Конспект урока на тему "Сложные слова" (6 класс)

 «Сложные слова»

 6 класс

1.Тип урока (по основной дидактической цели)Урок закрепления знаний

( по основному способу проведения)

·         Интегрированное занятие с естествознанием

(по основным этапам учебного процесса)

·         Отработка навыка узнавания и составления сложных слов

2. Цели и задачи урока:

Образовательные:

·         отработать алгоритм составления  сложных слов и правописание соединительных гласных;

·         научить отличать сложные слова от сходных по написанию слов;

·         расширить знания о птицах и животных;

Коррекционные:

·         развитие памяти;

·         коррекция  мыслительных операций «сравнение», «аналогии»;

Развивающие:

·         развитие орфографической зоркости;

·         обогащать письменную и устную речь учащихся;

Воспитательные

·         воспитание интереса к языку, слову;

·         совершенствовать навыки саморегуляции и самоконтроля;

·         поощрение настойчивости в учебе.

3. По окончании урока учащиеся должны:

o    Знать:

·         способ образования сложных слов сложением двух основ с помощью соединительной гласной;

·         знать правило написания соединительных гласных в сложных словах.

o    Уметь:

·         выделять два корня слова, соединительную гласную, подбирать нужный корень  по смыслу;

·         составлять слова по заданным схемам;

·         отличать сложные слова от слов с похожим написание («воробей», «ворона»)

4. Учебник:

Русский язык. 7 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М.: Просвещение, 2006

5. Компьютерная поддержка:

·         Слайд-фильм «Сложные слова. Закрепление.»

6. Дидактический материал:

·         Карточка со словами.

·         Тест-таблица для работы с иллюстрациями;

7. Ключевые понятия:

·         сложные  слова

·         соединительная гласная

8. Ход урока

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 1

1. Орг.момент: настрой на работу, приветствие детей, проверка внешнего вида,

Слетались птицы с моря,

Садились у нас на заборе,

Пели птицы, сказывали птицы

Песни да сказки, были да небылицы.

Одну я переняла

Да вам принесла…

2. Проверка домашнего задания (беседа, выявление возникших трудностей):

На прошлом уроке мы с вами познакомились со сложными словами. - Какие слова называются «сложными»? /Образованные из двух корней, соединенных гласной «о» или «е»/ - Выполняя домашнее задание (упр.79 стр.59) вы составляли сложные слова и словосочетания с ними. – Какое словосочетание вы придумали со словом «самовар», «книголюб», «снегопад»? – Кто не смог придумать словосочетания? 

3. Словарная работа (работа с учебником).

Откройте страницу учебника со словарными словами. Правописание этих слов мы должны выучить в этом году. Давайте посмотрим, есть ли среди них сложные слова. Первый ряд читает слова от «А» до «И», второй ряд - от «К» до «П», третий ряд - от «Р» до «Я». Кто найдет слово – поднимает руку. Разбор орфограмм найденных слов: километр, сантиметр, … Запись словарных слов в тетрадь.

4. Актуализация темы (работа в парах)

Каждой паре дается карточка 1 со словами ВОРОНА, СОРОКА, ПЕТУХ,  ВОРОБЕЙ, МУХОЛОВКА. Детям необходимо выделить корни, найти сложные слова. Озвучить результат работы. /Акцентировать внимание на слова ВОРОНА, СОРОКА, ВОРОБЕЙ//

4. Основной этап урока (активное слушание).

Слетались птицы с моря,

Садились у нас на заборе,

Пели птицы, сказывали птицы

Песни да сказки, были да небылицы …

Так в старину сказители начинали свой рассказ. Так начала я сегодняшний урок и неспроста. Вот вы думаете, что у нас с вами идет урок русского языка, а я говорю, что идет урок естествознания. Вы мне верите? Нет! Хорошо, постараюсь доказать и в конце урока снова спрошу, на каком уроке вы побывали, договорились?

 На слайде слово «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ». – Кто может сказать, это сложное слово? – Какие два корня образовали его? – Какая соединительная гласная? – Молодцы. А что изучает наука Естествознание? /Наука о живой и неживой природе//

Птицы, рыбы, звери, насекомые получили свои названия не случайно. Люди обращали внимание на какой-нибудь признак и по этому признаку давали название.

Слайд 7

Слайд 6

Слайд 5

Слайд 4

- Как называется животное, у которого на носу рог? /носорог//

- А если нос похож на утиный? /утконос// - А еще есть дубонос, у него такой прочный клюв, как кора дуба.

- Хвост шилохвостки и клюв шилоклювки похожи на шило.

- Гузкой в старину называли окончание позвоночника. Трясти гузкой умеют трясогузки. А у златогузок гузка златая.

- Мух ловит и растение, и птица. Им дано одно название – мухоловки. Сидит на ветке птичка, словно без дела. Вдруг метнулась вправо, влево, перелетела поляну, щёлкнула клювом – и муха поймана… Ни одно насекомое не пролетит мимо прекраснейшего цветка. Сядет полюбоваться на лепестки, а лепестки тут же сомкнулись – и муха в ловушке… А есть не съедобный гриб, от которого мухи погибают… /мухомор//

5. Разработка алгоритма составления названий объектов природы по их признакам. (фронтальная беседа).

- Чтобы разгадать секреты названий, надо внимательно приглядеться к животным и растениям, и секреты будут раскрыты. Давайте вместе составим порядок действий (алгоритм), который нужно выполнять при составлении названия растения или животного.

- Что делаем в первую очередь? /узнаем особенности, например, животного/

- Я могу написать первым пунктом: НАЙТИ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ. ОСОБЕННОСТИ.

- Что надо делать дальше? /выделить два ключевых слова и определить их корни/

- Запишем второй пункт. ВЫДЕЛИТЬ ДВА СЛОВА И ОПРЕДЕЛИТЬ ИХ КОРНИ.

- Нашли два корня, что будем делать дальше? /составлять сложное слово, пробуя разные варианты, добавляя соединительную гласную/

- Итак, третий пункт: СОСТАВИТЬ СЛОЖНОЕ СЛОВО.

Слайд 9

Слайд 8

- Дайте прочитаем, что у нас получилось? Кто хочет что-то изменить…, добавить…, убрать…

- Надо проверить наш алгоритм. Например, мы знаем, что есть порода кошек, у которых короткий хвост, как будет называться такая кошка? //дети, вместе с учителем, составляют название «короткохвостая кошка», используя составленный алгоритм//

6. Работа с иллюстрациями и тест-таблицами (индивидуально).

Слайды 10, 11, 12, 13, 14, 15

На слайдах показываются иллюстрации животных с описанием. Дети в карточки вписывают названия. //Учитель постоянно повторяет порядок действий во время определения названия животного. Ответ высвечивается после того, как две трети учащихся составят слово//

/Буревестник, муравьеловка,  краснокрылый стенолаз, броненосец,  землеройка, большеухая лисица./

7. Физминутка: (гимнастика на снятие напряжения с плечевого пояса)

Любопытная Варвара

Смотрит влево, смотрит вправо.

А потом опять вперед –

Тут немного отдохнет.

А Варвара смотрит вверх

Дольше всех и дальше всех!

Возвращается обратно –

Расслабление приятно!

А теперь посмотрим вниз –

Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно –

Расслабление приятно!

Слайд 16

8. Закрепление изучаемого материала (работа с учебником):

Я предлагаю вам выполнить упражнение 80, стр.59. В этом упражнении речь пойдет о бобрах. Посмотрите, какое это красивое животное… //Дети выполняют упражнение…//

9. Домашнее задание: Упражнение 81 на стр.60. Краткий комментарий.

10. Подведение итогов урока (фронтальная беседа):

Слетались птицы с моря,

Садились у нас на заборе,

А теперь скажите, на каком уроке вы работали? Что нового узнали по предмету естествознание? Что учились делать на уроке  русского языка? Вывод: все взаимосвязано:  знания по одному предмету нужны на других уроках.

Итог урока: Объявление отметок за работу на уроке, словесная оценка активности каждого ученика.