Конспект урока «О чем может нам напомнить и каждый обломок?» (по стихотворению Н.А. Некрасова «Колизей»). Архитектура – своеобразная книга человечества. Умеешь ли ты ее читать?»

• 1 слайд

  «О чем может нам напомнить и каждый обломок?» (по стихотворению Н.А. Некрасова «Колизей»). Архитектура – своеобразная книга человечества. Умеешь ли ты ее читать?»
  

• 2 слайд

  Что может быть красноречивей,
  чем неодушевленность?
  (И. Бродский. Архитектура, 1993)
  
  

• 3 слайд

  Колизей
  

• 4 слайд

  Соотнесите полученные ответы со следующими утверждениями:
  
  В литературных произведениях ритм создается чередованием ударных и безударных слогов, фонетическим и синтаксическим строем речи, повторами, интонацией текста, композицией.
  В литературном произведении присутствуют пропорции, т.е. соразмерность, соотнесенность частей и элементов.
  Литература наглядно демонстрирует главный принцип искусства – единство формы и содержания.
  Красота и гармония сочетаются с практической целесообразностью.
  
  

• 5 слайд

  Викторина
  Умники и умницы
  

• 6 слайд

  Угадайте литературное произведение, назовите автора
  …посреди виднелся деревянный дом с мезонином, красной крышей и темно-серыми или, лучше, дикими стенами, – дом вроде тех, как у нас строят для военных поселений и немецких колонистов. /…/ Двор окружен был крепкою и непомерно толстою деревянною решеткой. Помещик, казалось, хлопотал много о прочности. На конюшни, сараи и кухни были употреблены полновесные и толстые бревна, определенные на вековое стояние. Деревенские избы мужиков тож срублены были на диво: не было кирчёных* стен, резных узоров и прочих затей, но все было пригнано плотно и как следует. …Словом, все, на что ни глядел он, было упористо, без пошатки, в каком-то крепком и неуклюжем порядке..."
  
  

• 7 слайд

  Н.В. Гоголь «Мертвые души»
  

• 8 слайд

  Угадайте литературное произведение, назовите автора
  Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном.   На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берез небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины.  Под двумя из них видна была беседка с плоским зеленым куполом, деревянными голубыми колоннами и надписью: «Храм уединенного размышления»; пониже пруд, покрытый зеленью, что, впрочем, не в диковинку в аглицких садах русских помещиков.   У подошвы этого возвышения, и частию по самому скату, темнели вдоль и поперек серенькие бревенчатые избы, которые герой наш, неизвестно по каким причинам, в ту же минуту принялся считать и насчитал более двухсот; нигде между ними растущего деревца или какой-нибудь зелени; везде глядело только одно бревно...  " 
  
  

• 9 слайд

  Н.В. Гоголь «Мертвые души»
  Дом Манилова
  

• 10 слайд

  Угадайте литературное произведение, назовите автора
  В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней.
  

• 11 слайд

  И.С. Тургенев «Муму»
  
  

• 12 слайд

  Угадайте литературное произведение, назовите автора
  "...Лысые Горы, именье …, находились в шестидесяти верстах от Смоленска, позади его, и в трех верстах от Московской дороги..."   "...Он, как в заколдованный, заснувший замок, въехал в аллею и в каменные ворота лысогорского дома. Та же степенность, та же чистота, та же тишина были в этом доме..."
  

• 13 слайд

  Л.Н. Толстой «Война и мир»
  Дом Болконских в Лысых Горах
  
  

• 14 слайд

  Угадайте литературное произведение, назовите автора
  «Он ехал берегом широкого озера, из которого вытекала речка и вдали извивалась между холмами; на одном из них над густою зеленью рощи возвышалась зеленая кровля и бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня; около разбросаны были деревенские избы с их огородами и колодезями…»
  

• 15 слайд

  А.С. Пушкин «Дубровский»
  Дом Троекурова в Покровском
  

Урок литературы. 10 класс.

Тема: «О чем может нам напомнить и каждый обломок?» (по стихотворению Н.А. Некрасова «Колизей»). Архитектура – своеобразная книга человечества. Умеешь ли ты ее читать?»

Цели: формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации предложенных литературных текстов; совершенствование навыков анализа стихотворного текста, выразительного чтения; способствование эстетическому и нравственному воспитанию учащихся.

Оборудование:
тексты стихотворений, интерактивная доска, иллюстративный материал, презентация.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.

Прогнозируемые результаты:

учащиеся участвуют в беседе; выразительно читают стихотворения; выполняют аналитическую работу в группах; составляют электронный альбом иллюстраций, делают выводы о тесной связи архитектуры и литературы как смежных видов искусства.

Ход урока:

1.                 Организационный момент.

2.                 Введение в тему урока. Вводно-ориентировочная беседа.

На доску выводится слайд 1 презентации, содержащий эпиграф к уроку:

Что может быть красноречивей,

чем неодушевленность?

(И. Бродский. Архитектура, 1993)

Подготовленный ученик выразительно читает отрывок из стихотворения И. Бродского «Архитектура»:

Архитектура, мать развалин,

завидующая облакам,

чей пасмурный кочан разварен,

по чьим лугам

гуляет то бомбардировщик,

то – более неуязвим

для взоров – соглядатай общих

дел – серафим,

Лишь ты одна, архитектура, избранница, невеста, перл

пространства, чья губа не дура,

как Тассо пел,

безмерную являя храбрость,

которую нам не постичь,

оправдываешь местность, адрес,

рябой кирпич.

Вводно-ориентировочная беседа

Задание 1. Назовите приметы уникального языка архитектуры, прозвучавшие в прослушанном вами отрывке. (встроенность в местность, согласованность с ландшафтом, пространством)

Задание 2. Найдите ключевые слова в эпиграфе, объясните смысл эпиграфа. Определите тему урока.

Задание 3. Свяжите мысль И. Бродского со словами Н.В. Гоголя, назвавшего архитектуру «летописью мира», способной рассказать о нравах и быте людей, населяющих город, страну, об их истории, культуре.

Задание 3. Определите цели и задачи, которые мы должны решить в ходе урока.

3.                 Работа по теме урока.

Слово учителя: Колизей (итал. Colosseo) или Амфитеатр Флавиев (лат. Amphitheatrum Flavium) — грандиозное архитектурное сооружение и величайшая арена античности, где проводились гладиаторские бои, травля диких зверей и казни преступников. Построен династией императоров Флавиев в период с 72 по 80 годы нашей эры.

Колизей был олицетворением величия Римской империи и мастерства её инженеров. С другой стороны, он был местом, где пробуждались животные инстинкты неугомонной толпы, где смерть одного человека приводила к ликованию тысяч других, где жажда крови стала неотъемлемой частью развлечений и отдыха. Официально римская арена называлась Амфитеатр Флавиев. Привычное для нас название «Колизей» достопримечательность получила только в VIII веке от латинского слова «colosseus», что в переводе означает «громадный, колоссальный». Распространённое мнение, что название происходит от стоявшей неподалеку колоссальной 36-метровой статуи Нерона, является ошибочным. Колизей — самый грандиозный античный амфитеатр. Его размеры:

·                     длина наружного эллипса — 524 метров;

·                     большая ось — 187 метров;

·                     малая ось — 155 метров;

·                     длина арены (также эллиптической формы) — 85 метров;

·                     ширина арены — 53 метров;

·                     высота стен — 48 метров;

·                     толщина фундамента — 13 метров.

