Конспект урока "Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов" (2 класс)

                                КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА во 2 «Б» классе

Учитель: Карабицкая Людмила Ефимовна                                                        

Тема урока. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Цели и задачи: – развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных гласных в корне слова.

1.     Познавательные: формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков; развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова; создать представление о единообразном написании слова; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

2.     Регулятивные:  проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.

3.     Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.

4.     Предметные: писать новые словарные слова;  писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Методы работы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, практические, групповые и в парах.

Сингапурские структуры: ХАЙ ФАЙВ, СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ, ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН, СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ, БИЛЕТ НА ВЫХОД, ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (встать-сесть)

Ожидаемые результаты: повышение активности учащихся на уроках, улучшение результатов обучения, использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности.

Русский язык

БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ

В КОРНЕ СЛОВА

Тема: Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Цель:

 – развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных гласных в корне слова.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	Организационный момент Вот звонок нам дал сигнал. Поработать час настал. Так что время не теряем, И урок наш начинаем. Приветствие ХАЙ ФАЙВ – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Работа с пословицей ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ 2 ученика одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу. – Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы. Вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать. День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку. – Какую пословицу собрали? Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости. – Как понимаете значение пословицы? – Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым? Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться. – К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок. – Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие? (Внимательность, наблюдательность.) Отгадайте загадку и вы узнаете, кто будет нашим помощником на уроке. Загадка. Под соснами, под елками лежит мешок с иголками. Песенка Минутка чистописания. – Ёжик предлагает провести минутку чистописания и выполнить пальчиковую гимнастику. Пальчиковая гимнастика Ежик топал по дорожке. Он нес яблочки в лукошке, Чтобы их все сосчитать Нужно пальцы загибать. – С какой целью мы проводим на каждом уроке минутку чистописания? (Чтобы продолжать учиться красиво, аккуратно, каллиграфически писать, правильно соединять буквы.) – Пропишем гласные буквы, которые обозначают 2 звука я е е ю (Показ на доске с объяснением). Знакомство со словарным словом – Новое слово из словарика вы узнаете, прочитав его транскрипцию. (йаблака) (Вывешивается табличка со словом.) – Сколько букв в слове яблоко? Сколько звуков? Почему? – Что такое яблоко?  (Это плод дерева яблони.) – Запишите новое словарное слово, поставьте ударение, подчеркните все орфограммы, запомните непроверяемую безударную гласную. Этимологическая страничка – Яблоко один из древнейших плодов на земле, а яблони растут почти  повсюду. На Руси  яблоко упоминается в летописях 11 века. Существует мнение, что слово яблоко в древнерусском языке означало шар. Многозначность слова – Не только плод яблони называют яблоком, но и некоторые другие предметы. – Как вы понимаете выражение «глазное яблоко» (тело глаза) – «Попасть в яблочко» (сердцевина в мишени для стрельбы в цель) – «Адамово яблоко» (кадык – выступ гортани) – «Державное яблоко» (символ императорской власти) – Какой вывод сделаем? – Как называется слово, которое имеет несколько значений? (Многозначное). – Прочитайте пословицу и раскройте ее смысл. (Яблоко от яблоньки недалеко падает говорят про того человека, чьи плохие поступки повторяют поведение его отца или матери). Подбор однокоренных слов – Назовите однокоренные слова в пословице. Яблоко, яблонька. – Докажите, что они однокоренные. – Так какие же слова называют однокоренными ? (Слова образованные от одного и того же корня и имеющие одно лексическое значение.) – Запишем слово яблонька. – Какие еще  однокоренные слова можно  подобрать к слову яблоко. Запишем. Выделим корень во всех однокоренных словах. Словарь: яблоко, яблонька, яблочко, яблочный. – Как пишется корень  в однокоренных словах? (Одинаково).	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	1  3  3Постановка темы и цели урока – Я хочу рассказать вам одну историю. Саша написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Старшая сестра Саши передала записку Коле. Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет», – сказал товарищам Саша. «Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол. – Почему так получилось? (Мальчик не знал правило и написал неправильно слово «мячом»). – Какое правило не знал Саша? (Правило о правописании безударных гласных в корне слова). – Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Саши? (Ставить ударение и подбирать проверочные слова.) – Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки безударной гласной в корне?  (Два способа. Мы можем изменить форму числа  так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.) – Как правильно записать это слово? с м…чом – мяч – мячом – Что мы посоветуем Саше? (Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова). – Исходя из этой проблемы, сформулируйте тему нашего урока. (Правописание безударных гласных в корне слова.) – Какие цели поставим перед собой? Цель. Будем учиться подбирать проверочные слова в группе однокоренных и писать слова с безударными гласными в корне. – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Открытие нового знания.	– Давайте продолжим наш урок и постараемся преодолеть следующую ступеньку на пути к мудрости.  Наблюдение по учебнику. Упр. 223 – развивается умение писать буквы безударных гласных в корне с опорой на проверочные слова. ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН                                                                                       Обдумывают, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде. Выполнение заданий в рабочей тетради Дополнительный вопрос ко 2-й строке: – Вова Колесников написал ещё одно проверочное слово – леска. Согласны ли вы с ним? Докажите. Физкультминутка   «Друзья» Работа с текстом – Прочитайте. Около п…нька с…дят  л…сные  зв…рьки. На сп…не у этих см…шных зв…рьков в…дны к…лючки. Они …стры. – Что прочитали? (Текст.) Докажите. – Какой тип текста? – Придумайте заголовок. – Какие виды орфограмм встретились в тексте? У: во всех записанных нами словах есть орфограмма «безударный гласный в корне». Очень важно для написания безударного гласного правильно подобрать проверочное слово. Какой алгоритм поможет нам правильно написать букву в корне слова? На доске: Алгоритм Читаю. Ставлю ударение. Определяю корень. Подбираю проверочные слова. Пишу букву. – Запишите текст, вставляя пропущенные орфограммы, применяя известные способы проверки. Какие способы? – Пропущенные орфограммы выделить. Беседа после выполнения задания, подводящая к обобщающему понятию «орфограмма-буква безударного гласного в корне слова» и правилу написания букв безударных гласных в корне слова. – Как вы определяли, какую букву надо вставить в слова.  – Сформулируйте правило написания буквы безударного гласного в корне слова. – Как называется место в слове, где есть безударный гласный? (Орфограмма.) – Почему здесь есть орфограмма? (Нельзя на слух определить, какую букву писать, так как есть выбор букв е или и.) – Как называется такая орфограмма? – Прочитайте название орфограммы и правило написания буквы безударного гласного в корне слова в рамке учебника после упр. 224 и сравните со своими выводами. – Как обозначается эта орфограмма?              – Составьте графическую схему этой орфограммы:  и  |
ΙV. Развитие умений – применение знания.	Запись слов 4  6  1 ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН                                                                     (Обдумывают, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде.) Выполнение заданий в рабочей тетради Подбери для каждого слова проверочные слова. Вставь пропущенные буквы. Вода, водичка, водный -  в_дяной Зимушка, зимний, зима -  з_мовье Светлячок, светлый, свет - св_тить Горный, гористый, горка -  г_ра Весенний, веснушки, вёсны- в_сна – Какой способ проверки применили?  (Подбор однокоренных  слов. Изменение формы числа слова.) — Какие слова-подсказки вам помогли выполнить задание? – Какой вывод сделаем? Слова с безударными гласными надо проверять: безударный гласный звук нужно сделать ударным, т . е. подобрать такое проверочное слово, в котором этот гласный слышится отчетливо. Под ударением он произносится так, как пишется. Учитель сообщает правило-рифмовку для лучшего запоминания: Если гласный у тебя вызовет сомнение, Ты его немедленно ставь под ударение. – Вот мы преодолели следующую ступеньку на пути к мудрости. – Запишем слова с проверяемой безударной гласной в корне после проверочных. Выделим корень в словах, подчеркнем буквы на месте безударных гласных звуков. Работа с сигнальными карточками. Графический диктант БИЛЕТ НА ВЫХОД – Ежик приготовил для вас задание, которое поможет проверить ваши знания. В конвертах вы найдете  таблицы. – Послушайте слово и подумайте, какая безударная гласная пишется в слове. Обозначьте ее точкой на пересечении номера слова и буквы. Мясной, возить, сова, леса, река, пенек, тигрица, грачи, кора. – Соедините точки по порядку. На что похожа фигура? о а и е я м … сной 1 . в…зить 2 . с…ва 3 . л…са 4 . р…ка 5 . п…нек 6 . т…грица 7 . гр…чи 8 . к…ра 9 .	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.	Проверка по структуре Тэйк Оф-Тач Даун (встать-сесть) - Встаньте у кого всё правильно. - встаньте у кого одна ошибка. Итак, со всеми задачами на уроке справились. – Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок. – Стали вы мудрее? В чем? – Над какой орфограммой работали на уроке? – Покажите её в виде схемы.  4  4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VΙ. Домашнее задание.	1. Задание № 5, тема 15 в Рабочей тетради. 2. Упр. 226. Выучить правило после упр. 224.

- Деятельность учеников: Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

-        Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне