Конспект урока на тему "Синтаксис и пунктуация"

                                                     Урок русского языка в 5 классе. (Дубровская Е. В.)

Тема. Что изучают синтаксис и пунктуация.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цели  урока:

Образовательные:

Знать:

- понятие синтаксиса и пунктуации как разделов науки о языке;

- основные единицы синтаксиса – словосочетание, предложение, текст;

- понятия  «синтаксическая единица»,  «грамматическая связь»

Уметь:

- редактировать текст

Развивающие:

1.       Формирование умственного плана учебных действий – операций анализа, сравнения, обобщения.

2.       Формирование познавательной мотивации.

3.       Формирование навыков самоконтроля.

4.       Развитие внимания.

5.       Развитие речи.

6.       Развитие стремления обогащать свой словарный запас.

Воспитательные:

-  учить детей учебному сотрудничеству

-  воспитывать культуру общения

Оборудование и материалы:

- доска

- презентация к уроку  «Что изучают синтаксис и пунктуация»

- экран

- проектор

- сигнальные карточки зелёного, жёлтого, красного цвета.

Средства обучения:

- учебник ( Русский язык. 5 класс  / М.М. Разумовская,  П.А. Лекант. М: Дрофа, 2008 г)

                                                                             Ход урока.

1.Организационный момент.

     • Приветствие

     • Создание эмоционального настроя на изучение нового материала

     • Оформление тетрадей

2. Постановка целей  урока.

Учитель просит сформулировать основную цель урока, что способствует повышению эффективности его результата. Учитель строит перспективу предстоящей работы учеников на уроке.

3. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос.

Учитель: Какие разделы науки о языке мы изучали?

Ученики: Графика, орфография.

 Учитель: Что изучает каждый из этих разделов?

Ученики: Графика – это раздел лингвистики, в котором изучаются буквы и их звуковое значение.

                    Орфография – это раздел науки о языке, который  изучает правильное написание слов.

                    Слайд №1

4. Объяснение нового материала.

Учитель: Сегодня мы приступаем к изучению новых разделов науки о языке. Узнаем историю возникновения

                   разделов, познакомимся с основными понятиями.

Проблемная  ситуация.

Учитель:  Синтаксис и  пунктуация – это названия разделов, которые мы будем изучать. Прежде, чем мы начнём говорить о новых терминах, посмотрите на экран. Здесь представлены слова:

•  быстрый, ласточка, лететь, над, земля, низко;

•  скоро, польёт, сильная, дождь;

•  Небо, нахмуриться.

                    Слайд №2

 Учитель: Скажите, эти слова объединены между собой?

Ученики: Общий смысл есть, но нет формы выражения.

Учитель:  Что нужно сделать с этими словами, чтобы появился смысл у каждой  группы слов?

Ученики: Изменить форму слова внутри каждой группы.

Учитель:  Что же получилось?

Один из учеников зачитывает составленный текст:                                                                                                          Быстрая ласточка низко летит над землёй. Скоро польёт сильный дождь. Небо нахмурилось.

                    Слайд №3

Учитель:  Скажите, что у нас получилось?

Ученики:  Связный текст.

Учитель:  Из чего состоит текст?

Ученики: Из предложений.

Учитель: А предложения?

Ученики: Из словосочетаний.

Учитель: Раздел науки о языке, изучающий построение словосочетаний, предложений, текста называется синтаксис.

       Слайд №4

Учащиеся работают в тетради, заполняют таблицу:

1 колонка - записывают название раздела (Синтаксис)

2 колонка - происхождение слова, то есть  его этимология (греч. «Синтаксис» - составление, построение, порядок).

3 колонка – что изучает раздел (построение словосочетаний, предложений, текста).

Работа в парах.

Учитель: Повторите правило про себя, затем расскажите его соседу по парте.  (Учитель может спросить любую пару)

Учитель: Посмотрите на экран.

Быстрая ласточка летит над землей лесом, рекой и полем. Небо нахмурилось, скоро польет сильный дождь.

Учитель: Что изменилось в предложениях?