Три подготовленных ученика выразительно читают по ролям стихотворение Н.А. Некрасова «Колизей»:

Поросшие мхом, окаймленные плющем,
Развалины древнего зданья стоят,
Ничем не напомнят они о живущем,
О смерти на каждом шагу говорят.
Невольно сурово глядишь на руину
И думою сходствуешь с нею вполне.
Упавший обломок там вырыл стремнину,
Там сиро колонна приткнулась к стене,
Изрезало время морщинами темя,
А ветер-нахал их насквозь просверлил,
Карниз обвалился, как лишнее бремя,
Широкие двери буран растворил.
Изящные части загадочной грудой
Являются в целом смущенным очам,
Разрушено всё вековою причудой!
Но — слава искусству и древним умам! —
Еще нам напомнить и каждый обломок
Способен об их исполинском труде,
И днесь устыдится правдивый потомок
Дерзнуть посмеяться его наготе.
Глаза не окинут огромной руины,
И в час не обскачет пугливый олень;
Во всем, как остаток великой картины,
Былого величья хранит она тень.
Угрюмое зданье! века пробежали,
Пока к разрушенью ты сделало шаг;
Ты крупная буква на темной скрижали
Прошедших столетий; ты им саркофаг.
Твой жребий чудесный невольно мечтами
Зажег вдохновенную душу мою;
Поведай мне, как ты боролось с веками,
Поведай прошедшую участь свою.
— Великим умом я задумано было,
И думу глубокую множество рук
В существенность тяжким трудом обратило,
В красе величавой восстало я вдруг.
Взглянуть на меня собирались отвсюду,
Мой вид был прекрасен, торжествен и нов,
Дивился весь мир рукотворному чуду.
В средине седьми величавых холмов
Я грозной и прочной стояло твердыней,
И Рим, мне бессмертную участь суля,
Меня, ослепленный мятежной гордыней,
Мерилом назвал своего бытия:
«Покуда ты живо, и я не исчезну, —
Мечтал он, — тогда лишь, как миру конец,
Мы вместе провалимся в хаоса бездну».
Торжественной славой горел мой венец…
Наказан за гордость надменный мечтатель,
Мне многим досталось его пережить;
Хоть время, и люди, и жребий-каратель
С тех пор сговорились меня погубить.
Судьба к разрушенью мне путь указала:
Сперва как старик к нему тихо я шло,
Потом словно юноша быстро бежало,
А было уж старо и седо чело.
Что день, то я новые знало потери:
Все люди считали меня за свое
И рвали в куски, как голодные звери,
Невежды, изящное тело мое.
И вот от всего, что пленяло, дивило,
Безмерно гордился чем целый народ,
Осталась былого величья могила,
Теперь я скелет, безобразный урод.
Любуйся чудовищем с грустью мятежной,
Смотри и грусти обо мне надо мной,
Обдумай судьбу мою думой прилежной:
Невольно блеснут твои очи слезой.
Печален мой жребий, ужасен упадок!..
Но нет, не жалей меня, юный певец,
Удел настоящий мой темен, но сладок,
Тягчил меня славы прошедшей венец.
Ужасных картин я свидетелем было.
В день первый изменчивой жизни моей
Кровавое зрелище взор мой смутило:
В стенах моих звери терзали людей.
В годину гоненья на чад христианства
Неистово злоба в них рыскала вновь,
Страдало добро, ликовало тиранство,
Реками лилась христианская кровь.
А я содрогалось от хохота черни,
На мне отражался народный позор.
О, лучше б забвенье мильонами терний
Тогда ж закидало скорбящий мой взор!
Жалеть ли прошедшего с гибельной славой?!
Нет, странник, забыть я стараюсь его.
Взгляни: надо мною теперь величаво
Крест высится, веры святой торжество.
Там льется молитва, где страшная миру
Носилась речь злобы, как дикий буран;
Там амбра курений восходит к эфиру,
Где прежде дымилася кровь христиан.
О, я благодарна премудрому богу!
Пусть сорван покров красоты с моих чресл,
Пускай, указуя к паденью дорогу,
Меня изуродовал времени жезл —
Зато мои темные дни не тревожны,
Давно не обрызгано кровью стою…
Нет, нет, ко мне милостив рок непреложный,
Он чужд укоризны за участь мою…
Чу! звон колокольный! иди на средину
Развалин печальных, к предвечному в храм,
И спой там не жалобный гимн на судьбину, —
Мой гимн благодарственный спой небесам…

Слово учителя:

«Колизей» - стихотворение-метафора. Какой троп лежит в его основе. Совершенно верно, это олицетворение. Олицетворение исторического памятника и одновременно его исповедь.

Назовите форму речи, представленную в стихотворении.

Действительно, это диалог лирического героя с Колизеем. И его основная мысль – торжество христианской веры, победившей язычество, и бессмертие прекрасного, духовного, творческого.

Задание 1. На экране интерактивной доски – изображение Колизея, памятника архитектуры.

Найдите ключевое слово в части 1 стихотворения (с начала стихотворения до слов: «… ты им саркофаг»). Начертите «Кривую настроения». Определите настроение лирического героя (беспристрастность 1-ых строках; трагичность ситуации («руины», «победа разрушения»); пафос оптимизма («слава искусствам и древним умам»).

Задание 2. «О чем заговорили камни?»

Групповая работа.

Составьте электронный альбом иллюстраций к описанному в части 2 стихотворения, покажите разновременные картины исторического существования Колизея от: «Мой век был прекрасен, торжествен и нов» до: «Судьба к разрушенью мне путь указала».

Составьте устные рассказы на тему: «О чем заговорили камни?».

Определите настроение лирического героя, его чувства (вновь возвращается трагическое восприятие: «былого величья могила»)

Задание 3. «Жалеть ли прошедшего с гибельной славой?»

Определите настоящее исторического памятника, то есть тему заключительной части стихотворения.

Какой художественный прием лежит в основе этой части? (Антитеза: молитва – речь злобы; амбра курений – кровь христиан).

За что же лирический герой должен спеть «руинам, саркофагу» «благодарственный гимн», да еще и от имени Колизея?

Задание 4. Рассмотрите изображение Колизея, ответьте на вопросы:

- присутствуют ли в архитектурном сооружении разного рода повторения? Какие?

- какое настроение вызывает у вас памятник?

Соотнесите полученные ответы со следующими утверждениями:

1.                 В литературных произведениях ритм создается чередованием ударных и безударных слогов, фонетическим и синтаксическим строем речи, повторами, интонацией текста, композицией.

2.                 В литературном произведении присутствуют пропорции, т.е. соразмерность, соотнесенность частей и элементов.

3.                 Литература наглядно демонстрирует главный принцип искусства – единство формы и содержания.

4.                 Красота и гармония сочетаются с практической целесообразностью.

Сформулируйте вывод о связи архитектуры и литературы, опираясь на полученные знания об истории Колизея как части истории язычества, Древнего Рима.

Задание  5. Викторина «Умники и умницы»: постановка и решение проблемного вопроса. Назовите имя писателя и художественное произведение. Сделайте вывод о роли описания архитектурного сооружения в произведении.

А) "...Деревня показалась ему довольно велика; два леса, березовый и сосновый, как два крыла, одно темнее, другое светлее, были у ней справа и слева; посреди виднелся деревянный дом с мезонином, красной крышей и темно-серыми или, лучше, дикими стенами, – дом вроде тех, как у нас строят для военных поселений и немецких колонистов. Было заметно, что при постройке его зодчий беспрестанно боролся со вкусом хозяина. Зодчий был педант и хотел симметрии, хозяин – удобства /…/ Двор окружен был крепкою и непомерно толстою деревянною решеткой. Помещик, казалось, хлопотал много о прочности. На конюшни, сараи и кухни были употреблены полновесные и толстые бревна, определенные на вековое стояние. Деревенские избы мужиков тож срублены были на диво: не было кирчёных* стен, резных узоров и прочих затей, но все было пригнано плотно и как следует. Даже колодец был обделан в такой крепкий дуб, какой идет только на мельницы да на корабли. Словом, все, на что ни глядел он, было упористо, без пошатки, в каком-то крепком и неуклюжем порядке..."

