Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и формы контроля
|
I.Организационный момент.
|
Словесный
Беседа
|
Прозвенел звонок для нас
Стали все у парт красиво
Поздоровались учтиво ,
Тихо сели, спинки прямо
Все легонечко вздохнем, улыбнемся и урок начнем
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Настраиваются на работу
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя
|
II. Речевая разминка
|
Коллективный. Словесный
|
— Подготовим наш речевой аппарат к чтению.
1. Организует работу по слоговым таблицам..
2. Организует игру «Найди слово по его значению»
3. Организует работу ритмичного и интонационно верного
чтения по вариантам, группами, в парах над стихотворением о маме.
|
Слушают задания учителя и выполняют.
Отвечают на вопросы учителя
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Проверка домашнего задания
|
Фронтальный. Устные ответ
|
— Вот вы и готовы читать стихи. А вы помогаете маме?
Послушаем ваше чтение наизусть стихотворений о маме .
|
Чтение наизусть стихотворений по выбору учащихся.
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Определение темы урока. Постановка целей урока.
|
Проблемный
Словесный
Работа с пословицами.
|
— На доске записаны пословицы:
Друг в беде – друг вдвойне.
Сердце матери лучше солнца греет.
Друга ищи, а найдешь береги.
— Прочитайте и скажите, какая пословица относится к
другой теме?
— Что значит эта пословица?
— Кто догадался, о ком сегодня мы будем читать на уроке?
— Что мы узнаем?
— Чему мы научимся?
— Как вы хотите сегодня поработать, чтобы этому научиться?
|
Слушают задания и отвечают на вопрос.
— Сердце матери лучше солнца
греет.
— Мамина любовь теплее солнца.
— О наших мамах.
— Мы узнаем новых авторов, которые писали о маме.
— Читать выразительно, громко.
— В паре, группе, индивидуально.
|
Фронтальный. Устные ответы
|
V.Физкультминутка для глаз
|
Коллективная
Практический
Таблицы
|
СЛАЙД 1
Таблица
|
Смотрят на таблицу и выполняют движения глазами.
Ориентируются на здоровый образ жизни,
|
Фронтальный.
Правильное выполнение упражнений
|
VI. Открытие
новых знаний.
|
Словесный.
Работа в парах.
|
— Сегодня мы
познакомимся с поэтессой, имя которой вы назовёте сами, разгадав анаграмму.
(На карточках зачеркните буквы английского алфавита, а из букв русского
алфавита составьте фамилию автора.)
WRМUYQGОFDШSVNКZОLВRYJGСFLNКDSАЯQW
|
Ученики в парах называют свою версию фамилии поэтессы, а
остальные сигнализируют картами своё согласие с ответом.
|
Устные ответы. Работа с сигнальными картами.
|
VII. Работа по теме урока
|
Словесный. Рассказ учителя. Прогнозирование названия
стихотворения.
Аудиозапись Чтения стихотворения.
|
СЛАЙД 2
Рассказ учителя о творчестве Э. Мошковской
СЛАЙД 3
Выставка книг поэтессы.
СЛАЙД 4
— Это иллюстрация к стихотворению Э. Мошковской. Подумаете,
как может называться это стихотворение.
— Что вы испытали, когда слушали это стихотворение?
Прочитайте теперь это стихотворение самостоятельно.
— Как мальчик и мама относились друг к другу до ссоры?
Найдите эти строки в стихотворении.
— Переживал ли мальчик, что поссорился с мамой? Кем он себя
представлял?
— Почему он видел себя молчаливым и печальным?
— Одинаковой ли будет интонация при чтении на протяжении
всего стихотворения?
— Прочитаем стихотворение выразительно.
— А теперь конкурс на лучшего чтеца.
|
Выражают эмоции при работе с видеоматериалом. Проявляют
интерес к рассказу
— «Обида», «Я маму свою обидел…»
Активно отвечают на вопросы, работают с текстом
стихотворения.
|
Коллективный, индивидуальный.
Устные ответы.
|
VIII.Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Мы читали и устали
Дружно тихо все мы встали
Ручками похлопали – раз, два, три.
Ножками потопали – раз, два, три
Сели, встали, встали сели
И друг друга не задели
Мы немножко отдохнем
И опять читать начнем
|
Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в
физкультминутке
|
Фронтальный.
Правильное выполнение упражнений
|
VII. Продолжение работы по теме.
|
Работа в группе. Видеофильм «Моя мамочка самая, самая…»
|
— А что может обидеть маму?
Разные причины в жизни могут вызвать грусть на лице мамы. Но
именно от вас зависит превратится ли эта грусть в улыбку.
— А что может порадовать маму?
Следующее задание выполним в группах, а правильность его
выполнения, я думаю, обязательно порадует маму.
— Каждой группе надо найти ключ , разгадать и записать
пословицу. (Читать надо с конца)
1 группа.ТЕАБИГОП ЕН
КЕВ ОВ ТОТ, ТЕАТИЧОП АЦТО И ЬТАМ ОТК
2 группа. АКШУТАМ
ЯАНДОР МЕЧ , АКЖУРД ЕЕЛИМ ТЕН
3 группа.АНИДОР И ОГЕН
У АНДО , АМАМ АКЕВОЛЕЧ У АНДО
— Молодцы, поработали хорошо, и улыбка вашей мамы не
заставит себя долго ждать.
|
Ученики оформляют свои мысли в устной форме
- Хорошая отметка, полученная в школе.
— Похвала учителя.
Дети выполняют задания в группе.
Представители каждой группы защищают свою работу.
Выражают эмоции при просмотре видеоматериала. Проявляют
интерес к увиденному.
|
Индивидуальный.
Коллективный
|
IX. Подведение итогов урока.
|
Чтение в парах.
|
— Закончим наш урок стихотворением В. Гина «Не обижайте
матерей..»
- Понравилось вам стихотворение?
- Какие иллюстрации можно к нему нарисовать?
— Какие произведения мы читали на уроке?
— Кто авторы этих стихотворений?
— Чему они нас учат?
— В каких формах вам понравилась работать?
|
Читают стихотворение в парах и индивидуально.
Осмысливают свою деятельность, осуществляют итоговый
контроль
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
VIII. Рефлексия урока.
|
|
В конце нашего урока составим для наших мам весенний букет
нашего настроения.
— Кому на уроке было интересно и со всеми заданиями он
справился легко – возьмите синий цветок.
— Кому некоторые задания показались сложными, но настроение
от урока всё же хорошее – возьмите желтый цветок.
Выберите цветы и оживите букет.
|
Осмысливают свою деятельность и приклеивают цветы на шаблон
букета.
|
Индивидуальный.
|
X. Домашнее задание.
|
|
Подготовить выразительное чтение стихотворения. нарисовать
иллюстрации или выучить наизусть
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.