Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока на тему:"Наречие и слова категории состояния. Слитное, раздельное правописание и правописание через дефис наречий. Междометия, звукоподражание. Служебные части речи. Правописание предлогов, союзов, частиц"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока на тему:"Наречие и слова категории состояния. Слитное, раздельное правописание и правописание через дефис наречий. Междометия, звукоподражание. Служебные части речи. Правописание предлогов, союзов, частиц"

библиотека
материалов

Предмет: русский язык класс: 8 урок: 10 21.09

Наречие и слова категории состояния. Слитное, раздельное правописание и правописание через дефис наречий. Междометия, звукоподражание. Служебные части речи. Правописание предлогов, союзов, частиц.

Цель: познакомить с новой частью речи.

Задачи:

1. Образовательная: дать представление о словах категории состояния, их отличие от наречий, кратких прилагательных.

2. Развивающая: развивать умения находить слова категории состояния в тексте, опираясь на кластер, исследовательских навыков: классификация характерных признаков (анализ и синтез)

3. Воспитательная: воспитывать интерес к морфологии русского языка.

Использованы элементы следующих личностно развивающих технологий и методов, построенных на деятельностной компетентностной основе:

- коммуникативный; - метод критического мышления (ответ на проблемный вопрос, написание синквейнов на этапе рефлексии); - исследовательский (анализ поэтических текстов, домашнее задание – поиск текстов со словами категории состояния);

Тип урока: изучение новой темы.

Форма урока: урок - исследование с использованием приёмов методики критического мышления (кластер, синквейн)
Оборудование:Техническое оснащение: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

Раздаточный материал: таблицы для заполнения по ходу урока, план работы по категории состояния

Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Подведение к теме урока (проблемная ситуация). Работа со стихотворением К.Р. «Растворил я окно – стало скучно невмочь…»

  3. Определение темы и цели урока.

  4. Составление сравнительной таблицы разграничения иногда омонимичных слов разных частей речи: наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.

  5. Составление кластера (приём метода критического мышления)

  6. Лингвистическая разминка (толкование слова категория)

  7. Работа по теме урока:

  8. - Самостоятельная работа учащихся со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…».

  9. - Работа учащихся с предложениями.

  10. - Самостоятельная работа на карточках.

  11. - Творческое задание (составление синквейна).

  12. Итоги. Рефлексия. Оценки.

  13. Домашнее задание (на выбор).

  1. Ход урока:

  1. Организационный момент.

  1. Приветствие.

  2. Объявление темы и цели. Мотивация.

  3. Подготовка учащихся к работе. Психологич.настрой.

  1. Подведение к теме урока (проблемная ситуация)

  1. 1. Учитель читает стихотворение (Слайд 2)

  1. Растворил я окно – стало грустно невмочь –

  2. Опустился пред ним на колени,

  3. И в лицо мне пахнула весенняя ночь

  4. Благовонным дыханьем сирени.

  1. К.Р.

  1. Беседа:

  1. - Кто автор этих строк? (Константин Константинович Романов (1858 – 1915) – великий князь, президент Императорской Санкт-Петербургской академии наук, поэт, переводчик и драматург. Второй сын великого князя Константина Николаевича, внук Николая I. Печатал свои стихотворения под инициалами К.Р., так как выступать в качестве профессионального поэта, актера или музыканта одному из членов царствующего дома было «не по чину».)

  2. (Слайд 3)

  3. - Какое настроение оно вызывает? (Грусти, раздумий об одиночестве…)

  4. Учитель: Мы на уроке грустить не будем. Наша задача: разобраться, исследовать выделенное слово с точки зрения отнесённости его к части речи. К какой части речи относится это слово?

  5. (Это наречие или может быть краткое прилагательное).

  • Наречие отвечает на вопрос как? обозначают признак действия, в предложении является обстоятельством.

  • Краткое прилагательное отвечает на вопрос каково? Обозначает признак предмета, изменяется по числам, родам; в предложении являются сказуемым.

