Конспект урока "наша дружная семья"

Урок № 02.03.2016

Тема урока	Наша дружная семья.
Цель урока Задачи	Для учителя		Для учащихся
	- обогащать представления детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности взаимопомощи между членами семьи. Образовательные: формировать представление детей о семье, совершенствовать умение правильно называть членов семьи. Развивающие: способствовать развитию: устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления,  творческих способностей учащихся, навыков работы в группе, умения ставить вопросы, находить нужную информацию. Воспитательные: пробуждать интерес к предмету через пословицы, песни; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, внимательное и заботливое отношение к близким людям.		- определяют проблему урока, по данной теме и своей системе знаний, обобщают и систематизируют накопленные знания, узнают новое. Образовательные: знакомятся с понятием «семья» , правильно называют всех членов семьи, опираясь на свой жизненный опыт. Развивающие: задают вопросы и отвечают на них, составляют рассказ, используя связанную устную речь; проявляют познавательные интересы, творческие способности; учатся рассуждать и доказывать. Воспитательные: проявляют интерес к предмету через изучение пословиц ,песен; соблюдают культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группе (учатся планировать работу, совместно оценивать результат работы); следуют чувствам любви и уважения к близким людям.
Основное содержание урока	Дружная семья. Счастливая семья. Уважительное отношение к родителям и старшему поколению. Семейные традиции , родословная.
Основные термины и  понятия	Семья, поколение, традиции, родословная, культура общения.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Рассказывают о семье, домашнем хозяйстве. Приводят примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных. Находят с помощью старших членов семьи нужную информацию в семейном архиве. Ориентируются в своей системе знаний. Находят способ представления информации.	Личностные: осознают понятие «семья», чувства любви и уважения к членам семьи, забота о близких. Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке;   оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения;  высказывают своё предположение. Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; находить необходимую информацию из источника. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Характеристика этапов урока

Технология проведения	Деятельность учеников и учителя, которая приведёт к достижению запланированных результатов		Вид работы	Планируемые результаты       УУД (Сокращения: ЛУУД – личностные; РУУД – регулятивные; КУУД - коммуникативные; ПУУД – познавательные)
	Содержание деятельности  учителя	Содержание деятельности учеников
1.Мотивация к учебной деятельности (2 мин) - актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;  - устанавливает тематические рамки; - намечает  шаги учебной деятельности.	- Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно, закройте глазки. У вас отличное настроение, дыхание ровное, спокойное. Вы можете выполнять любое задание. Я считаю до «5», когда скажу «5», откройте глазки, пожелайте удачи в получении знаний. - Мы с вами заранее разбились на группы. Вы будете работать одной командой ,помогать друг другу. Каждый из вас написал мини-сочинение, искал пословицы. Все приобретённые вами знания пригодятся нам сегодня на уроке.	Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах. Приветствуют друг друга, настраиваются на работу.	Ф/р..	ЛУУД: эмоционально устойчив к стрессовым ситуациям. РУУД: умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика. КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других. ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. (5  мин) - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.  - выявляет место (шаг, операция) затруднения; - фиксирует во внешней речи причину затруднения.	Я расскажу вам  историю, которая произошла с одним маль­чиком. А вы, ребята, старайтесь  проследить, как менялось настроение нашего героя, чтобы потом  поразмышлять, высказать своё мнение, почему это происходило, и определить тему урока. «Жил-был мальчик. Однажды он баловался и случайно разбил мамину любимую вазу! Миша испугался, что мама сейчас войдёт и увидит, что это он сделал. Он подумал, что было бы хорошо стать «НЕВИДИМКОЙ». Мама вошла в комнату посмотрела вокруг, но Мишу не увидела. Миша понял, что его желание исполнилось, и очень обрадовался! Он побежал на улицу к друзьям. Они разговаривали друг с другом, смеялись. Миша напрасно старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастать, что он невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им что-то смешное, даже конфеты предлагал. Но ребята попросту не замечали его. Мише стало скучно, и он побежал домой. Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждет его. - Мама, вот он я! — закричал Миша. Но мама не видела и не слышала его, поэтому ничего не ответила сыну. - Я не хочу быть невидимкой, - заплакал Миша. - Хочу, чтобы мама меня ви­дела! Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному! И Миша снова стал обыкновенным мальчиком . Как же менялось настроение мальчика?  Почему Миша вначале  был  доволен, что он стал невидимкой?  Почему же Миша решил, что невидимкой быть плохо?	Выслушиваются ответы детей. Вывод: Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими радостями и горестями, то есть не с кем общаться. Человек не может жить на этом свете без общения с другими людьми.	ф/р.	ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа. КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении. РУУД: учится ставить проблему. ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.
3. Выявление места и причины затруднения. (4 мин.) - организует выполнение учащимися  учебного действия (построение проекта выхода из затруднения); - организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.  - выявляет место (шаг, операция) затруднения; - фиксирует во внешней речи причину затруднения	- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (общение, семья) Да, мы начинаем изучать большой раздел учебника «Общение». В своей жизни мы общаемся с разными людьми. Люди делятся друг с другом своими переживаниями, радостями, восторгом, печалью. Человек не может жить без общения с другими людьми. Мы отправляемся в путешествие по стране общения. С кем мы общаемся? (с одноклассниками, учителями, родителями и т. д.) А кто самые близкие люди для каждого из вас? (родители, бабушки и дедушки… - семья) (слайд 1) - Произнесите слово «семья». Какие слова в нём спрятаны?(слайд 2) - Кто знает, почему именно 7? - Из кого состоит семья?	Выслушиваются ответы детей. Дети высказывают свои мысли. Рассуждают. 7 и Я Потому что самые близкие люди – мама, папа, 2 бабушки, 2 дедушки и Я. Вот  и получается число 7.	ф/р.	ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания. КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении. РУУД: учится ставить проблему. ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.
Физминутка  (1 мин)	Кто живёт у нас в квартире Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши) Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте) Раз, два, три, четыре, пять, (повороты туловища) Всех могу пересчитать: (шагаем на месте) Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши) Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо) Мой сверчок, щегол и я (приседания) Вот и вся моя семья(хлопаем в ладоши).	Дети выполняют движения.		ЛУУД: формирует ЗОЖ
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). (5 мин.) - реализует дальнейшие действия в соответствии с планом; - фиксирует преодоление затруднения. 5.Реализация планируемых Действий. Продолжение работы по теме урока. (7 мин) 6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5 мин)	Игра «Объяснялки» (слова на листочках , дети по очереди вытаскивают и объясняют) Родители – мама и папа. Бабушка и дедушка – мамины и папины родители. Дети – сыновья и дочери. На этом уроке мы более подробно остановимся на общении в семье. А сейчас пообщаемся с учебником ,откройте его на стр.42. Прочитать тему: « Наша дружная семья», что мы сегодня на уроке будем делать? -Ребята вы получили задание выяснить ,что такое «семья».Поделитесь своими сведениями. Вывод: Семья - это группа живущих вместе близких родственников.(слайд3) Культура общения. А сейчас постарайтесь ответить на вопрос : «Что такое дружная семья ?» К нам на урок пришла семья наших друзей, Серёжи и Нади. Рассмотрите картинку на странице 42, что вы видите? Мы не можем слышать,  о чем беседуют наши герои, как обращаются друг к другу. Попробуем оживить картинку , разыграв ситуацию…(предоставляется слово каждой группе.) (слайд4, 5,6,7,8,9,) Вывод: - Что нужно для хорошей дружной  семьи? Семья, в        которой все уважают       др. др., заботятся др. о др., поддерживают и помогают др. др., вместе проводят свободное время .-Каждый из вас писал сочинение о своей семье.Рассказы детей про их семьи. - Каждая семья строит свою жизнь по своим правилам, традициям и каждая семья хочет быть счастливой. Традиция –то ,что передаётся от старших к младшим,особенности каждой семьи. -Какие традиции вы хотели бы сохранить? Обсудите в группе какие ошибки совершает эта семья.(слайд 10) Каждая группа  обьяснит смысл одной пословицы .(слайд 11) - В семье могут жить несколько поколений. Что означает это слово? Поколение - одновременно живущие люди близкого возраста. Старшее поколение – это бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Среднее поколение – родители. Младшее поколение – дети. Сколько поколений в семье наших друзей Сережи и Нади изображено на рисунке?стр.42 Почему вы так решили? Сколько поколений живут в вашей семье? Что мы делаем вместе? (слайд 12) Вокруг нас много родных, с ними мы связаны неразрывными нитями. Отметьте сходство в словах «родные», «родственники», «родня». (Слова записаны на карточках.) Все они от слова «род». А «родословная» - это история семьи в нескольких поколениях. Посмотрите в учебнике на ст.46 как изобразили свою родословную Сережа и Надя. - Сколько поколений на нём показано? -Сколько поколений живут вместе в вашей семье?   - Чем мы отличаемся друг от друга? (ответы детей)           А может вам поможет загадка.   При рождении тебе дано , а люди им пользуются.(имя) А зачем имя человеку? Имена, с которыми вы обычно обращаетесь, друг к другу, являются не полными. - А знаете ли вы свое полное имя? Как называют людей с одинаковыми именами? (Тезки) - Как различают таких людей? ( По фамилиям.) Итак, имя вам дали родители. Отчество – от отца. А фамилия – ?...   от всей семьи (Во многих языках слово фамилия – это семья) Фамилия передаётся от одного поколения к другому. К вашему отцу она перешла от деда, а деду от прадеда. Каждому человеку нужно знать и помнить своих предков. (Людей, живших много лет назад) Страница 47 прочитайте первый абзац.   Работа по карточкам.Объяснялки. Обобщение. -Что же такое семья ? -  Какую семью мы называем дружной, счастливой? -Какие правила культурного общения вы запомнили ?	Определяют проблему – необходимо узнать значение слова  для достижения цели.По одному человеку от группы объясняют значение слова. Бабуши и дедушки, брат или сестра. Рассуждают, отвечая на поставленные вопросы. Работа с учебником. Узнать, что обозначает слово  «семья». Из толкового словаря, из сети  Интернет… По одному ученику от каждой группы читают значение слова из словаря Ожегова. Семья-объединение людей, сплочённых общими интересами. Семья-группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и  детёнышей. Семья-группа живущих вместе близких родственников. Ученики делают выбор. Высказывают свои мысли. Рассуждают, отвечая на поставленные вопросы. Каждая группа пытается озвучить картинки. Дети высказывают своё мнение. Дети определяют  проблему: «Какую семью мы называем дружной, счастливой» Записывают на листочках каждый по одному слову.(уважают, понимают, любят, заботятся,отдыхают… Выступают с мини сочинениями.( По одному человеку от группы.) Дети высказывают своё мнение. Оценивают. Рассказывают о традициях  своей семьи. Дети высказывают своё мнение. Оценивают. Проходит работа в группах. Дети высказывают свои мысли. Живут в одной квартире, занимаются домашним хозяйством, распределяют деньги, вместе проводят свободное время… Ищут общее лексическое значение в словах. Перед детьми стоит проблема указать поколения в семье и родственные связи. Высказывания детей. Рассуждают. Люди дают имена, чтобы в общении отличать одного человека от другого. Дети отвечают на вопросы . Дети рассуждают, отвечая на поставленные вопросы. Доказывают правильность своего выбора. Дети в группах определяют кто кому приходится . Доказывают рассуждают Дети рассуждают, отвечая на поставленные вопросы. Доказывают правильность своего выбора.	Гр./р Гр/р Инд/р. ф/р. Гр/р. Инд./р ф/р. Гр/р. ф/р Гр/р.	ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания. РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке; ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям; КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении. ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания. РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке; ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям; КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.( 5мин) -организует выполнение самостоятельной работы на закрепление знаний; - организует работу консультантов, самопроверку, самооценку; 8. Включение в систему знаний и повторение. - определяет цели  для дальнейшей работы	- Возьмите листочки  для выполнения самостоятельной работы. Выбирайте правильный вариант ответа и рядом с номером вопроса нарисуйте геометрическую фигуру. - Проверьте, оцените соседа.Слайд(22-32) Создание дерева. На каждом пальчике ваших рукавичек написать членов вашей семьи, а если семья большая – то на двух рукавичках. И приклеить их на наше дерево “Дружной семьи”. Ведь дружная семья не только дома, но и у нас в школе. -Ребята , кто из вас догадался какой проект мы будем выполнять ?	Выполняют задания, выбрав правильные варианты ответов.  Проверяют соседа, сравнив ответы с ответами на доске. Пишут на перчатках членов своей семьи,и приклеивают их на дерево. Создание своей родословной . Изобразить её в виде дерева.Провести презентацию в классе.	Инд/р. р\п	ПУУД: осмысление понятий, связанных с темой «Дружная семья», осознание своей роли в семье. КУУД: учится оформлять свои мысли в устной  форме; слушать и понимать речь других. ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. РУУД: формулирует вывод
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).  (2 мин)+ ( 5мин) - вспоминает содержание основных этапов урока; -  оценивает собственную учебную деятельность.	- Подведём итог работы на уроке.(слайд33-36) - Какие цели ставили? Достигли цели?  - Оцените свою работу на уроке. -Что понравилось? - Где испытывали затруднение? - Кто доволен своей работой на уроке? -Кого бы похвалили за работу? -Какое открытие вы сделали для себя сегодня ? - Я довольна нашей работой на уроке. И на последок исполним песню .(слайд 41 если позволяет время) Спасибо.	Отвечают на вопросы. Оценивают работу за весь урок. Оценивают свою работу.		РУУД: оценивает  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.           ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.