Конспект урока немецкого языка на тему :" Научно-технический прогресс" (11 класс)

План-конспект

Дата   14 февраля  2021 г.       Класс    11

Предмет   немецкий язык

Тема урока  Der wissenschaftlich-technische Fortschritt

I.               Цели урока:

·    Коммуникативная цель: изучение и применение лексического материала урока в монологической и диалогической речи

·    Образовательная цель: обобщить и систематизировать лексико-грамматические знания

·    Развивающая цель: развитие умений применять лексико-грамматические знания в речи

II.            Содержание

Что составляло содержание обучения на уроке:

·    Какой языковой и речевой материал отрабатывался:

На уроке отрабатывался лексический материал по теме «Der wissenschaftlich-technische Fortschritt» (Erfindungen, neue Technologien, weltbekennte Wissenschaftler), грамматический материал по теме «Придаточные следствия и придаточные уступительные»; союзы, которыми они вводятся (so dass, obwohl/obgleich).

·    Какие навыки и умения развивались:

Много внимания уделялось лексическим и грамматическим навыкам, также развивались умения в говорении, чтении и аудировании.

III.         Принципы

1.     Как осуществлялась на уроке коммуникативная направленность:

На уроке шло бурное обсуждение науки и новых технологий в нашей жизни, как открытия в медицине, физике и других науках повлияли на нашу жизнь. Учащиеся высказывали свое отношение к компьютеризации мира. Учитель задавала наводящие вопросы: что они понимают под «научно-техническим прогрессом», какие прорывы в науке и технике они еще могут вспомнить, выслушивала их отношение.

Все учащиеся были задействованы в работе, учитель вовлекала в обсуждение каждого, задавая им вопросы.

2.     В чем применялся принцип дифференциации и интеграции:

На уроке больше внимания уделялось монологическому высказыванию: учитель вела беседу с учащимися о научно-техническом прогрессе, давая возможность каждому высказаться.

На уроке были использованы различные виды заданий для развития различных навыков: говорения, чтения и аудирования. Учащиеся много высказывались, прослушивали аудиозапись с последующим выполнением задания и читали текст с целью поимка необходимой информации.

3.     Как учитывался родной язык при работе над учебным материалом:

Урок велся в основном на немецком языке. Учитель вела обсуждение темы и задавала вопросы. Русский использовался при пояснении заданий, если это требовалось и при изучении грамматического материала.

4.     Назовите общеметодические принципы, реализуемые на данном уроке:

·    Сознательности: учащиеся высказывали свое мнение по теме, показывая свою разностороннюю образованность и осведомленность

·    Активности: учащиеся активно принимали участие в обсуждении, поднимали руки и отвечали на вопросы

·    Наглядности: использовались аудиоматериалы, а также грамматические таблицы в учебнике.

IV.          Методы и приемы:

1.     Что осуществлялось на уроке: ознакомление, тренировка, применение?

На уроке учащиеся знакомились с новым лексическим материалом и применяли его в речи, также они повторяли грамматический материал с последующей его тренировкой через грамматические упражнения.

2.     С помощью каких приемов и заданий осуществлялось ознакомление, тренировка, применение?

Учащиеся изучали новый лексический материал с помощью учебника, тренировка проходила через его применение в речи при обсуждении темы и прослушивании аудиозаписи. Грамматические навыки тренировали при помощи грамматических упражнений.

V.             Средства:

Учебник Бим Deutsch 11, аудиозапись.

VI.          Аудирование

1.     Использовалось ли аудирование как средство обучения, на каком этапе и для чего?

Аудирование использовалось на этапе введения нового лексического материала.

2.     Формировалось ли у учащихся умение понимать речь на слух?

·        Характер материала для аудирования: учащимся было представлено интервью с ученым, размышляющим о научно-техническом прогрессе.

·        Установки на слушание: перед прослушиванием учащиеся изучили с учителем весь новый лексический материал и речевые образцы, которые могут встретиться в тексте

·        Применение опор и обучение учащихся ими пользоваться: учащиеся пользовались словами и выражениями, которые они выписали в тетрадь

·        Адекватность контроля проверяемой деятельности: контроль понимания текста осуществлялся при помощи последующего упражнения, включавшего ответы на вопросы

3.     Использовались ли технические средства обучения, какие и как?

Использовалась аудиозапись для прослушивания интервью.

4.     Все ли возможности развития у учащихся понимания речи на слух нашли применение на уроке?

Считаю, что все.

VII.       Говорение

1.     Использовалось ли говорение как средство обучения?

Говорению уделялось довольно большое внимание. Учащиеся обсуждали новую тему, высказывая свое мнение.

2.     Формировалась ли у учащихся монологическая или диалогическая речь?

На данном уроке формировалась в основном монологическая речь во время обсуждения новой темы, когда учитель задавала наводящие вопросы (Welche weltbekannten Wissenschaftler und Erfinder könnt ihr nennen? Was hat der wissenschaftlich-technische Fortschritt uns debracht?) и выполнения задания после аудирования, также требовавшего ответов на вопросы.

3.     Как стимулировалось речевое высказывание и участие в беседе?

Учитель задавала наводящие вопросы, чтобы учащиеся имели опору для высказывания и поощряла их за проявление активности словами:  Gut, Sehr gut. Es geht.

4.     Использовались ли опоры при обучении говорению, какие?

Опорами для говорения служили картинки и текст в учебнике, а также вопросы после аудирования.

VIII.   Чтение

1.     Использовалось ли чтение как средство обучения?

На уроке учащиеся читали текст для ознакомления с новой темой и лексическим материалом.

2.     Какой вид чтения применялся на уроке?

Ознакомительное чтение вслух.

3.     Как осуществлялся контроль понимания читаемого?

Учащиеся переводили текст и выделяли новую лексику.

IX.          Письмо

На данном уроке обучение письму не использовалось.

X.             Подведение итогов урока. Оценивание.

1.     Как проводилось оценивание учащихся?

Учитель оценивала работу учащихся в течение всего урока, сами оценки были объявлены в конце.

2.     Сколько учащихся было оценено по результатам деятельности? Какие выставлены отметки?

Все учащиеся принимали участие в работе на уроке, поэтому всем были выставлены оценки. Большинство получило отлично, те же, кто был менее активен получили хорошие оценки.

3.     Комментировались ли отметки?

Учитель поблагодарила детей за работу на уроке и высказала желание, чтобы те, кто получил четверки в следующий раз проявляли большую активность.

4.     Был ли подведен итог уроку?

В итоге учитель поблагодарила всех за работу, объяснила домашнее задание и объявила оценки.

5.     Соблюден ли регламент урока?

Регламент урока был соблюден.          

XI.          Выводы по уроку

1.     Уровень достижения поставленных целей урока:

Урок был дан на высоком уровне и поставленные цели были выполнены.

2.     Логика построения этапов урока и рациональность распределения времени на них:

Урок был логично выстроен: от изучения нового – к тренировке и применению. Плавного перехода от этапа к этапа заметно не было, но с каждым новым заданием учащиеся тренировали и применяли ново изученный материал.

3.     Темп урока:

Темп урока был умеренный, ученики успевали воспринимать информацию и справлялись со всеми заданиями довольно быстро, что позволило учителю выполнить все запланированное вовремя.

4.     Активность учащихся на уроке:

Учащиеся проявляли активность на уроке. Благодаря тому, что учитель всем задавала наводящие вопросы по теме, в обсуждении принимали участие все. Многие показывали желание высказать свое мнение.

5.     Уровень педагогического и методологического мастерства учителя, владение иностранным языком:

Учитель отличается энтузиазмом и энергичностью. Можно с уверенностью сказать, что она владеет педагогическим мастерством в совершенстве. И то, как был выстроен урок, и как она переходила от этапа к этапу, также свидетельствует присутствию методологического мастерства. Знание немецкого языка находится на высоком уровне.