  • - К какой же части речи относится это слово, если оно не является наречием и кратким прилагательным? (Создание проблемной ситуации)

  1. - Какой план работы для решения этого вопроса вы предлагаете?

  2. План:

  3. 1.Повторить признаки наречий: семантические, морфологические, синтаксические

  4. 2.Повторить признаки кратких прилагательных: семантические, морфологические, синтаксические

  5. 3.Найти сходства и отличия выделенных слов от наречий и кратких прилагательных

  6. (Слайд 4)

  • Класс делится на 3 подгруппы для решения данной задачи; в 3 группу входят учащиеся, имеющие хорошую подготовку по русскому языку – эксперты.

  1. - Группам раздаётся дидактический материал для наблюдений и анализа, план работы.

  2. Её лицо было грустно. Она смотрела грустно. Ей было грустно.

  3. (Слайд 5)

  1. Определение темы и цели урока:

  1. Задание: найдите одинаковые слова и определите, к каким частям речи они относятся.

  2. На работу отводится 5 – 6 минут. - Рассмотрим первое предложение.

  • - Какой частью речи является слово грустно в первом предложении? (кратким прилагательным). От какого слова задаем вопрос? (от существительного лицо), на какой вопрос отвечает? (отвечает на вопрос каково?) Каким членом предложения является? предложении является сказуемым).

  • Во втором – наречие, так обозначает признак действия: Смотрела как? грустно. В предложении является обстоятельством.

  • В третьем предложении? Грустно – одновременно и прилагательное – ведь оно способно быть сказуемым (было грустно) без подлежащего, и наречие – оно неизменяемо.

  • Возникает противоречие: это не прилагательное и не наречие, значит что-то третье, совершенно особая часть речи? Её признаки?

  1. Это неизменяемая часть речи

  2. Употребляется в предложении без подлежащего

  3. Является сказуемым

  1. - Что обозначает это слово; выделенное слово в стихотворении К.Р.? (Состояние человека)

  2. - Как будут называться эти слова, если они обозначают состояние?

  3. Это слова категории состояния. Поэтому тема нашего урока: «Слова категории состояния».

  4. - Ребята, это новая часть речи или мы встречались с такими словами?

  5. (Это новая часть речи)

  6. - Докажите это.

  7. IV. Учащимся предлагается составить сравнительную таблицу разграничения иногда омонимичных слов разных частей речи: наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.

  8. Вопросы
    1. Краткое

    2. Прилагательное

    1. Наречие

    1. Слово категории состояния (СКС)

    1. К какому слову относится?

    1. Существительное

    1. Глагол

    1. Не зависит от других слов

    1. На какой вопрос отвечает?

    1. Каков? какова? каковы?

    1. Как? где?

    1. как? каково?

    1. Что обозначает?

    1. Признак предмета

    1. Признак действия, признак другого признака

    1. Состояние природы, человека, оценку действия

    1. Каким членом предложения является?

    1. Сказуемое

    1. Обстоятельство

    1. Сказуемое в предложении без подлежащего

    1. Как изменяется?

    1. По родам, числам, падежам

    1. Не изменяется

    1. Не изменяется

  9. Результатом работы является таблица, правильность которой проверяют учащиеся – эксперты.

  • Сделаем выводы: - Что называется словами категории состояния?

  1. Составление кластера. (Слайд 6)

  1. Слова категории состояния:

  1. Это неизменяемая часть речи

  2. Обозначает состояние человека, природы, оценку действия

  3. Отвечают на вопросы как? каково?

  4. Не зависит от других слов

  5. Синтаксическая роль – сказуемое в безличном предложении

  1. Лингвистическая разминка:

  1. - Найдите в толковом словаре толкование слова категория и выделите то значение, которое соответствует нашему понятию (задание даётся наиболее слабому ученику).

  • Категория (с греч. – высказывание, суждение):

  1. 1) Философское понятие, отражающее наиболее общие свойства и связи явлений материального мира (категория времени);

  2. 2) В научной терминологии: родовое понятие, обозначающее ряд предметов или наиболее общий их признак (грамматические категории);

  3. 3) Разряд, группа однородных предметов, явлений, лиц (возрастная категория).

  4. (Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова)

  1. Работа по теме урока.

  1. 1. Самостоятельная работа учащихся со стихотворением М.Ю.Лермонтова

  2. а) Учитель читает отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу»

  3. б) Беседа:

  4. - Кто автор этих строк? (М.Ю.Лермонтов) (Слайд 8)

  5. - Задание: найдите в данном тексте слова категории состояния. Докажите.

  1. Выхожу один я на дорогу;

  2. Сквозь туман кремнистый путь блестит:

  3. Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

  4. И звезда с звездою говорит.

  5. В небесах торжественно и чудно!

  6. Спит земля в сияньи голубом…

  7. Что же мне так больно и так трудно?

  8. Жду ль чего? Жалею ли о чём?

  • - Итак, ребята, внимание. Слова категории состояния отличаются от наречия тем, что, во-первых, употребляются только в безличном предложении (в предложении без подлежащего); во-вторых, выступают в роли сказуемого, тогда как наречие обычно является обстоятельством.

  1. 2. Работа учащихся с предложениями.

  2. Задание: записать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, обозначить части речи слов, входящих в грамматическую основу.

  1. Девушка красиво танцевала. (Обстоятельство, выраженное наречием)

  2. Дерево весной красиво. (Именная часть составного именного сказуемого, выраженная кратким прилагательным)

  3. Вокруг так красиво! (Сказуемое в безличном предложении, выраженное словом категории состояния)

  1. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  2. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  1. Состояние природы и окружающей среды

  1. Оценка действий

  1. больно, скучно, холодно, досадно

  1. тепло, сухо, темно, спокойно

  1. лень, можно, нельзя, трудно, стыдно

  • Проверка работы.

  1. 4. Творческое задание.

  2. Учащимся предлагается сочинить синквейн на тему: «Слова категории состояния». На работу отводится 5 минут.

  3. VIII. Итоги. Рефлексия. - Сегодня на уроке мы говорили о новой для вас части речи.

  • Учитель подводит итоги. (Возвращаемся к целям урока)

  1. 1. Что узнали? 2. Чему научились?

  2. 3. Что сумели сделать?

  • Рефлексия:- Совершили сегодня какое-нибудь, пусть даже маленькое, открытие?

  1. - Как себя чувствовали на уроке? Нарисуйте на полях в тетрадке смайлик, отражающий ваше состояние.

  2. (ПОКАЖИТЕ СМАЙЛИК)

  3. - Что было интересным для вас? Что было неинтересным?

  • Оценки за урок.

  1. IX. Домашнее задание (на выбор):

  2. 1. Подберите цитаты, в которых бы слова пора, жаль, охота, неохота, выступали в роли категории состояния.

  3. 2. Составьте дидактический материал к уроку «Слова категории состояния», используя произведения русской классики.

  4. - Спасибо за урок. Мне хотелось, чтобы вам было интересно. Если у вас возникли вопросы, я попытаюсь на них ответить.

  5. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  6. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  7. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  8. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  9. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  10. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  11. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  12. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.

  13. 3.Самостоятельная работа в парах на карточках. Подчеркните слова категории состояния. Заполните таблицу.

  14. В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить тво

Автор
Дата добавления 19.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров636
Номер материала ДБ-042715
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад

Использованы элементы следующих личностно развивающих технологий и методов, построенных на деятельностной компетентностной основе:коммуникативный;метод критического мышления(ответ на проблемный вопрос, написание синквейнов на этапе рефлексии);исследовательский(анализ поэтических текстов,домашнее задание – поиск текстов со словами категории состояния)Форма:урок - исследование с использованием приёмов методики критического мышления(кластер,синквейн)

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх