2. Вводно-мотивационный
|
5
|
Словесный метод
обучения,
мотивирующий приём.
Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания
детям, предлагает пожелать друг другу удачи.
-Ребята, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
Учитель предлагает детям подумать, что пригодится
для успешной работы.
-В годы
царствование Алексея Михайловича Романова наша страна сотрясалась от народных
восстаний. Народные восстания запомнились и современникам, и потомкам.
Неслучайно XVII век современники называли "бунташным ". И сегодня
на уроке мы с вами узнаем, почему именно он получил это название. Попробуйте
высказать свое предположение.
Приведите
синонимы к слову «бунт».
|
Желают друг другу
удачи.
Дети высказываются.
Высказывания по теме урока: потому что были разные
народные бунты.
Приводят синонимы к понятию: восстание, выступление,
мятеж. (Слова записываются на доске)
|
|
3. Актуализация знаний
|
5
|
Формы работы:
фронтальная - индивидуальная
Методические приемы:
Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф?»
Фронтальная беседа.
Приём «Верные и неверные утверждения»
Прием «З-Х-У» (знаю, хочу узнать-узнал)
Формулирование проблемы урока. Создание проблемной ситуации.
Посмотрите на
ассоциативный ряд.
Как вы думаете, какая тема
сегодняшнего нашего урока? Запишите тему урока в тетради.
Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку и
ответить как учащиеся его понимают.
«Безвластие
всегда приводит к бунту.
Благо в России
всегда есть кому бунтовать.
Русский бунт
страшен!»
Сегодня у нас есть
возможность узнать о новых народных движениях. «Бунташный век» - это время
массового недовольства различных слоев населения своим экономическим и
социальным положением.
Послушайте стихотворение,
которое описывает этот период в истории:
17 век неспокойно прошел,
Народ на борьбу за волю пошел.
Восстания, бунты длились 100 лет,
За это «бунташным» прозвали тот век!
- Все ли
народные движения 17 века закончились поражением?
Ваши мнения разные, давайте, выясним как было на
самом деле.
Как вы думаете, о чем мы будем
говорить и что вы бы хотели узнать? На какие вопросы нам предстоит ответить?
Учитель предлагает на
основе анализа сказанного сформулировать задачу урока
|
Учащиеся вырабатывают тему урока: «Народные движения
в ХVII веке».
Записывают свои ответы
на вопрос в тетради.
Учащиеся участвуют в
целеполагании, формулируют задачу урока.
Обсуждают, дают свои версии, предлагают варианты.
|
Информационно-коммуникативная
|
4. Изучение нового материала
|
20
|
Формы работы:
1)индивидуальная
2)групповая
3)работа в парах
Методические приемы:
Прием «Мое мнение»
Прием
«Схема-кластер
Прием «Анализ и систематизация учебной информации».
Заполнение таблицы
Прием учебного мозгового штурма.
Прием «Историческая галерея»
Составление «ленты времени» Прием «Фронтальная
беседа по ходу объяснения».
-А что для этого мы должны узнать по теме нашего урока?
Давайте составим план работы.
Корректирует план, дает направляющие вопросы и записывает
план на доске.
План урока.
1.Причины народных выступлений.
2.Соляной бунт.
3. Восстания в Пскове и Новгороде.
4. Медный бунт.
5. Восстание Степана Разина.
Давайте выясним, в чем причины
народных выступлений?
Существует такое выражение: «Алексей Михайлович –
«тишайший царь бунташного века». Но как же могла его политика вызвать столько
недовольства у населения? Давайте вспомним категории населения.
Попробуйте предположить, исходя их имеющихся знаний о данном
периоде, чем могли быть недовольны в политике Алексея Михайловича посадские
люди, крестьяне, казаки.
Теперь сформулируем и запишем причины восстаний народа:
1.Закрепощение крестьян и
рост феодальных повинностей;
2.Усиление налогового
гнета, ведение непрерывных войн;
3.Усиление приказной
волокиты;
4.Попытки ограничения
казачьей вольности;
События XVII века объединили в стремлении к борьбе
против государственной политики разные сословия и социальные группы. В
борьбе участвовали казаки и стрельцы, имевшие оружие и военный опыт, такие
народные выступления носили более ожесточённый характер, вызывая большие
человеческие жертвы.
Организация работы в
группах. Работа по учебнику.
Сейчас каждой группе будет предложено рассмотреть
разные бунты – Соляной, Медный и восстания в Пскове и Новгороде. Предлагаю
вам следующее
задание: используя учебник, заполнить таблицу в тетради «Городские движения в 17
веке»:
выяснить причины, ход и итоги выступлений 17 века.
1 ряд –пункт 2,
заполнение таблицы.
2 ряд – пункт 3, заполнение таблицы.
3 ряд - пункт 4, заполнение таблицы. Приложение
1.
Учитель на этом этапе при необходимости направляет
работу учащихся.
А теперь давайте послушаем, что получилось у каждой
группы и заполним общую таблицу. Учитель записывает всю информацию на доске.
Обобщение, систематизация.
Назовите главные причины поражений в этих
выступлениях.
Обобщение ответов учащихся.
1.Восставшие не имели четких
целей
2. Верили в «доброго»
царя
3. Имели плохое
вооружение
4. Разнородный состав участников, каждый шел за своей правдой.
Физкультминутка.
Давайте немного отдохнем и проведем небольшую физкультминутку для глаз.
1. Закрыть
глаза, зажмуриться, резко
открыть.
2. Не поворачивая головы, посмотреть вверх, вниз, в стороны.
3. Нарисовать
глазами перед собой любой предмет.
Народные бунты прошли в
разных городах России, но положение народа не улучшилось. Где же искали
вольницу крестьяне?
Восстание Степана Разина
Вершиной
“бунташного” века стало восстание С.Разина. Движение зародилось в станицах
донского казачества. Весной 1667 года в Москве стало известно из воеводских
донесений, что «в Донском краю между речками Тишиной и Иловлей собираются
многие казаки воевать Волгу, взять Царицын и засесть там». Сведения были
достоверны.
Восстание под руководством С.Разина проходило в 2
этапа.
1 этап (1667-1669гг)- обычно называют
«походом за зипунами». Это был поход восставших за добычей.
2 этап (1670-1671гг.) – выступления
С.Разина.
Чтобы выявить особенности восстания С.Разина мы с
вами обратимся к документу. Ученики получают задание прочитать документ и ответить на вопросы к
документу и составить схему- кластер «Восстание С.Разина»
Приложение 2
Учитель предлагает посмотреть на иллюстрации на
электронной доске, соотнести их с пунктами плана урока и выстроить их по
хронологии, отметив на ленте времени. Приложение 3
|
Обучающиеся предлагают план
изучения темы урока. Совместно с учителем формулируют пункты плана и записывают в тетради.
- Какие были причины народных выступлений. Даты,
названия и события народных движений.
Дают ответ на вопрос: посадские люди, крестьяне,
казаки, стрельцы.
Предлагают разные возможные
варианты: недовольство своим положением из-за налогов, повинностей, тяжелого
экономического положения в стране.
Записывают причины в
тетрадь.
Учащиеся работают в группах
и читая учебник п.2,3,4 параграфа 20, выполняют поставленную задачу,
заполняют таблицу, представители из каждой группы зачитывают ответ.
Учащиеся заполняют таблицу
в тетради.
Анализируют полученные
знания, отвечают на вопрос.
Выполняют упражнения
физкультминутки
Строят высказывания на
основе предположений и имеющихся знаний: на юге, на Дону.
Работают в парах с
документом и индивидуально составляют схему-кластер
Ученики, отвечая на вопросы,
используют элемента анализа документа.
Рассматривают картины, соотносят и располагают события
на ленте времени, указав годы народных движений
|
Групповая
Проблемное
обучение
Здоровьесберегающая
интерактивная
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.