Конспект урока "Народные промыслы"

Изобразительное искусство.

Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 3-й класс. – М.: Баласс, 2011.

Уроки 17–18.

Тема: Народные промыслы: золотая хохлома.

Цели по линиям развития:

1ЛР: Ознакомиться с историей и особенностями хохломской росписи и отличать её от других народных промыслов. Ознакомиться с техникой хохломской росписи.

2ЛР: Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров и выполнять орнаменты в стиле хохломской росписи. Расписать тарелку или шкатулку (можно воспользоваться шаблоном) в технике хохломской росписи.

3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения народных промыслов на примере изделий мастеров Хохломы.

Обязательный минимум содержания: хохломская роспись (Н); техника хохломской росписи (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)

Этапы урока	Содержание		Формирование УУД, технология оценивания
	действия учителя	действия учеников (возможные варианты)
1-й урок темы
I. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.	Учитель записывает тему урока «Народные промыслы: золотая хохлома», демонстрирует изделия из Хохломы и просит ответить на вопросы. – Посмотрите на хохломские изделия и определите, из какого материала они сделаны. – Теперь обратите внимание на тему урока. Как характеризуется хохлома? – Послушайте стихи о хохломе. «Хохлома ты моя золотая, Твой характер цветист без прикрас, Над Россией жар-птицей взлетая, Ты волнуешь придирчивый взгляд. Чтоб светлели суровые лица, Украшай вдохновенно дома, Чудодействуй в веках, мастерица, Золотая моя хохлома!» – Автор стихотворения тоже называет хохлому золотой. 2 3 1 2	Возможные варианты ответов: – Из дерева. – Как золотая хохлома.	Познавательные действия 1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного. 2. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами. 3. Группировать и сравнивать факты, явления, понятия. 4. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде. Регулятивные действия 1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. 2. Работать по предложенному плану, использовать учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки. Коммуникативные действия 1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге. 3. Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные тексты. 4. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. Личностные результаты 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей. 2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей. 3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
II. Формулирование проблемы.	– Так на какой вопрос мы должны сегодня ответить?  1 1	Почему хохлому называют золотой? Возможен другой вариант проблемного вопроса.
III. Выдвижение гипотез.	– Как вы думаете, почему? 1 1	Отвечают (учитель записывает на доске ключевыми словами версии детей).
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 38–39 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения. 1. До чтения: – Рассмотрите хохломские изделия на с. 38–39 учебника. – Какие элементы узоров используются в росписи? – Какие цвета используют мастера Хохломы? 2. Во время чтения: – Прочитайте текст на с. 38 учебника, используя комментированное чтение. 3. После чтения: – Чем знаменита хохлома? 1 4 1 2 2 5	1. Дети рассматривают изделия, читают текст, отвечают на вопросы. – Листья, ягоды, цветы, завитки. – Золотой, красный, чёрный. Читают. – Ею пользовались в царских палатах; она была популярна за границей; для росписи использовался старинный способ золочения.
	2. Учитель предлагает поработать в парах, рассмотреть схему росписи изделия на с. 39 учебника или с. 30–31 в рабочей тетради и описать этапы росписи. 1 2 1 4 4	Выполняют: 1. Рисунок узора на поверхности. 2. Тонирование поверхности золотистым цветом. 3. Нанесение основного фона (красного или чёрного). 4. Роспись элементов орнамента.
V. Выражение решения проблемы.	Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.  2 4	Отвечают.
VI. Применение знаний (продуктивные задания).	Учитель предлагает детям выполнить задания 2, 4 и 5 на с. 30–31 в рабочей тетради. – Нарисовать орнамент. – Раскрасить орнаменты в рамках. – Раскрасить орнамент на с. 67 в рабочей тетради.  4 2	Выполняют.
VII. Итог урока. Рефлексия.	Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы. 5 3 Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму: – Что тебе нужно было сделать? – Ты выполнил работу? – Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Что бы ты хотел изменить в своей работе? – Как бы ты оценил свою работу?  5 1 3	Выполняют.
VIII. Домашнее задание.	1. Выполнить задание на 5 на с. 31 в рабочей тетради. 2. Принести рабочую тетрадь, простой карандаш, ластик, вырезанную заготовку орнамента 1 со    с. 67 в рабочей тетради, краски, кисти, клей, ножницы, чёрный фломастер.	Записывают.
2-й урок темы
I. Актуализация знаний.	1. Учитель записывает тему урока «Народные промыслы: золотая хохлома» и напоминает детям проблемный вопрос прошлого урока. Учитель предлагает ребятам рассмотреть изделия хохломской и городецкой росписи и ответить на вопрос: – Чем хохломская роспись отличается от городецкой росписи?  1 2 3 1 2	1. Дети рассматривают изделия и отвечают.	Познавательные действия 1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного. 2. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами. 3. Группировать и сравнивать факты, явления, понятия. 4. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде. Регулятивные действия 1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. 2. Работать по предложенному плану, использовать учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки. Коммуникативные действия 1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге. 3. Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные тексты. 4. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. Личностные результаты 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей. 2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей. 3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
	2. Учитель предлагает детям рассмотреть хохломской бочонок на с. 32–33 в рабочей тетради: – Расскажите, в чём особенности данного изделия. – Опишите композицию, цветовое решение, элементы орнамента. 1 2 1 2	2. Дети рассматривают изделие и отвечают.
II. Применение знаний (продуктивные задания).	Учитель предлагает детям выполнить задание 2 и 3 на с. 32–33 в рабочей тетради. – Раскрасить орнаменты 2, 3 или 4 на с. 67 в рабочей тетради, подсушить, доработать мелкие детали фломастером, высушить. – Выполни изделие по схеме на с. 33 в рабочей тетради (сначала склеить цилиндр, потом приклеить к нему донышко и крышку).  4 2	Выполняют.
III. Итог урока. Рефлексия.	Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы. 5 3 Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму: – Что тебе нужно было сделать? – Ты выполнил работу? – Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Что бы ты хотел изменить в своей работе? – Как бы ты оценил свою работу?  5 1 3	Обсуждают.
IV. Домашнее задание.	Принести рабочую тетрадь, карандаш, фломастеры, цветные карандаши или краски.	Записывают.