Конспект урока на тему: «Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе»

Конспект урока в 7 В классе:

«Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе»

Цели:

1)    Познакомить учащихся со стихотворениями русских поэтов о родной природе,

2)    Продолжить отрабатывать навыки выразительного чтения и анализа стихотворений,

3)    Повторить сведения об изобразительно-выразительных средствах,

4)    Активизировать познавательную деятельность школьников,

5)    Воспитывать интерес к предмету, любовь к родной природе.

Стихотворения для анализа: В. А. Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой…», «Благовест», И. А. Бунин «Родина».

Оборудование: видеоролик о природе России, аудиозапись стихотворения «Благовест», презентация, раздаточный материал, фломастеры, цветные карандаши.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Вступительное слово.

   Тему нашего урока сегодня я предлагаю вам угадать самим. В этом вам поможет видеоролик (СЛАЙД 1).

- Итак, о чём сегодня пойдёт речь? (О природе, о родном крае, о Родине). А что мы будем изучать прозу или лирику? (лирику, стихотворения поэтов 19 века). Тогда сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. (Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе).

 А теперь давайте запишем её в тетрадях. Тема нашего урока: «Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе» (СЛАЙД 2). Какие цели мы перед собой поставим? (Учащиеся ставят цели урока) (СЛАЙД 3).

- Как вы думаете, почему художники, музыканты, писатели, поэты посвящают природе свои произведения? Ведь очень много стихотворений посвящено именно этой теме. (Это происходит потому, что природа неразрывно связана с жизнью человека, она вдохновляет его, и в литературе, как мы неоднократно видели, писатели сопровождают различные состояния души природными явлениями, и, наоборот, явления природы находят отклик в душе человека.)

- Художники пользуются красками, композиторы, музыканты – звуками, писатели и поэты используют слова. Но творчество мастеров объединяет общая цель. Какая? (Наблюдая за явлениями природы, передать своё мироощущение, настроение, отношение к миру и людям).

- Как же это происходит в поэзии? Мы сегодня с вами и попытаемся разобраться.

2. Актуализация знаний

-   Чтобы изобразить природу что используют художники и живописцы? Правильно, краски и кисти. Что такое пейзаж?  (Пейзаж – это жанр искусства, в котором предметом изображения является природа) -(СЛАЙД 4) 

  От слова пейзаж произошло название лирического жанра –пейзажная лирика.

 Поэты вдохновенно описывают природу, используя средства художественной выразительности. И каждое стихотворение ассоциируется с какими-то настроениями, этапами жизни человека.

3. Повторение понятий.

Но для ответов на вопросы и выполнения заданий вам необходимо повторить термины средств художественной выразительности. Закончите мои предложения:

– эпитет – это….(образное определение предмета, выраженное прилагательным).

– метафора – это…(переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета (явления) с другим).

– гипербола – это…(чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета ( явления).

– сравнение – сопоставление двух предметов посредством сравнительных союзов (изображение одного явления с помощью сопоставления с другим).

– олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления.

4. Работа в группах

Весь класс поделён на 3 группы: занимается анализом стихотворений и проводит психологические цветовые ассоциации (опережающим заданием было подготовить короткий рассказ о биографии поэтов, выучить стихотворения авторов). 1 группа: анализирует стихотворение В. А. Жуковского «Приход весны». 2 группа: анализирует стихотворение А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край…». 3 группа: проводит цветовые психологические ассоциации по стихотворениям А. К. Толстого «Замолкнул гром, шуметь гроза устала» и И.А. Бунина «Родина», выразительно исполняют стихотворение, ассоциируют строчки из стихотворения с определёнными цветами, подчёркивают их фломастерами и цветными карандашами, объясняют выбор цветовой гаммы.

Группа №1 и №2 защищают:

• краткий рассказ о биографии и творчестве поэта;
• выразительное исполнение стихотворения;
• анализ стихотворений по плану

Группа №3 защищает:

• выразительное исполнение стихотворения;
• проводят ассоциации слов из стихотворения с определёнными цветами;
• объясняют выбор цветовой гаммы; (СЛАЙД 5)

Анализ стихотворения:

 1. Время создания стихотворения (В каком году написано это стихотворение? Краткая история создания.)

2. Тема (О чём это стихотворение? Что в центре внимания автора? Почему ты так думаешь?)

3.Основная мысль (Что утверждает или отрицает автор? На чём основано твоё мнение? В каких строчках это звучит?)

4. Настроение, чувства (В чём, то есть каких словах и выражениях, это проявляется? Какой интонацией проникнуто содержание?)

5. Художественные особенности: жанр (пейзажная лирика, ода, элегия, послание, баллада); композиция, выразительные средства (риторические вопросы и восклицания? эпитеты, сравнения, метафоры?) стихотворный размер (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест?) рифма (смежная, перекрёстная, кольцевая, мужская, женская)

6.Личные впечатления (Какие чувства, мысли, воспоминания пробудило это стихотворение в тебе?).

Выступление1: В русской литературе родоначальником пейзажной лирики стал Василий Андреевич Жуковский (СЛАЙД 6). Он родился 9 февраля в селе Мишенское Тульской губернии. Воспитывался в семье помещика. Василий Андреевич Жуковский, современник А. С. Пушкина, вошел в историю литературы как переводчик и писатель-сентименталист. Его же исследователи и поклонники русской литературы называют основателем русского романтизма. Творчество этого писателя невозможно понять без знания его характера. В. А. Жуковский был чувствительным, мечтательным, любящим природу человеком. У поэта есть немало стихов, посвященных природе и временам года. Одно из самых примечательных стихотворений, которое написал В. Жуковский, – «Приход весны».

Анализ стихотворения:

1)    Стихотворение «Приход весны» создано Жуковским в 1831 году. Его первая публикация состоялась гораздо позже — примерно через сорок лет. Миниатюру напечатал историко-литературный журнал «Русский архив». Произведение представляет собой вольный перевод стихотворения, принадлежащего перу немецкого поэта Людвига Уланда.

2)    В стихотворение затронута тема природы, приход весны.

3)    «Приход весны» можно условно разделить на две части. В первых трех строках Жуковский описывает ключевые признаки весны (зелень нивы, рощи лепет, жаворонка трепет, тёплый дождь). При помощи буквально нескольких деталей поэту удается создать полную и яркую картину. Вторая часть произведения — своеобразное объяснение. По мнению поэта, перечисленных им деталей вполне хватает для полноценного описания весны. Есть здесь и еще один важный момент. Приход весны Жуковский называет жизнью души. Весна считалась временем пробуждения не только природы, но и человеческой души. Наступление теплых дней становилось символом духовного перерождения.

4)    Передаёт лёгкое, радостное настроение. Весна рассматривается как пробуждение, перерождение.

5)    Приход весны ассоциируется у лирика с зеленой нивой, лепетом рощи, говором первого жаворонка, теплым дождем. Эпитет: тёплый дождь, олицетворение: рощи лепет. Риторические вопросы: Вас назвавши, что прибавить?  Чем иным тебя прославить, Жизнь души, весны приход? Жуковский всегда писал стихи, которые отличались особым ритмом и мелодичностью. Рифма довольно интересная: рифмуются сначала первые две строки, а затем 3-я и 6-я, 4-я и 5-я. Преобладает женская рифма с ударением на предпоследний слог каждой строки, лишь 3-ю и 6-ю строки можно отнести к мужской рифме. Жуковский приход весны описывает хореем четырехстопным. Это очень легко увидеть. Если проставить ударения на словах, то видно, что ударный слог чередуется с безударным.

6)    Личные впечатления.

Выступление2: Алексей Константинович Толстой (СЛАЙД 7) родился 5 сентября в Петербурге в знатной дворянской семье. Детство провёл на Украине в имении своего дяди А. Перовского, писателя, известного читателям под псевдонимом Антоний Погорельский.

 А. К. Толстой вспоминал: «С шестилетнего возраста я начал марать бумагу и писать стихи …». Первые стихотворные опыты были прочитаны и одобрены

В. А. Жуковским.

Более 70 стихотворений было положено на музыку великими композиторами – Н. А. Римским-Корсаковым, П. И. Чайковским, М. П. Мусорским и т.д

Анализ стихотворения:

1.     В 1850-х годах Толстой создает большую часть своего стихотворного наследия. К этому периоду относится и стих «Край ты мой, родимый край!..». Удивительно, как при помощи всего восьми строк поэту удалось создать очень тонкий и емкий образ России. Причем взгляд Алексея Константиновича направлен будто в глубь истории. Прошлое родной страны вызывало неподдельный интерес графа. В произведении «Край ты мой, родимый край!..» отсутствуют прямые отсылки к конкретным датам. Зато в нем есть дух истории. В пейзаж, созданный Толстым, идеально вписались бы былинные богатыри. Важную роль в данном случае играет лексика, выбранная Алексеем Константиновичем. Второе четверостишие открывается древнерусским словом «гой». Как правило, оно употребляется в составе приветственно-величальной формулы «гой еси», обозначающей «будь здоров» или «будь жив». Чаще всего встретить это выражение можно в былинах.

2.     Тема Родины, природы.

3.     Образы, использованные поэтом в первом четверостишии, позволяют понять его отношение к прошлому родной страны. Лошадь — символ гармоничного движения, мощи, грациозности, красоты. Бег конского стада на воле завораживает и восхищает. Орел олицетворяет скорость, полуденное солнце, духовное начало в человеке, ассоциируется с величием, отвагой, имперской властью. Волк имеет двойственную символику. Если трактовать его образ в положительном ключе, то животное воспринимается как олицетворение победы и храбрости, эмблема воинов. Существует версия, что Толстой упоминает коня, волка и орла в качестве трех ипостасей родины.

4.     Радостное, восхищённое.

5.     Эпитеты: родимый край, конский бег, орлиных стай, волчий голос, бор дремучий, свист полночный. Сравнение.    Родимый край ассоциируется в восприятии лирического героя с конским бегом на воле, с криком в небе орлиных стай, с волчьим голосом в поле. Риторические восклицания. Рифма перекрёстная. Стихотворение написано четырехстопным хореем, что придает поэтическому произведению особую напевность, мелодичность.

Выступление 3: Цветовые психологические ассоциации по стихотворениям А. К. Толстого «Замолкнул гром, шуметь гроза устала» и И. А. Бунина «Родина».

Работа проводится в группах. Дети ассоциируют строчки из стихотворения с определёнными цветами, подчёркивают фломастерами. Подготовленные учащиеся читают наизусть стихотворения. Далее даётся краткая характеристика, дети объясняют выбор цветовой гаммы.

5. Совместная работа над стихотворением «Благовест».

1. А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения «Благовест». Благодаря напевности, звучности данного стихотворения, под него была положена песня. Давайте её послушаем.

Прослушивание аудиозаписи (СЛАЙД 8).

2. Словарная работа.

Прежде чем приступить к анализу, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску:

• Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой.
• Благостный – умиротворяющий, несущий благо.
• Каяться – исповедоваться в грехах.
• Отрекаюсь – отказываюсь. (СЛАЙД 9)

Беседа по содержанию:

• Что олицетворяет колокольный звон?
• Какие мысли и чувства волнуют лирического героя?
• Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт?

3. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукция с полотна великого русского художника (стр. 344) – Саврасова (СЛАЙД 10), Какой общей мыслью объединены картина и стихотворение? (Художник и поэт передают красоту родной земли.)

4. Составление синквейна по стихотворению «Благовест». (СЛАЙД 11)

6. Подведение итогов урока.

 - Завершая урок, я хочу ещё раз вернуться к вопросу, который был задан вначале. Почему художники, музыканты, писатели, поэты так часто обращаются к теме природы? Что даёт природа человеку? Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. В нашей русской природе нет показной красоты, она скромна и проста, но полна спокойствия и раздолья, степенности и величия.

С какими стихотворениями мы знакомились на уроке? (учащиеся отвечают на вопрос)

На уроке вы говорили о поэтах, читали анализировали их стихи, и, самое главное, вы пытались понять автора, его чувства и переживания, высказать своё мнение, свою точку зрения. Мы познакомились только с маленькой капелькой огромного моря под названием ПОЭЗИЯ. Читайте как можно больше, «открывайте для себя «новых» поэтов, учитесь у них любить родную природу, родину, землю, на которой живёте.

Рефлексия. (СЛАЙД 12)

Сегодня на уроке:

- мне больше всего удалось…

- я могу себя похвалить…

- я хочу похвалить одноклассников…

- меня удивило…

- для меня было открытием…

- мне показалось важным…

- я понял, что…

- Молодцы, я очень довольна вашей работой. 

7. Домашнее задание:

Выполнить творческое задание на стр. 345. (СЛАЙД 13)

Анализ стихотворения:

 1. Время создания стихотворения (В каком году написано это стихотворение? Краткая история написания)

2. Тема (О чём это стихотворение? Что в центре внимания автора? Почему ты так думаешь?)

3.Основная мысль (Что утверждает или отрицает автор? На чём основано твоё мнение? В каких строчках это звучит?)

4. Настроение, чувства (В чём, то есть каких словах и выражениях, это проявляется? Какой интонацией проникнуто содержание?)

5. Художественные особенности: жанр (пейзажная лирика, ода, элегия, послание, баллада); композиция, выразительные средства (риторические вопросы и восклицания? эпитеты, сравнения, метафоры?) стихотворный размер (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест?) рифма (смежная, перекрёстная, кольцевая, мужская, женская?)

6.Личные впечатления (Какие чувства, мысли, воспоминания пробудило это стихотворение в тебе?).

Замолкнул гром, шуметь гроза устала...

Замолкнул гром, шуметь гроза устала,
Светлеют небеса,
Меж черных туч приветно засияла
Лазури полоса;

Еще дрожат цветы, полны водою
И пылью золотой, —
О, не топчи их с новою враждою
Презрительной пятой!

«Родина» Иван Бунин

Под небом мертвенно-свинцовым
Угрюмо меркнет зимний день,
И нет конца лесам сосновым,
И далеко до деревень.

Один туман молочно-синий,
Как чья-то кроткая печаль,
Над этой снежною пустыней
Смягчает сумрачную даль.