|
1
|
Организационный
этап.
Мотивирование
к учебной деятельно
сти.
|
1.Обеспечивает
эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.
Приветствие
учащихся.
Всем-всем
добрый день!
Я
рада встрече с вами!
Надеюсь,
сегодня вы порадуете меня.
А
с каким настроением вы пришли на урок?
Я
назвала день «добрый»?
-
А что это значит?
-
Подойдите, пожалуйста, ко мне, возьмитесь за руки и пожелайте друг другу
что-нибудь доброе, хорошее.
Напоминает
главное правило на уроке:
·
Внимательно слушай учителя и своих
товарищей, не перебивай других, уважай их мнение.
Проверяет
готовность к уроку.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
Добрый
– это хороший, удачный.
Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе.
Быстро
включаются в деловой ритм.
|
Регулятивные:
Организация
рабочего
места
под руководством учителя, учатся самоорганизации
Личностные:
Развитие
самостоятельности.
Коммуникативные: учатся совместно
договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им
|
|
2
|
Актуализа
ция
знаний. Этап подготовки к активной учебно-познавате
льной
деятельности.
|
2.
Работа с выставкой книг.
-
Что общего у книг нашей выставки?
-
А чем они отличаются?
-
Ребята, а что ещё вы заметили?
Давайте
найдём на выставке книги в тонкой обложке?
А
теперь в толстой обложке?
-
Для кого предназначены книги с яркими иллюстрациями и в тонкой обложке?
-
Такие книги написаны для детей. А вот книги для взрослых, как правило, не
имеют картинок.
-
Найдите эти книги на выставке.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
-
У них один автор.
-
У них разное название, в них разные рассказы.
-
Большинство книг в тонкой обложке и с картинками. А две книги толстые.
Активно
и заинтересованно участвуют в обсуждении, рассматривают книги.
По
внешнему виду распознают детскую книгу, определяют отличительные признаки
детских книг.
|
Личностные
Формирование познавательного мотива.
Формирование ценности «чтение».
Регулятивные.
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные.
Умение договариваться, находить общее
решение.
Понимание возможности различных позиций
и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Познавательные:
Различают книги, написанные для детей и взрослых,
сравнивают их и находят различия.
Находят ответы на вопросы.
|
|
4.
|
Этап
изучения новых знаний и способов групповой деятельности
|
1.Рассказ
учителя о жизни и творчестве писателя с опорой
на презентацию.
(Приложение 1)
2.Речевая разминка.
Скороговорка.
От топота копыт пыль по полю летит.
- О каком животном говорится в этой скороговорке?
- А мы сейчас прочитаем рассказ о коне, но
игрушечном.
3. Работа с рассказом.
с.94 учебника
Рассмотрите картинку.
Послушайте (читает учитель)
Прочитайте рассказ про коня.
- У кого был конь?
- Что произошло между Петей и Митей?
- Кто решил их спор?
- Почему мама отобрала коня?
-Как
могли бы играть мальчики? Что бы вы им посоветовали?
- А с вами происходили такие ситуации?
- Что хотел нам сказать автор этим рассказом?
Главная мысль рассказа.
Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
4.Чтение
рассказа «Помню я была мала..» с.94 учебника
- О
чём этот рассказ?
-Кто герой рассказа?
- Почему вы так решили?
Зачитайте это предложение.
- Какая получилась сумка у девочки?
-
Почему девочка гордилась своей работой?
-
Эта девочка была очень мала, но какой ей хотелось быть?
-
Ребята, вы прочитали два рассказа о детях.
-
Поступки и поведение, кого вам больше понравилось?
|
Дети
слушают рассказ учителя и смотрят слайды презентации.
Скороговорка
на доске.
Дети
быстро и четко произносят скороговорку.
Чтение
рассказа.
Рассматривают
рисунок, отвечают на вопросы.
Осмысленно
читают, соблюдая интонацию и знаки препинания.
Правильно
строят ответы на вопросы.
-
Спор, чуть не драка.
Выбирают нужные слова в тексте.
- Стали друг у друга рвать коня.
- Надо
уметь играть вместе, дружно, сообща, не жадничая или играть по очереди.
Обсуждают
проблему
Определяют главную мысль текста. Соотносят поступки
героев со своими поступками.
- Не надо жадничать, в игрушки лучше играть
вместе, так веселее и интереснее.
Выполняют
движения согласно тексту.
Осуществляют
профилактику переутомления.
Читает
рассказ, хорошо читающий ученик.
Находят ответ в тексте, выборочное чтение.
- Девочка.
Найти в тексте
-Помню, я была мала.
-Сумка была плоха.
- Она ещё не умеет хорошо шить.
- Сшила её сама.
-Взрослой, старательной, умной, настойчивой.
Высказывают своё мнение, аргументируют
его. Определяют нравственный смысл поступков героев.
|
Коммуникативные:
Формирование
умения
слушать
и слышать
Познавательные.
Внимательно
слушают и воспринимают рассказ учителя, проявляют интерес и задают вопросы
Личностные.
Помочь
детям осознать социальную, практическую и
личностную
значимость
учебного
материала, ценность
совместной
деятельности;
Коммуникативные:
вступают
в учебное сотрудни-чество с учителем и одноклас-сниками, осуществляют
совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру
по общению.
Познавательные:
воспринимают
чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения
информации; осваивают техническую сторону чтения как условие понимания
читаемого;
Познавательные:
учатся искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций.
Регулятивные:
учатся ориенти-роваться в своей системе знаний,отличать новое, от уже
известного, с помощью учителя.
Познавательные.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Ориентация в учебнике,
Умение находить ответы на вопросы в
тексте.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого
поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться
сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого.
Личностные.
помочь
учащимся осознать социальную, практическую и
личностную
значимость
учебного материала, нравственный смысл
поступков
|
|
5.
|
Этап
закрепле
ния
знаний
|
1.
Путешествие в виртуальную библиотеку.
-
Чтение по выбору и разбор произведений (у каждого ребенка
распечатанный текст в соответствии с выбранной книгой) Приложение2
Физминутка
для глаз
2.
Творческая работа. Работа
в группах.
Придумайте
свои рассказы или вспомните такие случаи из жизни.
Соотнесите свои поступки с поступками героев рассказа.
3. Обобщающая беседа «Чему учат нас произведения
Толстого?»
- Чему же учат нас произведения Л.Толстого?
- Как вы думаете, какими хотел видеть детей
Л.Н.Толстой?
|
На
слайдах «книги на полках». Дети выбирают книгу и читают( самостоятельно и с
помощью учителя)
Придумывают
рассказы на заданную тему.
1группа
– на тему «Правда всего дороже».
2
группа – на тему «Нельзя бросать друзей в беде»
Высказывают
своё мнение, аргументируют его примерами из прочитанных произведений.
-
Учат быть добрыми, не жадничать, вместе дружно играть, не бросать друзей в
беде, быть трудолюбивыми, не лениться.
|
Регулятивные:
умения
контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и деятельность
партнёров,
учатся
выполнять и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
Коммуникативные:учатся
оформлять свои мысли в устной форме; придумывать рассказы на определенные
жизненные ситуации, слушать и понимать речь других, вступают
в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляют
совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру
по общению.
Личностные.
осознать
социальную, практическую и
личностную
значимость
учебного
материала, ценность
совместной
деятельности; осознание нравственного смысла поступков.
|
|
6.
|
Подведе
-
ние
итогов учебного занятия. Рефлексия.
|
Подводим итоги работы на уроке.
-
Что интересного вы узнали на уроке?
-
Что вам больше всего запомнилось и понравилось?
- Какая тема урока была? О каком писателе мы
говорили на уроке?
- Какую цель ставили?
-
Что вызвало затруднение?
-Какие
произведения вам понравились?
-
Кто захотел взять в библиотеке книгу Толстого и прочитать ещё что-то?
-
Выставка рисунков детей к произведениям Л.Н.Толстого.
-
Оцените свою деятельность на уроке
(
с помощью смайликов)
-
Спасибо за урок.
1.Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
2.Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
3.Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
4.Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
5.Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
6.Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
|
Отвечают
на итоговые вопросы учителя. Устанавливают причинно-следственные связи.
Оценивают свою работу на уроке.
-
Познакомиться с творчеством Л.Н.Толстого.
-Узнать
о чём писал Толстой.
Рассматривают рисунки детей к произведениям
Толстого, узнают произведения.
Читают
наизусть подготовленные ученики
|
Коммуникативные:учатся
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учатся
учитывать разные мнения
Познавательные:
учатся использовать речь для регуляции своего действия, анализируют работу
на уроке, учатся структурировать знания, оценивать процесс и результат
деятельности.
Регулятивные:соотносят
задачу, план урока и совершенные операции, учатся устанавливать соответствие
полученного результата и поставленной цели
|
