Конспект урока "Наши будущие нобелевские лауреаты"

Дата:

Класс:

Учителя:

Тема урока: Метапредметность. Наши будущие нобелевские лауреаты. Урок-эксперимент.

Единица содержания: способ краткого устного ответа по предложенной теме (подготовка ОГЭ).

 Цель

обучающий аспект:

-         знать новую лексику по теме и уметь употреблять в речи;

-         уметь давать устный ответ на предложенные вопросы (ОГЭ);

-         уметь строить устное неподготовленное высказывание по предложенной теме (ОГЭ).

развивающий аспект:

-         Развивать монологическую и диалогическую речь (коммуникативные универсальные учебные действия);

-         развивать речь учащихся, обогащая и усложняя ее словарный запас (коммуникативные универсальные учебные действия);

-         развивать внимание и память при постановке вопросов (познавательные универсальные учебные действия);

воспитывающий аспект:

-         воспитывать ответственность за результаты совместной работы (личностные универсальные учебные действия);

-         воспитывать нравственные качества, отражающие отношение к самому себе (дисциплинированность и требовательность при самооценивании) (личностные универсальные учебные действия);

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Этапы урока:

-         проверка домашнего задания*,

-         подготовка к активной учебно-познавательной деятельности,

-         усвоение новых знаний и способов действий,

-         первичная проверка усвоения,

-         закрепление*,

-         обобщение знаний*,

-         итоговый контроль степени усвоения, самоконтроль*,

-         итог на рефлексивной основе,

-         домашнее задание.

/* - вариативность этапа/.

Ход урока

Проверка домашнего задания*
Задача: установление правильности выполнения задания, выявление пробелов и их коррекция Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: /фронтальная, парная, индивидуальная/.
Деятельность учителя				Деятельность обучающихся
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности мин.
Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности. Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: /фронтальная, индивидуальная/.
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Создание условий для самостоятельного формулирования темы и постановки целей занятия. Презентация Информация о домашнем задании.			Смотрят видео запись вступительной речи награждения нобелевских лауреатов 2017. На основании увиденного, отвечают на вопросы, формулируют тему и ставят цели. Сравнивают свои цели с теми, которые ставил учитель Слушают, задают вопросы.
Усвоение новых знаний и способов действий
Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения, организация активных самостоятельных действий обучающихся. Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: /фронтальная, парная, индивидуальная/.
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организует активизацию лексики по теме. Презентация по теме. Организация работы в группах	См.презентацию, отвечают на 5 вопросов о Нобелевской премии, ответы заносят в таблицы. Приложение1. Выступают с короткими сообщениями  Российские нобелевские лауреаты с опорой на презентацию; заносят новую информацию в таблицу, на основании прослушанных сообщений. Приложение 2. Гр №1(Даниил, Арина, Лиза, Тимофей), Гр№2, Гр№3: Life Science; Social Studies, Physical Science – определяют лидера группы, экспериментатора, докладчика. Проводят эксперименты. Фиксируют ход работы и результаты. Приложение 3,4,5. Груп-лидер выступает с результатами экспериментов, делая вывод о важности научных открытий.
Первичная проверка усвоения
Задача: установление правильности и осознанности усвоения новых знаний на репродуктивном уровне, выявление пробелов, неверных представлений, типичных ошибок и их коррекция. Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: /фронтальная, групповая, парная, индивидуальная/.
Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
Презентация по теме. Организует дискуссию.		С опорой на презентацию называют основные научные международные организации и их рабочий язык. Делают вывод об актуальности английского языка в научном мире.
Итог на рефлексивной основе мин.
Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах, определение личной комфортности обучающихся на уроке, выражение степени удовлетворенности индивидуальной и совместной учебной деятельностью и мотивация к ее дальнейшему продолжению. Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: / индивидуальная/.
Деятельность учителя					Деятельность обучающихся
Повторяют достижимость цели Возвращаются к домашнему заданию, комментирует его Предлагает заполнить анкету (рефлексия по содержанию занятия).					Проверяют достижимость цели Задают уточняющие вопросы Заполняют анкету.

Приложения 1-5

Mr.	Ms.
Ms.	Ms.
Mr.	Mr.
Mr.	Ms.

Name of the scientist	Year	Science	Invention
1.     Ivan Ivanovich Pavlov
2.     Ilya Ilyich Mechnikov
3.     Nikolay Nikolayevich Semyonov
4.     Pavel Alekseyevich Cherenkov
5.     Lev Davidovich Landau
6.     Alexander Mikhailovich Prokhorov
7.     Nikolay Basov
8.     Andrei Dmitrievich Sakharov
9.     Pyotr Leonidovich Kapitsa
10. Zhores Ivanovich Alferov
11. Alexei Alexeyevich Abrikosov
12. Konstantin Sergeevich Novoselov

Name of the scientist	Year	Science	Invention
1.     Ivan Ivanovich Pavlov
2.     Ilya Ilyich Mechnikov
3.     Nikolay Nikolayevich Semyonov
4.     Pavel Alekseyevich Cherenkov
5.     Lev Davidovich Landau
6.     Alexander Mikhailovich Prokhorov
7.     Nikolay Basov
8.     Andrei Dmitrievich Sakharov
9.     Pyotr Leonidovich Kapitsa
10. Zhores Ivanovich Alferov
11. Alexei Alexeyevich Abrikosov
12. Konstantin Sergeevich Novoselov

What do you know about the Nobel Prize? 1. Who is Nobel? 2. What is the home country of the Nobel Prize? 3. What is the symbol of the Nobel prize? 4. Who presents the Nobel prize? 5. Who are the 2017 Nobel Prize winners?	1.________________________ 2.________________________ 3._________________________ 4.________________________ 5._______________________
What do you know about the Nobel Prize? 1. Who is Nobel? 2. What is the home country of the Nobel Prize? 3. What is the symbol of the Nobel prize? 4. Who presents the Nobel prize? 5. Who are the 2017 Nobel Prize winners?	1.________________________ 2.________________________ 3._________________________ 4.________________________ 5._______________________
What do you know about the Nobel Prize? 1. Who is Nobel? 2. What is the home country of the Nobel Prize? 3. What is the symbol of the Nobel prize? 4. Who presents the Nobel prize? 5. Who are the 2017 Nobel Prize winners?	1.________________________ 2.________________________ 3._________________________ 4.________________________ 5._______________________
What do you know about the Nobel Prize? 1. Who is Nobel? 2. What is the home country of the Nobel Prize? 3. What is the symbol of the Nobel prize? 4. Who presents the Nobel prize? 5. Who are the 2017 Nobel Prize winners?	1.________________________ 2.________________________ 3._________________________ 4.________________________ 5._______________________

SCIENCE PROJECT 1:

Heavy Backpacks

Background:

Doctors say it isn’t healthy for students to carry more than ten percent of their weight in their backpacks.

Science:

Life Science; Social Studies

Question:

Are the students in your school carrying too much weight in their backpacks?

Materials:

Weight scales

Procedure:

1. Fill in a chart with the names of all the students in your group.

2. Weigh all of the students in your class and calculate ten percent of their weight. Record this on the chart.

3. Weigh all of the student backpacks (bags). Record the weights on the chart.

4. Circle the backpacks that are overweight.

Analysis and Conclusion:

How many students in the group carry overweight backpacks?

PROJECTCARD

The project’s name:

_____________________________________________________________________________________

The project’s aim:

_____________________________________________________________________________________

The project’s procedure: 1)… 2)… 3)…4)…

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

The project’s conclusion:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Fill in the table:

Names	A student’s weight	10% of a student’s weight	A backpack’s weight
1.
2.
3.
4.
5.

SCIENCE PROJECT 2:

Sink or Swim: Calculating Density of Fruits and Vegetables

Background: Have you ever gone bobbing for apples? Why is it that some fruits and vegetables float, while others sink to the bottom? In this experiment, you’ll be experimenting with different types of fruit and vegetables to see whether they float or sink. Are some fruits and vegetables denser than others?

Science: Physical Science; Life Science

Materials:  fruits and vegetables; kitchen scale; jar to submerge the fruits and vegetables; large pan; measuring cup that measures volume in milliliters; calculator; towel; pencil.

Procedure:

1. Place the jar into the pan. Fill it up with water. (Make sure that no water goes into the pan).

2. Weigh your first fruit or vegetable. Note its weight in grams.

3. Carefully lower your fruit or vegetable into the jar. Does it float or sink? Make a note of the results.

If the fruit or vegetable sinks, remove the jar from the pan and pour the water into a measuring cup. Measure the amount of water in milliliters. This is the volume – the amount of space that food took up.

If the fruit or vegetable floats, push it down with the tip of a pencil until water spills out and over into the pan. Measure the water in milliliters.

4. Calculate the density of your fruit (or vegetable). For each piece of food, divide the fruit’s or vegetable’s weight in grams by its volume in milliliters.

5. In a table, make a note of the weight, volume, and density of each fruit or vegetable.

6. Repeat this process for each fruit or vegetable. Which ones float? Which ones sink? Is this related to the density? How?

Help: Different fruits and vegetables will also float or sink depending on their density. In general, apples, bananas, lemons, oranges, pears, and zucchinis will float, while avocadoes, potatoes, and mangoes will sink.

Whether a fruit or vegetable sinks or floats depends on its density.

What is density? It’s how heavy an object is compared to its volume.

As apples are usually less dense than water, they will float on top of the water. If you place an avocado into the water, it is denser than water, so it will sink.

PROJECT CARD

The project’s name:

_____________________________________________________________________________________

The project’s aim:

_____________________________________________________________________________________

The project’s procedure: 1)… 2)… 3)…4)…

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

The project’s conclusion:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Fill in the table:

Name	Floats/Sinks	Weight (grams)	Volume	Density

SCIENCE PROJECT 3:

Now You See It, Now You Don't: How Gender Affects Our Ability to Perceive Optical Illusions

Students will investigate whether boys or girls can better see through an optical illusion.

Science: Physical Science; Social Studies

Materials: 10 printouts of optical illusions, a timer/watch/clock; pen and paper

- Why are some people capable of seeing certain optical illusions that other cannot?

- How does the brain work hand-in-hand with the eye?

Optical Illusions are basically images concealed by other images. Your eyes and your brain work together to play these "tricks" on you in the form of colors, size, multiple images, object placement, etc. In this experiment, you'll try to discover if females or males tend to do better on optical illusion tests.

Duck-Rabbit Illusion

Procedure:

1. Test a boy and a girl at the same time. Show them one of the optical illusions you have chosen and ask them what they see. Record their answers and use the chart to record data.

2. Repeat the previous step for all 10 illusions.

3. At the conclusion of testing, evaluate your responses and see which gender (boys or girls) did the best or the worst. Does gender really play a role?

http://www.coolopticalillusions.com/                                   http://www.michaelbach.de/ot/

http://www.optillusions.com/                                                http://www.opticalillusions.net/

PROJECT CARD

The project’s name:

_____________________________________________________________________________________

The project’s aim:

_____________________________________________________________________________________

The project’s procedure: 1)… 2)… 3)…4)…

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

The project’s conclusion:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Fill in the table:

Illusions	Are the boys able to see the illusion? Which one?	Are the girls able to see the illusion? Which one?	Who is better and quicker to guess the illusion?
			boys	girls
Picture 1
Picture 2
Picture 3
Picture 4
Picture 5
Picture 6
Picture 7
Picture 8
Picture 9
Picture 10
		Total:

Краткое описание документа:

Данный конспект разработан по технологии САУ (системного анализа урока).

Тема урока: Метапредметность. Наши будущие нобелевские лауреаты. Урок-эксперимент.

Единица содержания: способ краткого устного ответа по предложенной теме.

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Этапы урока:

• проверка домашнего задания*,
• подготовка к активной учебно-познавательной деятельности,
• усвоение новых знаний и способов действий,
• первичная проверка усвоения,
• закрепление*,
• обобщение знаний*,
• итоговый контроль степени усвоения, самоконтроль*,
• итог на рефлексивной основе,
• домашнее задание.