Б) Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном.   На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берез небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины.  Под двумя из них видна была беседка с плоским зеленым куполом, деревянными голубыми колоннами и надписью: «Храм уединенного размышления»; пониже пруд, покрытый зеленью, что, впрочем, не в диковинку в аглицких садах русских помещиков.   У подошвы этого возвышения, и частию по самому скату, темнели вдоль и поперек серенькие бревенчатые избы, которые герой наш, неизвестно по каким причинам, в ту же минуту принялся считать и насчитал более двухсот; нигде между ними растущего деревца или какой-нибудь зелени; везде глядело только одно бревно.   Вид оживляли две бабы, которые [...] брели по колени в пруде, влача за два деревянные кляча изорванный бредень, где видны были два запутавшиеся рака и блестела попавшаяся плотва..." 

В) В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней.

Г) "...Лысые Горы, именье …, находились в шестидесяти верстах от Смоленска, позади его, и в трех верстах от Московской дороги..."   "...Он, как в заколдованный, заснувший замок, въехал в аллею и в каменные ворота лысогорского дома. Та же степенность, та же чистота, та же тишина были в этом доме..." 

Д) Он ехал берегом широкого озера, из которого вытекала речка и вдали извивалась между холмами; на одном из них над густою зеленью рощи возвышалась зеленая кровля и бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня; около разбросаны были деревенские избы с их огородами и колодезями

4.Подведение итогов.

Одним из самых долговечных искусств, преодолевающих забвение времени, является архитектура – своеобразная книга человечества, запечатлевающая его религиозные и гражданские устремления, эстетические и этические нормы.

Главным, что объединяет литературу и архитектуру, является ритм. В архитектуре он создается повторением линий, объемных соотношений, форм, интервалов, периодов. В литературе – чередованием ударных и безударных слогов, фонетическим и синтаксическим строем речи, повторами, стилистическими фигурами, интонацией текста, его композицией. Каждый архитектурный объект, как и художественный текст, имеет свой ритм, вызывает определенное настроение. Строгие ритмические периоды архитектурных сооружений, выполненных в стиле классицизма, создают впечатление величия и покоя, вычурность барокко – ощущение суетности и прихотливости, эклектика романтизма – таинственности и загадочности. Вторым, общим компонентом формы для архитектуры и искусства слова следует назвать пропорцию, то есть соразмерность, соотнесенность частей и элементов. В литературе примером такой совершенной пропорции являются стихи, написанные в форме сонета или октавы. В архитектуре пример совершенной пропорции – это «золотое сечение» (термин Леонардо да Винчи).

Архитектура наиболее наглядно демонстрирует главный принцип искусства – единство формы и содержания. Кроме того, красота и гармония в ней непременно сочетаются с практической целесообразностью, то есть одновременно архитектура имеет эстетическое и прикладное значение. Архитектура использует эмблематику, символику, заимствованную из литературного творчества.

Архитектурные сооружения занимают свое особое место в поэтике каждого конкретного писателя, поэта. Они могут служить проводниками авторской мысли, идеи литературного произведения; порой окружающая обстановка оказывает определённое психологическое воздействие на персонажа (угнетает его или, напротив, вдохновляет); показывает его интересы, жизненные приоритеты;  позволяет выразить автору своё отношение к хозяину дома.

Использованная литература:

1.     https://culture-wikireading-ru.turbopages.org/culture.wikireading.ru/s/h862wArhGE

2.     https://www.literaturus.ru/2015/06/usadba-manilova-derevnja-pomeste-mertvye-dushi.html

3.     https://www.literaturus.ru/2016/02/semja-bolkonskih-vojna-i-mir-harakteristika-obraz.html

4.     https://www.literaturus.ru/2019/12/zhilishhe-dubrovskij-troekurov-dom-opisanie.html