|
Элементы учебного занятия по
проблемно-диалогической технологии (Мельникова Е.Л.)
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
- У вас всё готово к уроку.
Организует мотивацию к учебной
деятельности.
- Посмотрите внимательно на слайд, прочитайте высказывание. Как
вы его понимаете?
«Русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет
никакого сомнения».
- Верно,
русский язык богат и разнообразен. В нём много слов в прямом и переносном
значении, а также много метафор, эпитетов и других средств.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Предполагают.
|
|
Р: осуществлять волевую саморегуляцию.
К: владеть диалогической формой речи.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
2. Актуализация опорных знаний.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует
минутку чистописания.
-
Откройте свои рабочие тетради. Отступите от домашней работы две строчки.
Запишите число, классная работа.
- Сейчас
мы проведем минутку чистописания.
- Какую
букву будем прописывать?
- Посмотрите,
вспомните, как нужно прописать букву.
-Пропишите
одну строчку буквы «Л», чередуя заглавную и прописную.
- Хорошо
ребята, молодцы!
А теперь давайте просклоняем по
падежам слово «поле». Не забывайте прописывать вопрос и выделять окончание.
Давайте
проверим.
Посмотрите на слайд, слова какой речи здесь написаны?
Проводит актуализацию знаний.
- Что
мы знаем о глаголах? На какие вопросы отвечают? (Гуляли, дышит, играют,
поёт.)
- С какой частью речи связан глагол?
|
Записывают.
«Л»
Записывают по падежам слово «поле».
- Глаголы.
- Глагол – это часть речи, которая
отвечает на вопросы что делать?, что сделать?, что делал?, что будет делать?,
в предложении является сказуемым и подчеркивается двумя чертами.
- С именем существительным.
|
|
Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: осуществлять анализ объектов с выявлением
существенных и несущественных признаков.
|
|
|
3. Постановка учебной проблемы.
|
Словесный
(беседа)
Побуждающий
диалог
(побуждающий
к выдвижению и проверке гипотез диалог)
|
Организует подведение темы и цели урока.
- Что мы у данных глаголов можем определить? Определите.
- А
у этих глаголов, что мы можем определить? (Читать,
жить, шить.)
- На какие вопросы отвечают эти глаголы?
- На что оканчиваются эти глаголы?
-
Хорошо, молодцы. Посмотрите на следующие глаголы. Можем ли мы у них что-то
определить? А на что они оканчиваются?
-
Ребята, какой вопрос у вас возникает?
|
- Число.
- Нет.
- Что делать?, что сделать?
- На -ть-
- Нет. На -ти-, -чь-.
- Как мы можем назвать эти глаголы?
|
|
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и
несущественных признаков; проводить сравнение.
|
|
|
4. Формулирование темы, цели и задач занятия. Планирование.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует постановку темы и цели урока.
-
Хорошо, молодцы. Какие у вас будут мнения? Как можно назвать эти глаголы?
- Тогда сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Какая будет цель нашего урока? Организует постановку
проблемных задач.
Какие задачи мы поставим
перед собой?
Это и есть план наших действий.
|
- Неопределённые.
- Неопределённая форма глагола.
- Узнать, что такое неопределённая форма глагола.
Задачи:
- Понять,
что такое неопределённая форма глагола;
- Определять
начальную форму глагола по вопросам и окончаниям;
- Находить
начальную форму глагола в тексте;
- Ставить
глаголы в начальную форму.
|
|
Р:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
5. Поиск решения. Совместное «открытие» знаний.
|
Практический.
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Организует работу с учебником.
- Откройте страницу в учебнике 106, давайте выполним упражнение
181. Выполним устно, по цепочке. Читаете пару глаголов и находите сходства и
различия.
- Какой вывод мы можем сделать? На какие вопросы отвечают эти
глаголы?
- На что они оканчиваются?
- Давайте прочитаем сведение о языке.
- Как ещё называется неопределённая форма глагола?
- На что ещё оканчиваются глаголы неопределённой формы?
- Хорошо, молодцы, давайте письменно выполним упражнение 182.
Что надо сделать? Один будет выполнять у доски, остальные в тетради.
Записываем, подчёркиваем НФ глаголов.
|
Выполняют
устно упражнение.
Отвечают.
Выполняют
упражнение письменно.
|
Учащиеся получат представление о неопределённой форме глагола;
научатся определять неопределённую форму глагола по вопросам и окончаниям.
|
Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: анализ
объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
6. Выражение решения и реализация «продукта».
|
Практический.
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Организует первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
- Посмотрите на доску, поиграем в игру «Найдите лишнее». Устно
выполним.
- Молодцы справились.
Организует самостоятельную работу в тетради.
- А теперь самостоятельно выполните в тетради упражнение 183.
Вам надо списать и подчеркнуть глаголы НФ.
- Соберу тетради и проверю, как вы выполнили.
Организует повторение изученного.
- Какая
была проблема нашего урока?
- Знаем
ли мы теперь, как они называются?
Какой
была цель? Мы достигли ее?
- На
какие вопросы отвечает НФ глагола?
- Можно
ли у них что-то определить?
- На что
оканчивается НФ глагола?
|
Находят
лишнее.
Выполняют
упражнение самостоятельно.
-
Узнать, как называются глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?, что
сделать?
-
Неопределённая или начальная форма глагола.
-
Узнать, что такое неопределённая форма глагола. Да.
-
Что делать?, что сделать?.
-
Нет.
- На
–ть-, -чь-, -ти-.
|
Учащиеся получат возможность научиться находить неопределённую
форму глагола в тексте; ставить глаголы в неопределённую форму глагола.
|
Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: анализ объектов с выявлением существенных и несущественных
признаков; осуществлять обобщение изученного.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
7. Рефлексия
|
Словесный
(беседа)
|
Организует рефлексию учебной деятельности.
- Давайте мы с вами нарисуем человечков на лестнице успеха,
чтобы вы оценили себя, свою работу на уроке. Посмотрите на слайд и поставьте
себя на какую-то из ступенек.
- Давайте откроем дневник и запишем домашнее задание на
следующий урок.
- Спасибо за урок.
|
Оценивают
себя.
Записывают
домашнее задание.
|
|
Р:
осуществлять самооценку деятельности.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.