Ученики: Появились знаки препинания. В первом предложении появились однородные члены, а из второго и третьего предложения создали сложное.

Учитель: Раздел лингвистики, который изучает правильную постановку знаков препинания, называется пунктуация.

    Слайд №6

Учащиеся работают в тетради, заполняют таблицу:

1 колонка - записывают название раздела - пунктуация.

2 колонка – происхождение слова (латин. «пунткум»-точка)

3 колонка – что изучает раздел (правильную постановку знаков препинания).

Работа в парах.

(Учащиеся рассказывают правило соседу по парте, учитель спрашивает любую пару)

5. Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся.

1) Работа с учебником.

Учитель: Ребята, откройте стр. 124 учебника и прочитайте правило.

2) Работа в рубрике «Сравните!» на стр. 124 учебника (устно).
Учитель: Есть ли смысл в том, что написано в первой строчке? А во второй? Подумайте, почему это происходит?

Ученики: Слово называет предмет, его действие, свойство (признак). А предложение говорит о том, что происходит с предметом, какое действие в нем совершается и как; то есть в предложении между словами устанавливается определённый смысл.

3) Выполнение упражнения 374 (устно)

Учащиеся читают предложения по цепочке выразительно. Доказывают, что постановка знаков препинания зависит от смысла высказывания.

Учитель: Как вы думаете, ребята, почему знаки препинания так важны на письме?

4) Вспомните историю мальчика Пети, который оказался в стране невыученных уроков. Ему нужно было правильно поставить запятую в предложении: «Казнить нельзя помиловать» - ведь от этого зависела жизнь. Давайте спасем нашего героя. Запишите предложение в тетрадь.

     Слайд №7.

Учащиеся записывают предложение в тетрадь со знаками препинания: «Казнить нельзя, помиловать».

Учитель: Вот видите, как важно уметь поставить знаки препинания.

5) Выполнение упражнения 376 на стр. 125 учебника.

Учитель: Прочитайте текст. Что затрудняет его понимание?

Ученики: Текст не разбит на предложения.

Учитель: Разделите текст на предложения. Спишите его. Подчеркните в предложении главные члены.

Учитель: Какой текст у вас получился?

Ученики: Утро. Тихо золотится в лучах летнего солнца гладь реки. Рыбаки пристроились на берегу, ждут улова. Учитель: Как можно его озаглавить?

Ученики: Раннее утро.

Учитель: Подчеркните в предложении главные члены.

Работа в парах.

Учащиеся меняются тетрадями, проверяют друг у друга, как подчеркнуты главные члены предложения. (Учитель может спросить любую пару)

Учитель предлагает объяснить выбор орфограмм.

Учитель: С какими орфограммами работали в данном тексте?

Ученики объясняют выбор орфограмм:

- ться, -тся в глаголах (золотится);

-непроизносимые согласные в корне (солнца);
- парные согласные (гладь);

- безударные гласные в корне слова (золотится, берегу)

6. Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа.

Редактирование текста.

Слайд №8.

Учитель: Составьте текст, разбейте слова на предложения.

• Пришёл, золотой, осень, птицы, полететь, юг, поля, собирать, урожай, скоро, наступить, зима.

Задание выполняются на листочках.

Учитель собирает листочки.

Учитель: Вот что у вас должно было получиться.

Слайд №9

7. Подведение итогов урока.

Слайд №10

Учитель: Что нового узнали на уроке?

Чему научились?

Что изучает синтаксис?

Что изучает пунктуация?

Достигли ли мы сегодня с вами цели?

Оцените свою работу на уроке.

1)      Был внимательным, старательным и все получалось.

      Поднимите зелёный кружок.

2)      Старался, но испытывал трудности.

Поднимите желтый кружок.

3)      Было очень трудно.

Поднимите красный кружок.

Учитель объявляет оценки учащимся и комментирует их.

8. Определение домашнего задания.

Учитель сообщает домашнее задание. П. 49: 1группа (высокий уровень) упр. №377 (1,2 задания),

упр. 378 (3 задание)

2 группа (средний уровень) упр. 377 (1,2 задание).

3 группа (низкий уровень) упр. 377 (1 задание)