Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Включение в деловой ритм.

Личностные: самоопределение; регулятивные: прогнозировать предстоящую работу. Развиваем умение высказывать своё предположение Целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

- Гг

- Минутка чистописания у нас «говорящая».

-Опять главным героем сегодняшнего урока будет?

- Запишите три глагола на эту букву.

- И вспомним, что уже знаем о этой части речи (слайд 2)

Прописывают

Глагол.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

3.Постановка учебной задачи.

Создаёт проблемную ситуацию.

- Я приготовила для вас три предложения..(Слайд 3)

Волков бояться – в лес ходить.

Без ветра листва   колышется.

спеши языком, торопись делом..

-Что это за предложения?

-Вам они нравятся?

-Почему пословицы звучат бессмысленно? Что не хватает?

-Перед какой частью речи надо поставить не?

- Изменился ли смысл пословицы? Что внесло в пословицу это маленькое слово не?     

(Глаголы в пословице приобрели отрицательный смысл)

-А как бы вы записали это коротенькое слово с глаголом? (Слитно или раздельно?)

-Может быть, исходя из опыта, практики, кто-то знает, как нужно написать НЕ с глаголом?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

Пословицы

Нет.

Не хватает не.

Глаголом.

Предположение детей.

Правописание не  с глаголами  Научиться правильно писать не  с глаголами.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Физминутка

Итак  на данном этапе делаем вывод: Не вносит значение отрицания с глаголами пишется раздельно. (Слайд 4)

- Верно, ли это утверждение мы с вами узнаем в течение урока.

- А для начала спишите пословицы правильно.

Давайте вспомним:(Слайд 5)

  1.Вспомните, что вы знаете о самостоятельных частях речи? ( они отвечают на вопросы, являются членами предложения)

2.  Назовите самостоятельные части речи. (сущ-е,  прил-е, глагол, местоимение)

-3. Вспомните  о служебных частях речи? ( к ним нельзя поставить вопросы, они не являются членами предложений, служат для связи слов в предложении)

- Куда же можно отнести частицу? (к частице нельзя поставить вопрос, она не является членом предложения, она служит для связи слов в предложении . Значит, частица - служебная часть речи.)

- Какой будет  вывод?

    частица НЕ  - служебная часть речи. (Слайд 6)

- После такого вывода можно и к учебнику обратиться.

Стр.93 упражнение 1

-А вот всегда ли  частица НЕ пишется с глаголом раздельно?

1.Прочитайте предложения.(слайд 7)

 Дети  не любят  ходить в больницу.  Они ненавидят уколы и   негодуют, когда им нездоровится.

 2. Попробуйте прочитать эти предложения без не.  Какие получились слова? (любят, навидят, годуют, здоровится)

4. Есть ли в русском языке такие слова? ( любят –есть, а навидят, годуют, здоровится – нет)

5. Когда мы пишем НЕ с глаголами раздельно, а когда слитно?

 (если слова можно употребить без НЕ – нужно писать раздельно, а если нельзя, то слитно)

(Слайд 8)

  - Слова, которые без НЕ не употребляются называют словами-исключениями их надо запомнить ,в них Не входит в состав корня.

На самом деле в русском языке много слов –исключений (невзлюбить, несдобровать, недолюбливать, недоумевать), но вы с ними познакомитесь в старших классах. Кстати, слова, к которым присоединилось Не, Исчезли из языка. Например, когда-то в языке были слова с таким значением: «годовати» - позволять, быть довольным, «навидеть» - охотно смотреть.

- Давайте ещё раз  прочитаем и объясним их значение и запишем их в тетрадь.(Слайд 8)

Негодовать – возмущаться, быть недовольным
Недоумевать – синонимы – растеряться, не понимать, теряться в догадках, ума не приложить.
Какими действиям человек показывает недоумение – чешет затылок, пожимает плечами, округляет глаза
Неволить – принуждать, заставлять делать что-то
Ненавидеть – чувствовать вражду и отвращение
Недомогать – испытывать болезненное состояние
Нездоровится – болеть, хворать Запишите эти глаголы – исключения, их надо запомнить.

 НЕНАВИДЕТЬ, НЕГОДОВАТЬ,    НЕЗДОРОВИТСЯ, НЕДОУМЕВАТЬ, НЕВОЛИТЬ, НЕДОМОГАТЬ

-Откроем учебники и сверим наш вывод с правилом данным в учебнике. Стр. 92.

- Если есть правило, то обязательно есть и алгоритм пользования им(Слайд 9,10.11):

1. Найти в предложении глагол.

2. Произнести его без частицы Не.

3. Если такое слово существует, то Не пишется отдельно, а если нет, то слитно.

Дети записывают глаголы- исключения в тетради.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; вносить коррективы в действие после его завершения; определять степень успешности своей работы и работы других людей.

познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, построение речевого высказывания доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

 выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации

5.Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия.

«Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг», – поётся в доброй детской песне о дружбе.

- Есть ли в этом предложении глаголы с частицей НЕ?

- Как будем писать частицу НЕ  в данном случае, докажите , используя алгоритм.

-Запишем предложение под диктовку, обозначим орфограмму . Выполним синтаксический разбор предложения.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа

 Мало знать, надо и применять.

На солнечные лучики выберите и запишите  глаголы-пожелания , написанные без ошибок.

Не болейте             Негрустите           Не обижайтесь      Нескучайте

Не волнуйтесь       Не грустите           Не скучайте        Не ленитесь

Не унывайте          некричите                    нелгите          Не сердитесь

- Не забудьте себя проверить по алгоритму, чтобы не было стыдно.

-Ну и естественно подпишите свое солнышко и отрежьте.

Самостоятельная работа.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какую цель перед собой ставили?

-Удалось ли достичь поставленной цели?

- Мы открыли новые знания: НЕ – частица; узнали о правописании НЕ с глаголов, пополнили словарный запас. А где же пригодятся полученные знания на уроке?

-В чём были трудности?

- Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили .

- Оцените   свою работу.(шкала)

- Запишите домашнее задание :с.92!

Подарите солнышко с пожеланиями друг другу или нашему гостю.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Открыть правило написания НЕ с глаголами

Да. Мы открыли правило написания частицы НЕ с глаголами. Учились писать слова

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и слышать других; задавать вопросы, быть готовым корректировать свою точку зрения. познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ работы.