|
Дидактическая
структура
урока
(этапы
урока)
|
Планируемые результаты
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
|
1.Организационный момент.
|
Р: осуществлять
самоконтроль
К: слушать и
понимать речь других.
|
|
Обучающиеся проверяют
готовность к уроку
|
-Слышишь
звонкий голосок?
Нам пора начать
урок!
Мы – умные!
Мы –
дружные!
Мы –
внимательные!
Мы –
старательные!
Мы отлично
учимся!
Всё у нас
получится!
–
Проверьте, подготовили ли вы букварь, тетради, ручки и карандаши
|
|
2.Создание проблемной
ситуации, формулирование цели
урока
|
К.: оформлять свои мысли в устной форме;
Р: прогнозировать
предстоящую работу;
П: определять и
формировать цель с помощью учителя;
П: делать вывод совместно
с учителем;
|
Что необычного заметили у
схемы-человечка? ЭОР
№1
|
Диалог с учителем
Проговаривание звука
- Восклицательный знак
-Чем новый звук
отличается от других звуков?
- Ш-Ш-Ш
Звук [ш], буква ш.
1) узнать
про новый звук и новую букву;
2)
научиться писать новую букву;
3)
научиться читать слоги и слова с новой буквой.
|
-К нам
торопится одна гостья.
(звучит
фонограмма «Песня Шапокляк»)
-Узнали?
Вот эта героиня у нас в гостях. Но пришла она не одна. Посмотрите.
на доске:
рисунок Шапокляк, звуковичок с восклицательным знаком.
-Сегодня мы
будем работать с новым звуком и новой буквой. Что же мы будем
«открывать»?
- Что необычного заметили
у схемы-человечка?
-Ребята, этим знаком
схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный,
необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков.
- Какой у вас возникает
вопрос?
-Вот это
нам и предстоит сегодня открыть – новый звук, новую букву и понять, чем
отличается новый звук от других звуков.
Проведение звуковой
разминки: -Вспомните, какой звук издаёт змея?
-Как шумит чайник при
кипении?
- Как шуршат осенние
листья под ногами?
-А теперь давайте
пошуршим все вместе: Ш-ш-ш
-Сформулируйте
тему урока.
- Каковы
задачи нашего урока? Чему мы должны научиться?
(дети
ставят задачи, учитель прикрепляет на доске кружочки.)
|
|
3.Актуализация опорных
знаний.
Составление плана решения учебной проблемы
Поиск решения проблемы -
открытие нового знания
|
К: строят речевые высказывания в
соответствии с поставленными задачами.
К: умение работать в
паре;
П: делать вывод совместно
с учителем;
|
Выделение слов с
изучаемым звуком
ЭОР №2
|
Диалог с учителем
Высказывают предположения
- Мягкий он или твёрдый,
звонкий или глухой?
-глухой
- Послушать, как он
звучит в словах.
На рабочем столе создана
папка с гиперссылкой на данный ресурс. Выполняют практическую
работу (модель «1ПК-2 ученика), выделяют слова с изученным звуком.
Один ученик у доски
составляет схему слова «шишка»
Дети характеризуют новый
звук.
|
- Может быть, кто-то из
вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других
звуков?
- Тогда давайте решать
эту проблему.
- Нам нужно всё узнать
про этот звук. Раз он согласный, что мы можем про него узнать?
-Давайте узнаем, какой
он, звонкий или глухой?
-Какой он, звонкий или
глухой?
-Как узнать, бывает ли он
твёрдым или мягким?
-Сначала определите,
какое место занимает этот звук в словах?
- Будем работать в парах,
на ПК.
Повторим правила работы в парах, ТБ при работе на ПК.
-
Сформулируем вывод.
|
|
4.Знакомство с буквой
|
К: умение работать в
паре;
|
Найди друзей и врагов
ЭОР №3
|
Высказывают предположения
Выполняют практическую
работу (модель «1ПК-2 ученика)
|
- Что напоминает вам эта
буква?
- Откройте букварь на
стр. 80 и проверьте, рассмотрев схемы человечков, правильно ли мы сделали? С
какими буквами держится за руку буква Ш?
- С какой буквой не
дружит ш?
|
|
5.Ф/минутка
«Лягушки»
|
|
|
|
На
болоте две подружки-
Две
зелёные лягушки-
Утром
рано поднимались,
Полотенцем
растирались,
Ножками
топали,
Ручками
хлопали,
Вправо,
влево наклонялись
И
обратно приземлялись.
|
|
6.Выражение решения
проблемы и применение нового знания на практике
|
П: ориентироваться в
учебнике;
П: извлекать информацию
из иллюстрации;
ориентироваться в
учебнике;
Р: учиться высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника;
К: слушать и понимать
других;
оформлять свои мысли в
устной форме;
Л: выражать эмоции;
|
|
Чтение и анализ слогов,
слов в учебнике
|
Организует работу по
чтению и анализу слогов
- Ваша задача – научиться
читать слоги с новой буквой.
-Прочитайте слоги,
которые начинаются с гласного звука
-Прочитайте слоги,
которые начинаются с согласного твёрдого звука
-Прочитайте слоги хором с
вопросительной интонацией
- Дополните до слова:
Организует
чтение и анализ слов с буквой ш.
|
|
7.Первичное
закрепление изученного.
|
К: умение работать в
паре;
|
промежуточный контроль
знаний по теме
ЭОР №4
|
выполняют практическую
работу (модель «1ПК-2 ученика)
|
Предлагает обучающимся
выполнить тест. Ограничивает время выполнения.
|
|
8. Рефлексия. Итог урока.
|
Л: - умение анализировать
результаты учебной деятельности
П: - умение строить
речевое высказывание
Р: - самооценка
|
|
Высказывают мнение.
Формулируют, что еще по данной теме они хотели бы узнать и чему научиться
|
Выясняет, уровень
понимания и усвоения обучающимися темы урока, работу в парах, используя
итоговые вопросы и сигнальные карточки
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.