Конспект урока на тему "Сталинградская битва"

Конспект урока истории по теме: «Сталинградская битва»

Разработал учитель истории Шляхова Ольга Александровна

Класс - 9

Предмет - история

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели:

1) изучение этапов, хода, итогов Сталинградской битвы (17 июля 1942г. – 2 февраля 1943г.);

2) развитие умений анализировать, сравнивать, находить выход из проблемной ситуации; рефлексировать;

3) содействие развитию личности обучающихся посредством воспитания чувства патриотизма, уважения к участникам битвы.

Технологии, методы и приемы

Технологии	Методы и приемы
Технология критического мышления, технология проблемно-диалогового обучения, технология игрового обучения, информационные компьютерные технологии	Верность утверждений, когнитивные методы, герменевтические методы, экспрессивные методы, синквейн, оценка альтернативных точек зрения

Ожидаемый результат (на уровне обучающихся)

Планируемые умения обучающихся

метапредметные

Ø  Познавательные: выделение значимой информации, установление причинно-следственных связей, определение понятий, формулирование собственного мнения и его аргументация;

Ø  Коммуникативные: «слышать и слушать», участвовать в коллективном обсуждении, умение вести диалог;

личностные

Ø  уважение к истории Сталинградской битвы и Великой Отечественной войны, ее участникам;

Ø  уважение к личности и ее достоинству

Ø  осознанное отношение к решению главного вопроса урока, к обучению в целом

предметные

Ø  освоить знания об этапах, ходе, итогах Сталинградской битвы;

Ø  устанавливать взаимосвязь между событиями отечественной и всеобщей истории;

Ø  выявить факты и события, способствующие победе СССР в Великой Отечественной войне.

Ожидаемый результат (на уровне обучающихся)

Знать/понимать	Уметь	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности в повседневной жизни для
определение коренного перелома	анализировать исторический источник с целью получения необходимой информации	формирования ключевых компетентностей современного общества
ход, периодизацию, итоги битвы за Сталинград	формулировать собственную позицию	осознания себя патриотом России
спорные вопросы в историографии битвы	активно участвовать в разных формах работы	выработки собственной жизненной позиции
место битвы за Сталинград во всемирном историческом процессе	оценивать качество своих знаний и эмоциональное состояние после урока	развития ценностных ориентаций личности

 Оборудование:

1) Карта «Коренной перелом в Великой Отечественной войне»

2) Презентация к уроку «Сталинградская битва» (приложится  отдельным файлом Microsoft Office 2007)

3) Фильм в программе Photostory «Память о героях Сталинграда» (приложится  отдельным файлом, требуется Windows Media Player 10)

4) Исторический источник (на каждого) – Приказ № 227 «Ни шагу назад» (приложение №1 к конспекту)

5) Карточки рефлексии (приложение № 2 к конспекту)

Мультимедийное оборудование

1) Мультимедийная приставка

2) Проекционный экран

I. Этап урока – актуализация

Слайд 1.

Речь учителя: Здравствуйте, садитесь, пожалуйста.

Горит свеча. XX век.

Что сделал ты с собою, человек?

Кого любил, кого казнил?

Не сосчитать твоих могил.

Карал, ломал, уничтожал,

Наточен и теперь безжалостный кинжал.

Давайте ж мы очнемся на мгновенье,

Урок наш так ничтожно мал.

Но я хочу, вне всякого сомненья,

Чтоб он частицей жизни нашей стал.

            Надеюсь, что мы сегодня плодотворно поработаем.

Тема нашего урока: «Сталинградская битва».  И у меня к вам первый вопрос. Скажите, пожалуйста, что мы изучаем, когда говорим о битвах, войнах?

Предполагаемый ответ обучающихся: «Мы изучаем даты, этапы, значение войн и битв, роль исторических личностей и т.п.»

Речь учителя: Давайте тогда на основании сказанного попробуем вместе сформулировать цель урока.  

Предполагаемый ответ обучающихся: 1)изучить этапы, ход, итоги  Сталинградской битвы. 2)Роль исторических личностей в Сталинградской битве.

Речь учителя: Скажите, пожалуйста, почему тема  Сталинградской битвы  особенно актуальна в 2015г.?

Предполагаемый ответ обучающихся: «В 2015 году 9 мая мы праздновали 70- летие Победы в Великой Отечественной войне.

Речь учителя: Для начала, я предлагаю выяснить, как много мы знаем о битве за Сталинград. На экране будут появляться утверждения.  Вам  будет необходимо сказать, верно или неверно то или иное из них.

Слайд 2.

Верно ли, что битва за Сталинград послужила началом коренного перелома во Второй Мировой войне?

Слайд 3.

Верно ли, что операции по разгрому немцев под Сталинградом назывались «Уран» и «Кольцо»? 

Речь учителя: Итак, как мы выяснили, что битва за Сталинград  положила начало коренному перелому в ходе войны». Так ли это? Сейчас, в данный момент возникает много дебатов по этому вопросу во всём мире.

Проблемная ситуация: Большинство западных историков считает, что началом коренного перелома во Второй Мировой войне стала битва под Эль-Аламейном. Отечественная историография настаивает на том, что это была битва за Сталинград. Внимание, вопрос.

Так какая же проблема существует в историографии?

Ожидаемый ответ: Какая из битв под Эль-Аламейном  или Сталинградская битва положило начало коренного перелома в ходе Второй мировой войны.

Речь учителя:  Вспомните какая же у нас сегодня тема урока.

Ожидаемый ответ: Сталинградская битва.

Речь учителя: Вспомните какие цели урока  мы с вами сегодня определили?

Ожидаемый ответ: Изучить этапы, ход, итоги  Сталинградской битвы

Речь учителя: Какие же задачи исходя из наших целей можно выработать?

Ожидаемый ответ: 1)Изучить этапы Сталинградской битвы. 2)Определить ход событий и роль исторических личностей Сталинградской битвы.

Речь учителя: И так мы приступаем к решению первой задачи, внимание на экран. (Просмотр документального фильма «Битва под Эль-Аламейном».

Речь учителя: А мы продолжаем, какова же была ситуация на советско-германском фронте к лету 1942г. Я попрошу одного из вас выйти к доске, показать линию фронта и назвать территории, захваченные немцами.

 (Ученик показывает на карте западную Карелию, часть Ленинградской области, Прибалтику, Белоруссию, Украину, Молдавию, часть Центральной России).

II. Этап изучения нового материала.

Речь учителя: В начале июля 1942г. немцы захватили Крым. 17 июля 1942г. развернулось сражение за Сталинград.

Как вы думаете, почему  Гитлер не стал наступать на Москву, Ленинград, а направлением удара избрал южное направление, и главной его целью был именно Сталинград?

Для ответа на этот вопрос нужно вспомнить географическое положение города.

 1)На какой реке он расположен?

 2)Какие крупные промышленные предприятия находились в Сталинграде?

 3)Какое идеологическое и моральное значение имело взятие Сталинграда немцами?

 4)Какие возможности создавались для продолжения войны?

 5)Чем богат Азербайджан, который отсекался от центральной России в  случае взятия Сталинграда?

Предполагаемый ответ обучающихся: 1)«В случае захвата Сталинграда Гитлер поставил бы под контроль нижнее течение Волги – важной торговой артерии.

2)Сталинград являлся крупным промышленным центром, в котором были сосредоточены стратегические предприятия, такие, как Сталинградский тракторный завод.

3)Город носил имя Сталина, поэтому его захват стал бы серьезным идеологическим ударом по СССР.;

4)В случае захвата Сталинграда Гитлер мог бы начать наступление на Москву с юга. 5)Поставки азербайджанской нефти стали бы для СССР затруднительными.

Речь учителя: Сейчас нам нужно выяснить, какие этапы выделяют в рамках битвы за Сталинград. Для этого достаточно вспомнить битву под Москвой. Каковы 2 ее основных этапа?

Предполагаемый ответ обучающихся: «Оборонительный этап и контрнаступление».

Речь учителя: Итак, какие же выделяют 2 этапа битвы за Сталинград.

Предполагаемый ответ обучающихся: Первый этап – оборонительный. Второй этап – наступательный

Речь учителя: Внимание на экран 1) Оборонительный он продолжался с 17 июля по 18 ноября 1942г. 2)Наступательный – с 19 ноября 1942г. по 2 февраля 1943г

 Слайд 5.

-Таким образом, мы решили первую задачу нашего урока. Мы переходим к решению второй задачи.

-Опасаясь потери юга, Сталин 28 июля 1942г. подписывает приказ № 227 (приложение 1), который был назван «Ни шагу назад». Сейчас мы должны познакомиться с этим документом. Работа с документом.

Вопросы к документу:

1) Какие меры предлагает И.В. Сталин для наведения порядка в армии?

2) В чем состояла опасность требования не отступать без приказа свыше?

3) Как можно оценить приказ № 227? Выскажите свою точку зрения.

Обучающиеся отвечают на вопросы

Слайд 6,7

Речь учителя: Но советские войска, несмотря на приказ, отступали. В сентябре 1942г. начинаются бои в самом Сталинграде. Борьба шла за каждую улицу, за каждый дом. До Волги фашистам оставался один километр.

Слайд 8.

Однако, советские бойцы проявили мужество. 58 дней 20 защитников под командованием сержанта Павлова обороняли дом, который на карте командующего 6-й армией немцев Фридриха Паулюса был помечен как крепость.

Слайд 9.

Нельзя забывать и о подвиге Михаила Паникахи, о котором нам расскажет Левашова Валерия.

Слайд 10.

Упорство советских войск привело к тому, что немецкое наступление выдохлось. Заместитель Верховного главнокомандующего Георгий Константинович Жуков и начальник Генерального штаба Александр Михайлович Василевский разработали 2 операции по разгрому немцев – «Уран» и «Кольцо».

- Об этих великих полководцах нам расскажут Андреева Оля и Семёнова Наташа

Слайд 11, 12, 13, 14

Особая роль в предстоящем разгроме отводилась Донскому фронту под командованием Константина Константиновича Рокоссовского, Сталинградскому фронту под командованием Андрея Ивановича Еременко и Юго-Западному фронту под командованием Николая Федоровича Ватутина. Особое место в обороне самого Сталинграда отводилось 64 армии Михаила Степановича Шумилова и 62 армии Василия Ивановича Чуйкова.

            Попробуйте догадаться, исходя из ситуации на фронте, в чем мог заключаться план советского командования. Обратите внимание на немецкий клин.

Предполагаемый ответ обучающихся: «Советское командование надеялось окружить немецкие армии фланговыми ударами»        

 Речь учителя: Силами Юго-Западного и Сталинградского фронтов В окружении оказались 6-я пехотная армия и 4-я танковая армия немцев. Всего было окружено 330тыс. вражеских солдат. Здесь наступал Юго-Западный фронт, а здесь Сталинградский. В результате операции «Уран» войска двух фронтов слились. Суть операции «Кольцо» заключалась в сужении кольца окружения и окончательном разгроме немецкой группировки. 31 января 1943 года окруженная группировка противника капитулировала. В плену оказался ее командующий - генерал-фельдмаршал Паулюс.

Слайд 15

Слайд 16.

III. Этап закрепления изученного материала.

Речь учителя: Сейчас нам нужно вернуться к той проблеме, которую мы поставили в начале урока. Сформулируйте ее пожалуйста.

Предполагаемый ответ обучающихся: «Какая из двух битв: Сталинградская или под Эль-Аламейном послужила началом коренного перелома во Второй мировой войне?»

Речь учителя: Для того, чтобы решить данную проблему, нам нужно выяснить, что же такое коренной перелом?

Предполагаемый ответ обучающихся: Коренной перелом - это переход стратегической инициативы в войне от одной воюющей стороны к другой.

Слайд 18.

-Работаем с учебниками: Всеобщая история стр 67 и история России стр 87

Деятельность обучающихся: работа с учебниками (всеобщей истории и истории России) парами (выяснение последствий Сталинградской битвы и битвы под  Эль-Аламейном)

Предполагаемый ответ обучающихся: 1) Военные действия в Северной Африке охватывали небольшую по фронту (60 км), но значительную по глубине территорию (от Эль-Аламейна до Эль-Агейлы около 900 км) и осуществлялись силами одной армии. Под Эль-Аламейном итало-немецкие войска составляли 80 тыс. человек. Их потери исчисляются 55 тысячами.

2)  Она развернулась на огромной территории в 100 тысяч квадратных километров. На отдельных этапах с обеих сторон в ней участвовало свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч танков, более 2 тысяч самолетов, до 26 тысяч орудий. По результатам эта битва также превзошла все предшествовавшие. Под Сталинградом советские войска разгромили пять армий: две немецкие, две румынские и одну итальянскую .Под Сталинградом фашисты имели около 1 млн. бойцов. Общие потери составили более 800 тысяч.

Речь учителя: Итак, как мы можем разрешить проблему, существующую в историографии?

Предполагаемый ответ обучающихся: «Битва за Сталинград привела к переходу стратегической инициативы в войне к Антигитлеровской коалиции, фашисты понесли большие потери» Начинается освобождение советской земли.

А значит, с нее начинается коренной перелом во Второй Мировой войне.

Таким образом будем считать, что проблема разрешена.

IV. Этап закрепление темы

Речь учителя: Сейчас я предлагаю, всем проверить полученные знания  по теме с помощью теста. И так внимание на экран. Слайд 19,20,21. 

V. Этап рефлексии

Речь учителя: В заключение я предлагаю вам просмотреть небольшой фильм.  Главный упор в нем сделан на необходимости помнить о погибших в боях за Сталинград. По ходу просмотра также заполните, пожалуйста, карточки рефлексии (приложение 2). Пишите прямо на них.

      На обороте карточки имеется пример стихотворения, или синквейн. Первая строка – это тема стихотворения – Сталинград. Она остается неизменной. Вторая строка – 2 прилагательных, которые характеризуют тему. Третья строка – 3 глагола о теме. Четвертая строка – определение из 4 слов. 5 строка – слово-синоним первой. Рифма не обязательна. Вам необходимо попробовать составить синквейн на тему «Сталинград».

            Кто бы хотел поделиться тем, что он написал?

Деятельность обучающихся: обучающиеся заполняют карточки и читают синквейны

Домашнее задание: А теперь оцените себя поставьте себе в дневник, на ваш взгляд заслуженные оценки.

 Запишите  разнеуровневое домашнее задание: 1)Доклад с презентацией, 2)Параграф 22,

 3) Эссе на тему: «Сталинградская битва»

   Приложение 1

Из приказа Народного Комиссара СССР о запрещении отхода с занимаемых позиций без приказа и мерах по его обеспечению

№ 227

28 июля 1942 г.

Немецкие оккупанты рвутся к Сталинграду, к Волге и хотят любой ценой захватить Кубань, Северный Кавказ с их нефтяными и хлебными богатствами…..

Ни шагу назад! Надо упорно, до последней капли крови защищать каждую позицию, каждый метр советской территории …

Мы должны установить в нашей армии строжайший порядок и железную дисциплину…

Паникеры и трусы должны истребляться на месте…

Командиры роты, батальона, полка, дивизии, соответствующие комиссары и политработники, отступающие с боевой позиции без приказа свыше, являются предателями Родины…

Верховное Главнокомандование Красной Армии приказывает:

2. Военным советам армий и прежде всего командующим армиями:

а) снимать с постов командиров и комиссаров корпусов и дивизий, допустивших самовольный отход войск с занимаемых позиций без приказа командования армии, и направлять их в военный совет фронта для предания военному суду;

б) сформировать в пределах армии 3—5 хорошо вооруженных заградительных отрядов, поставить их в непосредственном тылу неустойчивых дивизий и обязать их в случае паники и беспорядочного отхода частей дивизии расстреливать на месте паникеров…;

в) сформировать в пределах армии от пяти до десяти штрафных рот, куда направлять рядовых бойцов и младших командиров, провинившихся в нарушении дисциплины по трусости или неустойчивости, и поставить их на трудные участки армии, чтобы дать им возможность искупить кровью свои преступления перед Родиной.

НАРОДНЫЙ КОМИССАР ОБОРОНЫ И. СТАЛИН

Вопросы

1) Какие меры предлагает И.В. Сталин для наведения порядка в армии?

2) В чем состояла опасность требования не отступать без приказа свыше?

3) Как можно оценить приказ № 227? Выскажите свою точку зрения.

Приложение 2

Карточка рефлексии

1) Каково ваше отношение к уроку?

Ø  отличный, захватывающий

Ø  хороший, содержательный

Ø  нормальный, обычный

Ø  скучный

Ø  бесполезный, неинтересный

2) Кратко опишите ваше эмоциональное состояние.

3) На какую оценку вы оцениваете свою работу?

4) Ваш результат (тест)

5) Что на уроке понравилось вам более всего? Что не понравилось?

6) Составьте синквейн. Например,

Сталинград

Мужественный, отважный

Сражался, верил, выстоял

Сталинград – это вечная слава

Город-герой

Приложение 2

Карточка рефлексии

1) Каково ваше отношение к уроку?

Ø  отличный, захватывающий

Ø  хороший, содержательный

Ø  нормальный, обычный

Ø  скучный

Ø  бесполезный, неинтересный

2) Кратко опишите ваше эмоциональное состояние.

3) На какую оценку вы оцениваете свою работу?

4) Ваш результат (тест)

5) Что на уроке понравилось вам более всего? Что не понравилось?

6) Составьте синквейн. Например,

Сталинград

Мужественный, отважный

Сражался, верил, выстоял

Сталинград – это вечная слава

Город-герой