Конспект урока на тему "Сложные слова" Перспектива

Предмет: русский язык

Дата: 10.12.2019

Тема: «Сложные слова»

Тип урока: освоение новых знаний

Вид урока: урок – исследование

Образовательные ресурсы:

1. Учебник «Русский язык 3 класс, 1 часть».

2. Презентация по теме урока.

3. Раздаточный материал.

4. Наглядное пособие.

Цель урока: формировать умение определять сложные слова, находить и выделять корень.

Задачи урока:

Планируемые результаты

Образовательные: - расширять знания о составе слов русского языка, познакомить обучающихся с новым понятием «сложные слова»; - учить умению высказывать и отстаивать своё мнение на основе работы с материалом; - формировать умение анализировать текстовый материал; Развивающие: - развивать познавательную активность; -развивать память, мышление и речь; - развивать орфографическую зоркость, внимание; Воспитательные: - воспитывать интерес к предмету; - дать возможность обучающимся осознать, что процесс взаимодействия на уроке влияет на достижение успеха в деятельности каждого ребёнка; - воспитывать доброжелательность и отзывчивость.

Предметные: - уметь находить сложные слова; - понять способ образования сложных слов; - расширять знания о составе слова; Личностные УУД: - формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе; - определять общие для всех правила поведения; - оценивать усваиваемое содержание учебного материала. Метапредметные УУД: Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке, самоконтроль, планирование деятельности на уроке; Познавательные: находить ответы на вопросы, строить речевое высказывание, делать обобщение, определять уровень усвоения материала Коммуникативные: слушать и понимать речь других, формировать умение договариваться, учитывать разные мнения.

Формы и методы обучения:

- фронтальная;

- групповая;

- парная;

-индивидуальная.

Этап урока	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	Форма работы	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Мотивация к учебной деятельности.	- Доброе утро, ребята. Сегодня у нас необычный урок, ведь к нам пришли гости. Давайте с вами поприветствуем их своими улыбками. Присаживайтесь. - Какое же сейчас у нас время года? - Действительно, на улице уже зима, лежит снег, и мы с вами начинает потихоньку готовиться к самому долгожданному празднику. Какой же это праздник? - Правильно! А какое самое главное украшение этого праздника? - Действительно, это самое главное украшение Нового года, но срубать живые деревья мы с вами не будем, ради нескольких дней радости и повесим вот такую красивую ёлочку. Что же на ней не хватает? - А хотелось бы вам украсить нашу ёлочку? - Для того, чтобы наша ёлочка была красивой нам пригодятся на уроке: внимание, знания, и конечно же хорошая работа. Ну что, попробуем украсить нашу ёлочку?	Словесный Наглядный	Фронтальная	Приветствие обучающихся Задает наводящие вопросы, касающиеся время года и предстоящего праздника. Мотивация обучающихся к работе с помощью поставленной цели.	Приветствуют учителя, гостей урока. Отвечают: зима. Новый год. Высказывают предположения. Отвечают: новогодних игрушек. Отвечают: да
2. Минутка чистописания Актуализация знаний обучающихся.	- Для начала давайте с вами откроем наши тетрадки. Запишем сегодняшнюю дату: сегодня у нас Десятое декабря Классная работа - Каждый день вы выступаете в роли учеников, решаете сложные задачи, изучаете мир, учитесь красиво и грамотно писать. Но сейчас я хочу, чтобы вы побыли чуть-чуть учителем. Посмотрите, у вас на столах есть листочки с данными словами: Шыроко, вороне (перо), ворабьи, мухалофка. - Как самый настоящий учитель вы должны исправить ошибки и записать правильно слова в тетради, подчеркнув орфограмму карандашом. А теперь выделите пожалуйста корень во всех написанных вами словах.	Практичес-кий	Индивидуаль-ная	Предложение детям записать дату для дальнейшей письменной работы. Озвучивание детям задания	Открывают тетради, записывают дату. Исправляют ошибки, используя имеющиеся знания. Выделяют корень слова.
3. Создание проблемной ситуации.	- Давайте проверим как вы выполнили работу. Милана, прочти пожалуйста слова и назови орфограммы, в которых были допущены ошибки. - Проверьте, все ли правильно исправили свои ошибки, все ли выделили орфограммы. Замечательно! Что нам с вами удалось сейчас вспомнить? - Давайте теперь проверим следующую часть работы. Мы помним, что отвечать нужно не выкрикивая, а поднимая руку красиво, вот так (демонстрация) - Итак, какой же корень у первого слова? У следующего?... Как проверим? - Какой же корень у слова «мухаловка»? Возьмите ваш путеводитель по сегодняшнему уроку, если вы справились с заданием без ошибок, то отметьте это галочкой у первого номера. - Посмотрите, у нас с вами несколько вариантов ответа. Кто считает, что корень –мухолов-? А кто считает, что корень –мух-? - В чём же причина нашего затруднения в ответе? Почему мы не смогли прийти к единому мнению?	Практичес-кий Наглядно – практичес- кий	Фронтальная	Проверка выпол- ненного задания. Напоминает правила работы на уроке Создание проблемной ситуации для обучающихся	Отвечает: широко – и (жи-ши), воронье – разделительный мягкий знак, воробьи – проверяемая безударная гласная. (воробушек), мухаловка (парная согласная – ловит). Высказывают свои предположения, находят место затруднения, т.к мнения детей расходятся. Высказывают предположения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	_ Встречались ли нам когда – нибудь подобные слова? Конечно, с такими длинными словами мы ещё не работали. А знаете ли вы, как называются такие слова?  - Так какую же цель мы поставим перед собой на уроке? Чему хотелось бы нам научиться? Какое у вас есть предположение, как же можно выделить корень в подобных словах? Давайте с вами разбираться по порядку с этой проблемой. Для начала скажите мне, что же вообще такое – мухаловка? Мухаловка – это растение болотистых областей. Мухоловка питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. Мухоловка «ловит мух.» Давайте посмотрим, какой же корень в слове ловит? А в слове мух? Одинаковы ли наши корни по своему лексическому значению? Теперь давайте посмотрим на наше слово. Оба ли корня мы можем найти в нашем слове? Давайте выделим их. Скажите мне, почему же в нашем слове два корня? - Абсолютно верно! Кто же в итоге был прав? А как же мы можем назвать слова, в которых нам встретится сразу два корня? - Так как такие слова очень сложные, то и в русском языке их решили назвать – сложные слова. Как же они образуются?	Наглядный, дедуктивный, практический Наглядно – словесный Практичес- кий Наглядно – словесный Практичес- кий	Фронтальная Фронтальная	С помощью наводящих вопросов подводит детей к проблеме на уроке. Задает вопрос о значении слова для расширения кругозора обучающихся. Знакомит с новым определением. Записывает на доске: Мухаловка – ловит мух. Подводит детей к понятию «соединитель-   ная гласная»	Отвечают: нет, с такими словами мы ещё не работали, как они называются мы тоже не знаем. Высказывают предположение. Изменяют форму слова для обнаружения корня. Отвечают: потому что слово состоит из двух объединенных слов.
5. Физминутка.	Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку. Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись  давай, дружок. Ещё попрыгай: раз, 2, 3! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись.	Наглядно - практический	Фронтальная	Показывает движения для разминки рук, ног и головы	Повторяют движения за учителем.
6. Реализация построенного проекта.	- А теперь давайте попробуем найти ответы на мои загадки, отвечаем мы их хором и вместе запишем с вами их с красной строки. Летит по небу ни воробей, ни орлица, а железная птица По волнам плывёт отважно. Не сбавляя быстрых ход. Лишь гудит машина важно. Что такое? Хоть заманчив он на вид, но, однако, ядовит, знают люди с давних пор, несъедобный Из ковра чистюля – робот тянет пыль и грязь в свой хобот. - Выделите корень в словах. Что необычного вы заметили в данных словах? Какую роль в данных словах выполняют буквы –о- и –е-? А как же мы можем назвать эти буквы, если они соединяют два корня? -Да, буквы и о и е мы называем соединительными гласными, ведь благодаря им у нас получаются новые слова. Давайте откроем с вами учебник на странице  119. Найдите узелки на память. Тимур, прочти на пожалуйста правило. А как же нам понять, когда в сложных словах пишется о,а  когда е? Давайте посмотрим (слайд презентации).	Словесно - практический	Фронтальная	Загадывает загадки, ответом которых являются сложные слова. Подводит детей к определению «соединительная гласная» С помощью слайда презентации объясняет в каких словах пишется о, а в каких употребляется е.	Отвечают: самолет, Отвечают: пароход. Отвечают: мухомор. Отвечают: пылесос Отвечают: между корнями остается гласная. Открывают учебник, зачитывают правило. Делают выводы.
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Теперь, я предлагаю вам поработать в группах. У вас на партах лежать листочки, на которых вы можете увидеть сложные слова. Ваша задача выписать в тетрадь слова, соответствующие вашей теме. 1  и 4 группы – явления природы 2 и 5 группы – предметы быта 3 и 6 группы – профессии 7 группа – животные. - Но прежде чем приступить к данной работе, скажите мне, как мы работаем в группах? Не забываем выделить корень, подчеркнуть соединительную гласную. - Давайте вместе проверим. Если вы справились с заданием, прошу отметить это галочкой на вашем листе. (фронтальная проверка на доске с помощью учеников). - Мы очень много писали, давайте с вами немного разомнём наши руки. Возьмите в руки массажный шарик, сожмите его, разомните каждый пальчик.	Практическая Наглядная, словесная, практическая	Групповая  фронтальная	Задает задание для каждой группы. Слова на карточках: Листопад, утконос, бурелом, носорог, водоворот, сороконожка, кофемолка, водомерка, мясорубка, кофемолка, водолаз, снегопад, пчеловод, сталевар, киноактёр, овощевод, землетрясение, овцебык. Даёт детям возможность отдохнуть.	Высказывают правила поведения при работе в группах. Подбирают сложные слова на заданную тему. Представитель от группы зачитывает выписанные слова на весь класс. Проверка выполненного результата. Массаж пальчиков.
8.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	- Настало наше время поработать не только с доской и друг с другом, но и поработать головой самостоятельно. Давайте найдём упражнение 213 на странице учебника 119. Софья, прочти пожалуйста, что нам нужно сделать. Отлично, задание всем понятно? - Посмотрите пожалуйста на доску. Поменяйтесь тетрадями, проверьте, всё ли выполнено верно? Исправьте ошибки друг друга с помощью карандаша. В чём были ошибки? Удалось ли их исправить?	Индивиду- альная парная.	Наглядно словесная Практическая	Даёт задание для индивидуальной работы с обучающимися.	Выполняют индивидуальь- ную работу. С помощью эталона проводят взаимопроверку выполненного задания.
9. Рефлексия и подведение итогов урока.	- А теперь возьмите в руки ваши листы. У вас уже есть галочки в начале урока и по новой теме. Давайте с вами заполним оставшиеся графы. Если вы поняли, что же такое сложное слово, как выделять корень в данных словах, поставьте галочку в соответствующей графе. Если вы справились с групповым, парным и индивидуальным заданием, поставьте галочку в последней графе. Давайте посмотрим на наши листы. Если у вас есть все галочку, вам понятная сегодняшняя тема, то возьмите в руки красный шарик. Если у вас остались 1-2 пустых граф, то возьмите в руки жёлтый шарик. Если у вас больше половины пустых граф, то возьмите в руки синий шарик. Давайте украсим нашу ёлочку и посмотрим, какая же у нас она красивая. Я очень рада, что у нас так много красных шариков, а с нашими синими и жёлтыми шариками мы будем ещё работать для достижения успеха. Спасибо вам всем за проделанную работу. Давайте похлопаем друг другу, ведь только благодаря совместной работе наш урок выдался таким плодотворным. Вы можете отдыхать.	Фронтальная Индивидуаль- ная	Практическая,  словесная, наглядная.	Подводит итоги проделанной работы. Подбадривает всех обучающихся, даже если допущены ошибки в работе. Создает благоприятную атмосферу в классе.	Проводят оценку собственной работы, находят пробелы в знаниях, украшают ёлочку.

Самоанализ урока

Урок русского языка по теме "Сложные слова"

Разделы: Преподавание в начальной школе

Преподавание уроков русского языка в 3 классе ведётся по программе “Перспектива”, они подготовлены в строгом соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения. Авторами комплекта УМК являются Л.Ф.Климанова и Т.В.Бабушкина.

В соответствии с программой в 1 четверти изучается раздел “Слово в речевом общении”,  тема урока: “Как образуются слова”.

Урок составлен в соответствии с принципами педагогики:

- принцип деятельности (учащиеся получают задание не в готовом виде, в процессе исследования);

- принцип непрерывности (данный урок является частью темы “Как образуются слова”);

- принцип “минимакса” (минимум – иметь представление о сложных словах, максимум – уметь ответить на вопросы: как образуются сложные слова?, какую роль играют сложные слова в речи?);

принцип психической комфортности (снятие стрессобразующих факторов, путем создания для каждого ребенка ситуации успеха);

- принцип мультимодальности (работа над новым материалом в разных видах: , оценочный лист, компьютерная презентация с разными видами работы);

Тип урока – урок открытия нового знания. Урок выстроен в технологии междисциплинарного обучения, в центре которого метод исследования. Выбор данного метода обучения обусловлен тем, что он наиболее предпочтителен для детей с повышенными интеллектуальными и творческими возможностями. Выбор средств обучения обусловлен применяемым методом.