Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока на тему "Вирусы" для 10 класса по открытию новых знаний (по идеям А.Н.Иоффе, Л.Г.Петерсон, Р.Н.Буняева)

Конспект урока на тему "Вирусы" для 10 класса по открытию новых знаний (по идеям А.Н.Иоффе, Л.Г.Петерсон, Р.Н.Буняева)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок открытия нового знания (по идеям А.Н.Иоффе, Л.Г.Петерсон, Р.Н.Буняева)

обеспечить усвоение учащимися знаний о строении вирусов и их роли в природе и жизни человека; раскрыть особенности внутриклеточного паразитизма


содействовать формированию умений и навыков анализировать информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать интерес к учению через ИКТ.

Познавательные:

Общеучебные: умение осуществлять смысловое чтение; умение отделять главное от второстепенного; умение работать с различными источниками информации

Логические: поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений;


Регулятивные: умение определять цели урока и ставить задачи; умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно; развитие навыков самооценки

Коммуникативные: умение слушать учителя, строить эффективное взаимодействие со сверстниками при выполнении заданий, умение находить общее решение.


содействовать воспитанию у учащихся толерантности, бережного отношения к своему здоровью.

формирование познавательных интересов;

формирование личностного отношения к изучению материала.






Основные (ключевые) понятия: Вирус. Бактериофаг. ДНК. РНК. Капсид. Ретровирусы. ВИЧ. СПИД. Эндоцитоз, экзоцитоз.


Ресурсы урока

Информационный материал: информационные тексты, таблицы, рисунки учебника, видеофрагменты.

Демонстрационный материал: таблица «Вирусы»

Интерактивный материал: Мультимедийное приложение к учебнику В. И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой «Общая биология. Базовый уровень» (издательство ООО «Дрофа»,2011)

Раздаточный материал: карточки с таблицей суждений


Этап урока/время

Организационная структура урока


Деятельность учителя

Деятельность учителя

УУД

1 этап. Организационный

Проверяет готовность учащихся к уроку, мобилизует внимание.

Самоконтроль готовности к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности)

Регулятивные (саморегуляция), коммуникативные(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

2 этап. Мотивация


Стимулирует интерес к уроку- создает проблемную ситуацию:

Задумывались ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, атипичной пневмонии, СПИДа и других болезней. Ребята, когда я готовилась к сегодняшнему уроку, среди прочей информации мне встретилась такая, что заставила меня ужаснуться. Согласно статистическим данным на 1 июня 2011 года из 7,1 млрд. человек, живущих на Земле примерно 34 млн. заражены ВИЧ. В Китае, например, около 86 тыс. человек больны СПИДом, а к концу года могут быть заражены ВИЧ около 700 тыс. человек. В России, по данным Роспотребнадзора, в период с 1.01.1987 по 1.01.2013г. выявлено 720014 случаев ВИЧ, из них уже умерли около 30000 чел. В Оренбургской области выявлено 31943 ВИЧ-инфицированных, умерло от ВИЧ-инфекции 5203 человека, от СПИДа – 1300 человек.


О чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? 



Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа?

Какой проблемный вопрос можно поставить? (Ответ учащихся).











































































вступают в диалог с учителем(О вирусах)

отвечают на вопросы, организация дискуссии.













Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?








Коммуникативные, познавательные общеучебные (поиск и выделение не обходимой информации).



Личностные:

вызвать личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого ученика.


Главное в этапе- осознание возникшего интеллектуального затруднения, дефицита знаний.

Итог- формулирование учащимися предполагаемой темы урока


3 этап. Актуализация знаний

-Задает вопросы для выяснения

Что для этого надо знать, чтобы противстоять вирусам? Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию? Какую цель ставите перед собой на уроке? 





-вспоминают нужную информацию, делают сообщения;

-определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть


Цель: знать состав, строение и особенности жизнедеятельности вирусов




4 этап

Целеполагание

Формулирование целей урока, в зависимости темы:

-освоить новые понятия;

- знать состав, строение и особенности жизнедеятельности вирусов



Регулятивные (целепологание)

5 этап

Планирование

Обсуждение с учащимися последовательности действий для достижения поставленной цели. Например:

  1. Изучение новых понятий

  2. Установление связей между понятиями

  3. Применение нового знания для ответа на проблемный вопрос


Регулятивный (планирование)

Физкультминутка


5 этап

«Открытие» нового знания (изучение новой темы)

- формулирует критерии для оценивания (совместно с учащимися или представляет сам);

-Организует работу учащихся по поиску и обработке информации;

-предоставляет ресурсы для организации самостоятельной работы;

-формулирует обобщающие вопросы;

-Демонстрирует готовый алгоритм или организует его составление;

-Создает условия для работы в парах, группах.



Определите правильность суждения о вирусах(если согласны, ставьте - (+), если нет - (-)





Итак, в ходе заполнения таблицы появились вопросы, поэтому я предлагаю поработать так, чтобы к концу урока найти ответы на все интересующие вас вопросы



-работают с различными источниками информации;

-работают в парах, группах;

-фиксируют на бумаге свои «открытия»-ответы на задания;

-задают вопросы;

-работают по алгоритму, выполняя учебные действия;

- обобщают.


Главное в этапе- организация учителем самостоятельной работы учащихся при изучении новой темы


6 этап.

Оценивание результата (по критериям)

-организует оценивание личного продвижения учащихся и успехов класса в целом.


Посмотреть видефрагменты: 1.История вирусологии. Строение вируса. 3.Бактериофаги.

Задание 2.(П )Обратиться к таблице верных и неверных суждений. Какие суждения вы можете объективно оценить после просмотра видеофрагментов? Какие вопросы остаются нерешёнными?









Смысловое чтение текста, поиск в группах ответа на вопросы (П)

Задание для 1 группы. "Вирусы - это плохие новости в хорошей упаковке из белка"

Внимательно изучите текст учебника "Общая биология" В.И. Сивоглазова, И.Б.Агафоновой на стр. 100-101

Ответьте на вопрос: Почему вирусы называют паразитами на генетическом уровне?


Задание для 2 группы. «Вирусы - самозванные диктаторы и двигатели эволюции»

Внимательно прочитайте текст учебника "Общая биология" В.И. Сивоглазова, И.Б.Агафоновой на стр. 101-102 о размножении вируса, изучите рис. 47 на стр. 101. Используя рисунок и сведения текста, выделите этапы заражения вирусом клетки.

Задание для 3 группы. "Жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться несерьезно - опасно".

Внимательно прочитайте текст на стр.102-103. Определите:

Какие организмы могут поражаться вирусами?

Какие заболевания они вызывают?

Пути передачи вирусов?

Предложите меры и способы профилактики вирусных заболеваний.




















Посмотреть видефрагмент Жизненный цикл ВИЧ.


Задание 2. Ответить на вопросы:

Что такое СПИД, и какой вирус его вызывает? (ВИЧ).

Каковы пути передачи данного вируса?

Что из ниже предложенного списка является опасным, а что безопасным:


1. Укус комара

  1. Пользование общественным туалетом

  2. Поцелуй в щеку

  3. Уход за больным СПИДом

  4. Пользование чужой зубной щеткой

  5. Нанесение татуировки

  6. Прокалывание ушей

  7. Множественные половые связи

  8. Переливание крови

  9. Укус постельного клопа

  10. Плавание в бассейне

  11. Объятия с больным СПИДом


-оценивают правильность своих выводов, решений;

-выполняют самопроверку;

-делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивая с эталонным ответом.




































После завершения работы группы готовятся к выступлению. Заслушивается выступающий от каждой группы. Выступление каждой группы заканчивается формулировкой вывода по рассмотренному вопросу и фиксированием его в тетрадях учащихся.






Познавательные умения:

поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные умения:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной деятельности

Коммуникативные умения:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Предметные умения:

знакомство с понятиями: вирус, вирусология, капсид, бактериофаг



Познавательные умения: умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений.

Регулятивные умения: контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные умения: готовность к обсуждению разных точек зрения и выра
ботке общей (групповой) позиции;
умение устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор


Предметные умения: знакомство с понятиями: ВИЧ, СПИД, эндоцитоз, экзоцитоз






Познавательные умения: умение давать определения понятиям,выстраивать доказательства, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно

Коммуникативные умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предметные умения: строение вируса, сущность процесса размножения вирусов внутри клетки живых организмов, определение ключевых понятий



Познавательные умения: умение устанавливать причинно-следственную связь.

Регулятивные умения: внесение необходимых дополнений и корректив случае расхождения с эталоном

Коммуникативные умения: умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.


Предметные умения: объяснять причины заболевания СПИДОМ, использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний


7 этап.

Рефлексия

Организует проведение рефлексии с помощью разных приемов:

- таблицы (ЗХУ, аналитические таблицы);

-тексты (самоанализ, эссе, написание девиза, незаконченные предложения);

-визуальные приемы (пиктограммы, карты пути , образы);

-творческие (хокку, синквейн, метафоры) .

Можем ли мы оценить верность суждений о вирусах в конце урока? Хватает ли у нас знаний? (Окончательное заполнение третьей графы таблицы)

Задание 1. Как вы думаете, мы нашли с вами ответ на поставленный вопрос? Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?





























Задание 2. Написать синквейн на тему «Вирус»

1. Тема

2. 2 прилагательных

3. 3 глагола

4. Краткая фраза, отражающая суть темы

5. Ключевое слово темы























Самоанализ

1. Выделите не менее 4-х видов (форм) деятельности, в которых вы принимали участие на уроке

2. Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова «Оказывается …»


Самооценка

И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о нем, о своем самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними. Можно воспользоваться подсказками:

- Сегодня я узнал …

- Я удивился …

- Теперь я умею …

- Я хотел бы …

Выявляют затруднения в продвижении, выявляют пути достижения










  • (Ответы учащихся: - Вирусы микроскопичны

  • Вирусы – неклеточные формы жизни

  • Вирусы очень быстро и спонтанно приспосабливаются к новым условиям, т.е. мутируют

  • Могут долгое время находится в скрытой форме.)






Синквейны учащихся:

ВИРУС

ОПАСНЫЙ, КОВАРНЫЙ

ПУГАЕТ, ЗАРАЖАЕТ, УНИЧТОЖАЕТ

НЕОБЪЯСНИМАЯ ЗАГАДКА ПРИРОДЫ

ВРАГ.













Познавательные умения: умения решать поставленную проблему, делать выводы и умозаключения.

Регулятивные умения: внесение необходимых дополнений и корректив случае расхождения с эталоном

Коммуникативные умения:

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогичес
кой формами речи

Предметные умения: строение вируса, сущность процесса размножения вирусов внутри клетки живых организмов, определение ключевых понятий.






Познавательные умения: умение отделять главное от второстепенного, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные умения: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные умения: умения работать индивидуально

Предметные умения: определение ключевых понятий.






Познавательные умения: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки

Предметные умения: определение ключевых понятий.

Коммуникативные умения:

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

8 этап

Домашнее задание

Проговаривает или записывает домашнее задание и требования к его оформлению.


  1. Параграф 14, ответить на вопросы после параграфа

  2. Выбрать одно из заданий:

А) написать памятки учащимся о профилактике одного из вирусных заболеваний.

Б) провести мини-исследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные программы, тоже назвали вирусом?



Записывают д/з.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров40
Номер материала ДБ-297190
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх