологии.

Формы обучения, применяемые на уроке: фронтальная, индивидуальная. Продумана система оценки на уроке: взаимооценка, самооценка.  В процессе деятельности на уроке реализуются образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Изучение темы опирается на материал учебника: Данилов А.А., История России, 20 – начало 21 века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 3-е издание. - М.: Просвещение, 2006.

 Данный урок является седьмым уроком раздела «Россия в начале 20 в. 1900-1916 гг.».

Урок разработан в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта.

Содержание и структура данного урока отвечает принципам развивающего обучения:

1. Продвижение к истине через актуализацию собственных знаний, взаимообогащение знаниями.

2.  Гибкое соотношение творческой, мыслительной, преобразующей деятельности (добывание знаний, умений через наблюдения, рассуждения);

3.  Значительный удельный вес мотивационных методов, форм, приемов формирования познавательного интереса:

-  эмоциональная и интеллектуальная рефлексия и т.д.;

- самостоятельное формулирование целей урока, исходя из темы урока;

-  совместное целеполагание и планирование деятельности;

-  формулирование оценочных выводов и обобщений;

- развитие логического мышления через систему разнообразных заданий.

Цели урока: способствовать формированию у учащихся целостного представления о системе международных отношений накануне войны, помочь осознать эти явления, а также рост националистических настроений в европейском обществе как основные факторы, поставившие мир на грань войны. Вспомнить цели воюющих держав, причины, масштабы и основные военные операции.

Способствовать гуманистически ценностным ориентациям учащихся на отношение к войнам как способу разрешения конфликтов. Показать Человека на войне и роль Урала в войне.

Способствовать развитию познавательных умений соотносить исторические события с определенными периодами, локализовать их на карте, группировать исторические события по указанному признаку, определять и аргументировать свое отношение и оценку наиболее значимых событий в истории.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Форма урока: урок-анализ

Класс: 9

Уровень:  базовый

Методы и приёмы: Информационно – рецептивный метод, групповой метод, проблемное обучение, приём педагогической техники «творческое  домашнее задание».

Технологии: технология критического мышления, элементы  информационно-коммуникационной технологии, проблемно – диалоговое обучение.

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Мартемьянова Антонина Вячеславовна
Класс: 9			Дата:				№ урока по КТП: 35
Тема урока			Урок истории «Россия в  первой мировой войне»
Тип урока			Урок ознакомления с  новым материалом
Методы и приёмы:			Информационно – рецептивный метод, групповой метод, проблемное обучение, приём педагогической техники «творческое  домашнее задание».
Цели урока
Личностные		Метапредметные				Предметные
помочь осознать личностную значимость учебного материала и ценностное отношение к окружающей действительности		содействовать развитию коммуникативной культуры при работе в группах (диалогической и монологической речи, умению слушать и вступать в полилог).				обеспечить рассмотрение понятий «первая мировая война», пацифисты, «Брусиловский прорыв», экспансия, позиционный характер военных действий.
Задачи
учителя				ученика
способствовать формированию у учащихся целостного представления о системе международных отношений накануне войны, помочь осознать эти явления, а также рост националистических настроений в европейском обществе как основные факторы, поставившие мир на грань войны.				Развить навыки самостоятельной работы с различными источниками, навыки работы в группе; сформировать представление об основных понятиях урока.
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке
Личностные: формирование личностно-смыслового отношения к учебному материалу; формирование активной жизненной позиции, гражданственности, патриотизма.	Познавательные: формирование способности к анализу и оценке исторических явлений и фактов.				Коммуникативные: развитие коммуникативной культуры (диалогической и монологической речи, умения слушать и вступать в полилог).			Регулятивные: постановка учебной цели; оценка событий исторической  действительности.
Основные понятия			Первая мировая война, пацифисты, «Брусиловский прорыв», экспансия, позиционный характер.
Оборудование			Компьютер, мультимедийный проектор, видеофрагмент о первой мировой войне; Данилов А.А., История России, 20 – начало 21 века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 3-е издание. - М.: Просвещение, 2006. Презентация ученика: «Уральцы в  первой мировой войне»

Характеристика этапов урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.ВЫЗОВ 1. Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне	Приветствие Организация фронтальной беседы по предыдущей теме: «Первая мировая война».	Учащиеся контролируют и оценивают свою готовность к уроку. Дают определения основных понятий по предыдущей теме. Отвечают на вопросы.	Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? 1.     -Какие военно-политические блоки сложились в годы войны?- Антанта и Тройственный союз. - Какие страны в них входили? Тройственный союз- Германия, Италия, А-Венгрия, Антанта- Франция, Российская империя, Англия. - Какие цели преследовали эти страны - передел мира.	Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность,  определять сферу своих интересов.	Самостоятельное истолкование понятий предыдущей темы (П – общеучебные)
2.     2. Постановка учебной задачи	Организует деятельность учащихся по  постановке учебной задачи.	Формулируют тему урока, личностные, метапредметные и предметные цели занятия, гипотезу.	Урок хочется начать с просмотра видеофрагмента о первой мировой войне и о Николае 2. Давайте сформулирует тему урока. Давайте вспомним, что такое гипотеза. В течение сегодняшнего урока мы должны будем доказать или опровергнуть следующее положение: первая мировая война для России стала катализатором к саморазрушению Чтобы доказать гипотезу необходимо поставит цели. Каковы цели нашего урока? – 1) определить роль России в 1МВ, 2) Понять каковы ее последствия для России?	Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать тему урока, цели деятельности, гипотезу урока)	Целеполагание ( Р)
3. Актуализация знаний 3.	Создаёт условия для развития интеллектуальной культуры Обеспечивает мотивацию выполнения заданий Отмечает степень вовлеченности учащихся Создает эмоциональный настрой на достижение  результата	«Хранители» исторических документов получают от учителя пакет с документами и карточку – инструкцию. Учащиеся делятся  на группы, определяют ответственного лидера в группах, готовятся к осмыслению полученного материала.	Предположите, какие эмоции и чувства вы испытаете в течение сегодняшнего урока. Обратите внимание на тему урока. (боль, уважение к соотечественникам, чувство любви к своей родине, гордости за свой народ и т.д.)	Умение работать с источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности	Самоопределение (Л) Осознание учебно-познавательной информации, определение понятий(П) Сотрудничество в поиске и выборе,  информации( К)
11. ОСМЫСЛЕНИЕ Включение нового способа действий в систему знаний и обобщение. 4.	Выявление теоретических основ предметного знания Формирует у учащихся деятельностные способности к систематизации изучаемого предметного содержания. Организует выступление групп. Создаёт условия для развития диалогической и монологической речи. Организует работу групп по подготовке вопросов. Организует коллективное обсуждение результатов. Подводит  учащихся к доказательству гипотезы. Просмотр презентации ученика «Уральцы в первой мировой войне». Организация  обсуждения презентации.	Участвуют в  работе групп. Оформляют бланки ответов, творческие  отчёты, готовят устное выступление для других групп. Представляют свои творческие отчёты. Составляют вопросы  для каждой группы. Организуют оценку  ответов других групп. Дают собственную оценку историческим явлениям. Делают общие выводы. На основе полученных знаний, доказывают гипотезу. Приводят аргументы. Высказывают собственное отношение об участниках - земляках	Каждая группа получила карточки – задания. Ваша  задача: проанализировав необходимые материалы учебника, а также выдержки из исторических документов, ответить на вопросы и представить информацию, как в  письменном, так и в устном виде. - Первая группа нам расскажет об отношении народа к войне, а также об  основных военных действиях в 1914 году. Вопросы: Кто такие пацифисты? Положение экономики в России -Вторая группа нам расскажет ходе военных действий в 1915 году, об уровне экономики, сельского хозяйства и кризисе влсти. - Третья  группа нам расскажет о ходе военных действий в 1916 году, сравнит положение военнопленных в России и в Германии. Отношение народа к власти и положение экономики на данном этапе военных действий. -Подготовьте по одному вопросу  для каждой группы.	Умение работать с источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Обобщают и систематизируют знания, полученные в процессе учебной деятельности по заданным вопросам. Обобщают и систематизируют знания, полученные в процессе учебной деятельности по заданным вопросам.	Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценка действий партнеров. Анализ с целью выделения  признаков  ( П – логические ) Развивают речь, умеют сравнивать, обобщать факты и понятия, развивают самостоятельность работы с источниками (П).Познавательные: умение строить логически обоснованные рассуждения. Коммуникативные: владение устной речью, монологической речью. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных  способов ( П – общеучебные). Могут выразить собственное отношение к явлениям современной жизни, сформулировать  свою точку зрения (Л).
111.РЕФЛЕКСИЯ 5.     Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Организует рефлексию и самооценку уч-ся собственной учебной деятельности на уроке	Составляют синквейн, озвучивают свои варианты. Соотносят цель и результат  своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия	Составление синквейна. Учитель напоминает правила составления синквейна (Приложение) Война Мировая, ненавистная Губит, разрушает, убивает Война – это  большое несчастье Преступление	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и деятельностью.	Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Личностные (критически осмысливают свои действия при оценивании степени своего участия в работе на уроке, осознают и адекватно выражают свои эмоции.
6.     Итоги урока	Подведение итогов, выставление  оценок  за работа на уроке.	Дают оценку своей работе и работе  одноклассников.	Россия сыграла огромную роль в Первой мировой войне, принимая удары, на себя позволив блоку «Антанта» победить. В ходе затяжной и кровопролитной войны обострились все имевшиеся в российском обществе противоречия – аграрный, рабочий, национальный вопросы и вопрос о власти. На смену желанию сотрудничать с правительством и вместе с ним сражаться против общего врага пришло озлобление против власти.
7.     Домашнее задание	Создает ситуацию успеха для каждого учащегося Побуждает учащихся к  самостоятельному созданию творческой работы	Записывают домашнее задание, задают по нему вопросы.	Прием педагогической техники «Творческое домашнее задание».  Эссе на тему: «Война – преступление, которое не  искупается победой»		Смыслообразование( Л) Регулятивные:принятие учебной задачи. Познавательные: осознание учебной задачи, готовность  самостоятельно выполнять творческую работу и презентовать её.

ВЫВОДЫ

При проектировании урока были учтены уровень обученности и обучаемости, темп работы, индивидуальные особенности учащихся 9 класса. Большинство учащихся инициативны, с активным познавательным уровнем, высокой мотивацией, умеют обобщать и систематизировать материал, развиты способности постановки проблемы. Реальный уровень компетентности учащихся по истории и обществознанию достаточный для самостоятельного решения учениками проблем на основе известного.

На уроке используются видеофрагмент и слайдовая презентация, соответствующие триединой дидактической цели урока. Видеофрагмент повышает восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения. Презентация знакомит учащихся с героями – земляками Уральцами, участниками первой мировой войны.

В первой главе аттестационной  работы автором выделены основные цели урока, а также методы, приёмы и технологии. Во второй  главе автором представлен конспект урока, разработанный в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, 2004 г., а также технологическая карта урока, соответствующая ФГОС нового  поколения.

На уроке реализуются следующие принципы:

Принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

Принцип доступности обучения;

Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков.

Современные технические средства обучения помогают поддерживать мотивацию к изучению истории. Технология  развития критического  мышления проявляется на данном уроке в форме синквейна.

На уроке используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, смена видов деятельности и форм работы. Урок достаточно динамичный, но несколько перенасыщенным. В конце урока учащиеся доказывают гипотезу, приводя ряд своих аргументов в пользу сформулированного утверждения. А также в конце урока используется  приём педагогической техники: творческое домашнее  задание. Эссе, как форма домашнего задания в 9 классах, используется  довольно часто, что объясняется необходимостью подготовки выпускников к итоговой аттестации.

Урок  направлен на формирование следующих УУД:

Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценка действий партнеров.

Познавательные: умение строить логически обоснованные рассуждения. Осознание учебной задачи, готовность самостоятельно выполнять творческую работу и презентовать её Коммуникативные: владение устной речью, монологической речью.

Общеучебные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов.