Конспект урока ""Не дать погаснуть живому огню" (По рассказу Е. Носова "Живое пламя")" 7 класс

Разработка урока по литературе в 7 классе по теме:

"Не дать погаснуть живому огню"

(По рассказу Е. Носова "Живое пламя")

Цели:

•         Познакомить учащихся с рассказом Е.Носова « Живое пламя».

•         Приобщить  детей  к миру прекрасного, к  умению чувствовать,  понимать,  создавать и ценить красоту родной природы.

•         Учить анализу произведения.

•         Обогатить словарный запас  языка.

•         Расширить кругозор учащихся; учить вдумчиво и выразительно читать, уметь выражать свои мысли и чувства, учиться творить добро и радость, оставить свой «след» на земле.

•         Развивать мысль о взаимосвязи героического прошлого и настоящего.

•         Воспитывать гордость за прошлое и настоящее нашей Родины

Оборудование: презентация, музыкальное сопровождение, выразительное чтение наизусть, школьные учебники, тетради по литературе

Ход урока:

I Введение в тему урока:

- Ребята, скажите, пожалуйста, о чем вам рассказывают эти картинки, что на них изображено. Слайд 1. (следы людей)

-  А чем они различаются? (размером, одни четко отпечатались на земле, другие – не совсем)

- Человек прошел по земле, оставив на ней  след….  Только ли в прямом значении можно употребить выражение «оставить на Земле след»? (Нет, еще и в  переносном – прожить, оставив след  через  дела, поступки) можно вспомнить через учебник

- Каждый человек свой жизненный след наполняет по-своему: у  кого-то след в жизни еле заметный: вспомнить – то о человеке особо нечего,  у  кого-то след наполнен  плохими поступками, у кого-то добрыми.

– Какими делами, поступками наполнил свой след в жизни Евгений Иванович Носов? (по биографии писателя)

– К сегодняшнему дню вы познакомились с некоторыми произведениями Е.Носова. Расскажите, о чем они?

- От его произведений веет истинно русским духом, чем – то родным, неподдельным, искренним.

–Современник Носова  писатель Ю. Бондарев так отзывался о творчестве Е.Носова: “Читать его – истинное наслаждение и вместе незабываемое путешествие в глубокий и искренний мир его жизненного опыта и чувств, вобравших в себя и трагедию, и красоту человека. В своих книгах он объясняется всему сущему в любви, но и ненавидит, страдает, подает сигналы бедствия, рождается и погибает вместе с героем, испытывает мучительную боль за человека в дни его бед и тихую гордость за него в пору их преодолений.”

II. Знакомство с новым материалом.

Сегодня мы  продолжаем знакомиться с творчеством Носова и его  рассказом  “Живое пламя”.  Тема урока «Не дать погаснуть живому огню», а почему это так важно для человека – не дать  погаснуть живому огню, мы выясним сегодня на уроке. ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ

- Дома вы прочитали рассказ Носова «Живое пламя».  

III .Лексическая работа.

- Ребята, какие слова показались  вам недостаточно понятны, вызвали у вас интерес?

(чулан, короб, завалинка)

IV. Работа с текстом.

– К какому жанру мы отнесем это произведение? Докажите. (Рассказ)

– Чтобы верно определить тему данного рассказа, обратимся сначала к его анализу.

– На какие части (по основным событиям, происходящим в рассказе) вы бы разбили произведение? (Выясняем всем классом).

План:

Разговор о семенах рождает тайный замысел.

Дело сделано!

Воспоминание о сыне.

А маки поднялись.

Живое пламя.

Жизнь без оглядки.

V. Беседа

- В рассказе тетя Оля не жалуется на свою судьбу, уже не плачет. Но глубокая,

затаенная печаль переполняет эту женщину. Что дает нам право сделать такой вывод? можно воспользоваться текстом.

( Иногда скорбь выражается в словах, мимике, жестах, осанке Ольги Петровны.)

- Докажите текстом, что речь тети Оли проста, бесхитростна, выдает в ней малограмотную женщину: «Ну какой из мака цвет! Это овощ. Его на грядках вместе с луком и огурцами сеют», «…все лето торчит эта самая колотушка, только вид портит».

-  Видимо, пытаясь унять свою душевную боль, она занялась разведением цветов. Сумел ли Е. Носов на страницах небольшого произведения показать жестокость войны? Обратимся к тексту: «Когда я снимал эту комнату, Ольга Петровна,….» .

- Какой же он, человек, способный на такой поступок? (Судя по тому, с какой любовью и теплотой вспоминает о нем мать, можно сказать, что Алексей был гордостью тети Оли и до войны.)

- Поразмышляем о том, в какой семье, в какой обстановке вырос герой. Найдите в тексте

описание тех предметов быта, которые, видимо, окружали Алексея («тяжелая медная кружка с квасом», «достала из чулана берестяной короб», «присев на завалинку»).

- Как вы считаете,  для того чтобы воспитать в себе чувство патриотизма, чтобы любить Отечество бескорыстно и быть готовым самоотверженно его защищать, не нужна какая-то особая атмосфера в семье?

- Необходимо внутренне осознавать: Родина может быть только одна у человека. Глубокое понимание этой истины породило среди народа множество пословиц: «Первое в жизни — честно служить отчизне», «Человек без Родины — все равно что земля без семени», «Жить — Родине служить», «Любовь к Родине сильнее смерти», «Кто Родиной торгует, того кара не минует», «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей».

И не один герой пал в бою, чтобы спасти свою мать, свою семью, своих детей,

свободу, песню, город, край — все, что мы зовем величавым словом «Родина». Строки рассказа Е. Носова слишком скупы и не описывают подробно подвиг Алексея.

- Откуда мы черпаем информацию о военном времени, о том далеком, героическом и трагическом прошлом нашего народа  в ВОВ ?

(источник информации бывает разный – воспоминания, документы, рассказы, кинофильмы, письма, которые писали с фронта бойцы своим близким.)

Д/ЗVI.  Подготовить устный рассказ о герое (участнике) Великой Отечественной войны по

материалам семейного альбома.