Конспект
урока
по
русскому языку: «Наречие как часть речи»
Цели урока:
- обучающие:
повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
наречий; формировать умения находить наречия в тексте; определять их
синтаксическую роль;
- развивающие:
показать роль наречия как одного из средств связи предложений в целом тексте;
расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий;
- воспитательные:
привить чувство доброты и сострадания, помочь воспитанию силы воли в себе,
учить понимать и ценить истинные моральные ценности.
Тип урока:
урок-повторение
Методы урока:
групповой метод: разноуровневый подход; объяснительно-иллюстративный
Межпредметная связь:
с литературой. Отрывки из повести А.П.Чехова «Степь».
Работа по развитию речи:
развитие языкового кругозора учащихся за счет знакомства с этимологией слова;
работа с синонимами; составление устного высказывания на грамматическую тему
Ход урока
I.Организационный момент
(сообщение темы и задачи урока)
II. Повторение: 1.Слово
учителя
III. Закрепление: 1.
Словарный диктант
2. Лексическая
работа
3. Работа с
учебником
4. «Из жизни
слов»
IV. Подведение итогов.
Ход
урока
I.
Орг. момент
Сегодня
мы продолжим изучение еще одной части речи-наречия, начатое нами в средних
классах. Задача нашего урока состоит в том, чтобы повторить общее значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Мы познакомимся
с особым видом памяти – эйдетизмом.
II.
Повторение
1. Слово
учителя
Ребята,
вначале вспомним историю данной части речи. Наречия на –о,-е стали
формироваться как особый вид с середины XIX
века. Термин «наречие» связан с латинским названием «adverbium»,
где ad-к,
для, при, verbium- глагол. Название этой
части речи показывает, что наречие обычно поясняет глагол.
Вопрос:
А что вы знаете о спорах лингвистов об этой части речи?
(Ученики
приводят высказывания ученых М.В.Ломоносова, Ф.И.Буслаева о наречии)
Вывод:
Современные лингвисты, такие как Виноградов, Щерба и Розенталь выделяют
наречие как самостоятельную часть речи.
Вопрос:
Назовите основные признаки наречий
(Наречие
не изменяется, не имеет окончаний. Остается неизменяемым независимо от того, с
какими частями речи употребляется. Может относиться к глаголу, деепричастию,
причастию, наречию, существительному).
Вопрос:
Можно ли только по вопросу к наречию определить, что оно обозначает – признак
действия или признак предмета (Нет, необходимо знать, от какого слова (части
речи) задается вопрос к наречию)
Работа по карточкам
Задания (отрывок из повести А.П.Чехова
«Степь»)
(Послышался собачий лай. Штук шесть
громадных степных овчарок вдруг, выскочив точно из засады, с свирепым воющим
лаем бросились навстречу бричке. Все они, необыкновенно злые, с мохнатыми
паучьими мордами и с красными от злобы глазами, окружили бричку и, ревниво
толкая друг друга, подняли хриплый рев. Они ненавидели страстно и, кажется,
готовы были изорвать в клочья и лошадей, и бричку, и людей... Дениска, любивший
дразнить и стегать, обрадовался случаю и, придав своему лицу злорадное
выражение, перегнулся и хлестнул кнутом по овчарке. Псы пуще захрипели, лошади
понесли; и Егорушка, еле державшийся на передке, глядя на глаза и зубы собак,
понимал, что, свались он, его моментально разнесут в клочья, но страха не
чувствовал, а глядел так же злорадно, как Дениска, и жалел, что у него в руках
нет кнута.)
1.Найдите
в тексте словосочетания с наречиями, укажите разряды наречий
(По общей семантике выделяются два разряда:
1) определительный и 2) обстоятельственный.
Определительный разряд включает наречия, обозначающие качества, способ действия, интенсивностьпроявления признака.
В границах определительного разряда выделяются:
1) наречия образа действия со значением качества: быстро, весело, четко;
2) сравнения: по-медвежьи, ежиком;
3) интенсивности признака: слишком, очень, чуть-чуть;
4) кратности: дважды, трижды.
Обстоятельственный разряд включает:
1) наречия места: внизу, вверху;
2) наречия времени: давно, завтра;
3) наречия причины: сгоряча, с радости;
4) наречия цели: нарочно, назло;
5) наречия совместимости: втроем, вместе и др.)
2. Синтаксический разбор
III.Закрепление
1. Лексическая
работа (подобрать синонимы к наречиям)
(находиться близко - находиться недалеко
писать аккуратно - писать чисто
встретиться случайно - встретиться ненароком
быть везде - быть повсюду, вокруг, кругом
сделать как-нибудь - сделать неаккуратно, кое-как
принять гостей приветливо - принять гостей
гостеприимно)
2. Работа
с учебником (выполнение упражнения 314)
IV.Подведение
итогов
1. Учащиеся
делают обобщение изученного в форме устного высказывания
2. Домашнее
задание: составить рассказ о том, как вы воспитываете в себе силу воли,
используя при этом наречия.
3. Выведение
оценок.
