Конспект урока на тему: "Сила тока".

Тема урока  Сила тока. Единицы силы тока.

	Этапы работы	Содержание этапа (заполняется педагогом)
1	Организационный момент, включающий: •       постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) •       определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; •       описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)	Цель: настроится на совместную работу на уроке  Цель: подготовить учащихся к работе на уроке Задача: привлечь внимание учащихся - проверка подготовленности учащихся к уроку: (рабочее место, рабочая поза, внешний вид) - организация внимания.  Учитель: Здравствуйте! Наш урок мне хотелось бы начать словами древнего философа Абу-ль-Фараджа: «В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы людям, стоявшим ниже меня. Поэтому я хочу, чтобы мои ученики не считали для себя зазорным обращаться по всем вопросам и к тем, кто стоит ниже их. Тогда их знания будут более полными и совершенными». Абу-ль-Фарадж Эти слова по праву можно отнести  к  сегодняшнему уроку. Наш урок посвящен новой для вас величине - силе тока. Эта тема новая для вас, поэтому не стесняйтесь задавать вопросы и спрашивать, что не понятно! А сколько еще неопознанного вокруг! Какое поле деятельности для пытливого ума, умелых рук и любознательной натуры. Так что запускайте свой «вечный двигатель», и вперед!  Совсем недавно мы начали изучать тему  «Электрические явления».
2	Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: •      определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); •      определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; •      описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; •      описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; •      определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; •      описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; •      описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.	Цель: Систематизировать ранее усвоенные знания Цель: Актуализировать ранее усвоенные учащимися знания. Задачи: раскрыть потенциальные и реальные возможности учащихся; - развивать речевые навыки учащихся, умение анализировать, умение делать выводы по изученному материалу. Учитель: Ранее мы рассматривали электрические явления, в которых электрические заряды находились в покое. Но наибольший практический интерес представляют явления связанные с упорядоченным движением электрических зарядов. Выражение «электрический ток» всем вам давно известно. Электрический ток течет от электростанций по проводам к нашим домам, «заставляет» зажигаться лампочки, нагревает воду в электрическом чайнике. В начале, давайте вспомним, что изучали ранее об электрическом токе. Для этого поработаем в парах. Каждая пара получает карточку. На подготовку две минуты. Схемы цепей начертить на доске. Карточка №1 1 Что такое электрический ток и каковы условия его существования? 2. От какого полюса источника тока и к какому принято считать направление тока? Карточка №2 1. Что такое источник тока? Назовите известные источники тока. 2. Какие превращения энергии происходят в различных источниках тока? Карточка №3 1. Из каких элементов состоит электрическая цепь? 2. Используя изображение элементов электрической цепи начертите схему цепи, содержащей один гальванический элемент и два звонка, каждый из которых можно включать отдельно. Карточка №4 1. Какие действия тока вам известны? 2. Применение действий тока Карточка №5 1. Будет ли гореть лампочка если отсутствует источник тока? 2. В электрической цепи указать  полюса, направление тока, направление движения электронов. Учащиеся готовятся и отвечают на поставленные в карточках вопросы. Учитель: А теперь ребята внимательно слушаем ответы  и исправляем если нужно.
3	Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: •       постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •       определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •       изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); •       описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; •       описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; •       описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; •       описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;	Цель: Познакомить с новой физической величиной – силой тока и ее единицей измерения. Цель: Ввести понятие силы тока, как физической величины. Задачи: дать определение физической величины - сила тока; - дать определение единицы измерения силы тока; - объяснить, как пользоваться кратными и дольными единицами для перевода в СИ. Учитель: Выясним, от чего зависит действие электрического тока. Как вы знаете, электрический ток - это упорядоченное движение заряженных частиц. Когда свободная заряженная частица движется  по электрической цепи, то вместе с ней происходит  и перемещение заряда. Чем больше электрический заряд, перенесенный частицами через поперечное сечение проводника за какое-то время, тем интенсивнее действие тока. Как вы думайте, шлангом с маленьким или большим поперечным сечением можно быстрее всего полить грядку с растениями и почему? Учащиеся: Быстрее всего полить грядку можно шлангом с большим поперечным сечением, так как напор воды будет больше. Учитель:  Вывод правильный. Аналогично и с током. Запишем определение в тетради: сила тока - характеризует электрический ток в проводнике.  I= q/t - формула для нахождения силы тока, где q-заряд, проходящий через поперечное сечение проводника, t-время прохождения заряда. Учитель: Постарайтесь теперь по известной формуле сформулировать определение силы тока. Учащиеся: Сила тока  равна отношению электрического заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения. Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с новой для вас величиной – силой тока. Выясним,  от чего она зависит и в чем измеряется. В 1948 г. на Международной конференции по мерам и весам было решено в основу определения единицы силы тока положить явление взаимодействия двух проводников с током. Это явление можно наблюдать на опыте. Демонстрация опыта: (по учебнику рис.59) Два параллельных проводника подсоединили к источнику тока. Оказалось, что между проводниками действуют силы притяжения или отталкивания, в зависимости от того, в каком направлении течет ток по проводникам. Опыты показали, что чем больше сила тока, тем сильнее взаимодействуют проводники. Эту силу взаимодействия можно измерить. Кроме силы тока она зависит еще от длины проводников, расстояния между ними и среды, в которой они  находятся. Учитель: Запишем в тетради: Чтобы ввести единицу силы тока, нужно соблюдать жесткие требования: проводники должны быть тонкими; очень длинными;  находиться в вакууме на расстоянии 1 м друг от друга. Тогда за единицу силы тока принимают силу тока, при которой отрезки двух параллельных проводников длинной 1м, находящихся в вакууме на расстоянии 1м друг от друга, взаимодействуют с силой 2∙10-7Н. Эту единицу силы тока называют ампером (1А) в честь французского ученого Андре Ампера.  Творческое применение и добывание знаний  Учитель: Ребята, а что вы знаете об ученом,  открывшим силу тока? (портрет французского ученого Анри Ампера) Используется: (Ученики приготовили сообщения об ученых физиках по ресурсам рекомендуемым учителем) «АМПЕР, АНДРЕ МАРИ» (http://school-collektion.edu.ru)  Учащиеся: Единицы измерения физической величины силы тока названы в честь ученого открывшего  силу тока. Андре - Мари Ампер – на его памятнике высечена надпись: «Он был также добр и также прост, как и велик». Славился своей рассеянностью. Про него рассказывали, что однажды он с сосредоточенным видом варил в воде свои часы 3 минуты, держа яйцо в руке. Учитель: Правильно! Молодцы!  Для измерения слабых токов используется 1 мА и 1 мкА, а сильных – 1 кА. Пользуясь таблицей кратных единиц  определите: Задание №1 1 мА = ? 1 мкА = ? 1 кА = ? Задание №2 1.Сколько ампер в 250 мА?  А) 250А;       Б) 25А;           В) 2,5А;          Г) 0,25 А.  Учитель: Давайте оценим значение силы тока 1А, то есть выясним большая это сила тока или нет. Посмотрите на таблицу, вы видите данные технического справочника. Сила тока: - в электрической бритве 0,08 А - в карманном радиоприемнике 0,1 А - в фонарике 0,3 А - в велосипедном генераторе 0,3 А - в электрической плитке 3-4 А - в двигателе троллейбуса 160-200 А  Для человеческого организма – это очень большая величина. Для человека безопасной считается сила тока до 1 мА. В бытовой электрической сети нормальной считается сила тока до 6 А. Еще одна важная особенность силы тока состоит в том, что сила тока во всех участках проводника, по которому течет ток, одинакова. Это следует из того, что заряд, проходящий  через поперечное сечение проводников цепи одинаков, то есть он нигде не накапливается. При работе с электроприборами необходимо соблюдать технику безопасности. n  Опасно одновременное прикосновение к двум оголенным проводам; n  Опасно пользоваться не исправным электрическим  прибором; n  Опасно касаться оголенного провода, упавшего на землю.
4.	Закрепление учебного материала, предполагающее: •       постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •       определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •       описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. •       описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; •       Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.	Цель: Применять полученные знания по  определению значения силы тока, количества заряда и времени его прохождения через поперечное сечение проводника для решения задач на нахождение силы тока, количества заряда, времени его прохождения через поперечное сечение проводника. Цель: Способствовать формированию навыков решения задач на нахождение силы тока, количества заряда и времени его прохождения через поперечное сечение проводника. Задачи: продолжать формировать навыки правильного оформления задач и работы с единицами измерения; - выразить из определения силы тока формулы для нахождения количества заряда и времени его прохождения и применить полученные формулы для решения задач - повысить уровень восприятия, осмысления и запоминания изученного материала учащимися. Учитель:  По словам  древнегреческого ученого Аристотеля «Ум заключается не только в знаниях, но и в умении применять знания на деле». Используя, определение силы тока решим задачи. Задача 1: Определите силу тока в электрической лампе, если через нее за 10 мин проходит 300 Кл количества электричества. Дано: Си: Решение: t=10 мин q = 300 Кл 600 с  I= q : t I=300 Кл : 600 с =0,5 А I -? Ответ: 0,5 А Задача 2: Какое количество электричества протекает через катушку гальванометра, включенного в цепь на 2 мин, если сила тока в цепи 12 мА. Дано: Си: Решение: t=2 мин I= 12 мА 120 с 0,012 А q=It q=0,012А 120с =1,44Кл; Кл*с/с=Кл q- ? Ответ:1,44Кл Физическая пауза «Четыре стихии» Ребята по команде учителя  должны изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду. Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).    Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность. Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.  Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. Учитель: А сейчас все тихо сели на свои места и продолжили работу. Задача 3:  Сколько времени продолжается перенос 7,7 Кл при силе тока 0,5 А? Дано: Решение: I = 0,5 А q=7,7 Кл t = q : I t =7,7 Кл : 0,5 А=15,4 с    Кл/Кл/с=с t -? Ответ: 15,4 с Учитель: Ребята, давайте систематизируем наши знания и ответим на вопросы: От чего зависит интенсивность действий электрического тока? Что такое сила тока и в каких единицах она измеряется? Какие дольные и кратные единицы силы тока вы знаете? Как выражается электрический заряд через силу тока в проводнике и время его прохождения? Учащиеся: Дают определение силы тока, называют единицу измерения. Учитель: Справились ли мы с поставленной целью на уроке? Учащиеся: Делают выводы о проделанной работе на уроке.
5.	Задание на дом, включающее: •      постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); •      определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.	Цель: обеспечить возможность выбора учащимися объема, сложности и формы домашнего задания Домашнее задание к следующему уроку. Обязательное: п.37, 38 упр.14  № 1    На выбор: - составьте кроссворд по теме «Электрические явления» Цель: мотивировать учащихся на успешное выполнение домашнего задания и создать условия повышения интереса к физике. Подведение итогов урока, оценки работы учащихся. Учитель:  Молодцы ребята, очень хорошо потрудились, хорошо решали задачи, внимательно слушали и принимали активное участие в освоении новых знаний. Как для каждого прошел урок, мы сейчас увидим по результатам самодиагностики. Рефлексия (учащиеся заполняют табличку, где высказывают свое мнение). Учитель:  Наш урок мне бы хотелось закончить словами академика, физика Льва Давыдовича Ландау «Главное делайте все с увлечением – это страшно украшает жизнь». Урок окончен. Всем спасибо.