- Учебник: «Окружающий мир (в 2-х частях)», Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С.
- Тема: § 21. Как нам жить?
- 15.02.2018
- 520
- 1

Ход занятия:
№ п/п |
Этапы и содержание |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Формы организации образовательной деятельности |
МТО и УМО |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||
1 |
Психологический настрой Цель: положительно настроить детей на предстоящий урок. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Все на месте? Всё в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Нас сегодня ждёт дорога, И узнать нам надо много. Все готовы, присмирели И на место тихо сели. Сегодня урок Окружающего мира буду вести у вас я, меня зовут Андрей Вячеславович. |
|
|
|
Эмоционально положительный настрой на урок. |
Фронтальная |
|
2 |
Актуализация знания. Вызываю 5 детей к доске, прошу их взять по 1 карточке, которые лежат на столе (на карточках написаны 5 эмоций- радость, страх, удивление, злость, отвращение(брезгливость)). Ученик, который взял карточку должен показать эту эмоцию, а остальные угадать. Показываю картинки, а дети должны догадаться какое это чувство. (любовь, гнев, ) |
Работают с текстом |
оценивать правильность поведения людей.
|
Познавательные УУД: выделять информацию из текстов разных типов и видов;
|
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
|
Фронтальная
|
Раздаточный материал(карточки) Презентация |
3 |
Открытие новых знаний.
Ребята! Не так давно я побывал на одной интересной выставке. Проходя по залам, я видел картины и плакаты, где изображены разные общества людей. Все они занимаются разной деятельностью. Сейчас я хочу показать их вам. (Показываю картины где изображены разные общества). Как вы думаете, можно ли утверждать, что все жители страны состоят в каких-либо обществах? (Нет, плакат только призывает к тому, что лишь часть жителей состоит в в каких-либо обществах.) Правильно «Общество» может включать и не всех жителей одной страны. Как вы думаете можно ли назвать обществом всех жителей одной страны, которых связывает друг с другом их настоящее, их история, их культура. (Да) «Общество –жители одной страны, которых связывает друг с другом их настоящее, их история, их культура».
–Какое вы заметили противоречие? (Общество – это все жители страны, но и в то же время – не все.) – Какой возникает вопрос? Что такое общество? Так какая 1 тема нашего урока (Что такое Общество) А цель познакомиться с разными видами обществ, их сходствами и различиями.
Давайте откроем учебник на странице 28 и посмотрим рисунки: Что объединяет людей на 3 рисунке? (Им нравится команда «Спартак».) Их можно назвать «Спортивное общество команды Спартак»? (Да.) ◦ Что объединяет людей на 2 рисунке? (Им нравится команда ЦСКА.) Их можно назвать «Спортивное общество команды ЦСКА»? (Да.) ◦ Что вы видите на 1 рисунке? (Те же люди, которые болели за разные команды, вместе болеют за сборную России.) Что их объединяет? (То, что они жители одной страны, болеют за свою команду – российскую.) Они являются представителями российского общества? (Да.) ◦ Так что же объединяет людей в общество? Почему мы можем назвать различные объединения людей «обществом»? : – обществом можно назвать людей, которые вместе что-то делают; – обществом можно назвать людей, которым вместе интересно; – общество объединяет людей, которым есть о чём пообщаться и т.д. Соедини общество и его интересы! Давайте соединим общество и его интересы Посовещайтесь в парах и будем соединять. 1.Человечки в спортивной сине-белой форме, с символикой и атрибутикой «Динамо» (стоят тесной группой, лицом к зрителю). Под картинкой подпись: Спортивное общество «Динамо». 2. Человечки стоят полукругом, держатся за руки. Своими фигурками защищают деревце, ручеек, птицу, животное. За пределами полукруга – пень от дерева, мусор, дым из трубы завода. Подпись: Общество охраны природы. 3. Карта России. По всей территории страны (можно в одну линию или полукругом) расставлены условные фигуры человечков, которые держатся за руки. Подпись: Россияне. 4. Земной шар (видны континенты), вокруг него или кольцом по экватору человечки, держатся за руки. Подпись: Человечество.
Задание. Определите, какие общие интересы, прежде всего, объединяют людей на плакатах: Сохранение памятников мировой культуры. Защита границ своего государства. Сохранение редких видов птиц, животных. Восстановление чистоты рек и озёр. Сохранение мира на планете. Развитие отечественной науки, медицины, образования, культуры. Строительство новых спортивных площадок и стадионов. Участие в различных спортивных соревнованиях. Правильная подстановка: Спортивное общество «Динамо»: строительство новых спортивных площадок и стадионов; участие в различных спортивных соревнованиях. Общество охраны природы: сохранение редких видов птиц, животных; восстановление чистоты рек и озёр. Россияне: защита границ своего государства; развитие отечественной науки, медицины, образования, культуры и т.д. Человечество: сохранение памятников мировой культуры; сохранение мира на планете.
Конфликты. – Какие общие интересы объединяют вас с одноклассниками? (Любознательность, интерес к занятиям и др.) Можно сказать, что вы общество? (Да.) Представьте, что вы, как сейчас, сидите на уроке, и одному ученику жарко, он открывает окно. А другой ученик, сидящий у этого окна, не любит сквозняков и хочет закрыть окно. Что будет дальше? (Они начнут спорить, должно окно быть закрытым или открытым.) Найдите на с. 30 учебника, как называется ситуация, когда желания людей не совпадают? (Ориентируясь на выделенные слова, дети называют: «конфликт».) – Так что же такое конфликт? (Это столкновение интересов в обществе.) – Между учениками возник спор, конфликт – быть окну открытым или закрытым. Какие вы предложите варианты выхода из ситуации? Ученики совещаются в парах или группах и предлагают различные способы выхода из конфликта. Остальные ученики должны оценить, насколько тот или иной выход правильный, поможет ли он решить конфликт. Хорошо, если ученики придут к выводу, что конфликт лучше предупредить, не дать ему начаться. А уж если он начался, то спорщики должны постараться договориться между собой, пойти на взаимные уступки. Если такой вывод не прозвучит, можно обратиться к тексту учебника с. 30–31 со слов: «Конфликт лучше предупредить…» и до конца фрагмента. Новая тема Ребята скажите пожалуйста, а людей которые пришли на концерт можно назвать обществом (Да, но оно будет временное, пока не закончится концерт). А почему? Т.к. они объединены одним интересом, они любят слушать музыку. – Представьте, что вы пришли на концерт (включаю красивую музыку). Какие эмоции вы сейчас испытываете? (Положительные: радость, удовольствие и т.д.) Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты поступают хорошо. – Представьте, что уже поздний вечер, вы устали. Вдруг ваш сосед-музыкант начинает громко играть ту же музыку, что вы сейчас слушали на концерте. Какие эмоции вы сейчас испытываете? (Отрицательные: огорчение, раздражение и т.д.) Музыка вызывает отрицательные эмоции. Музыкант поступает плохо. – Посмотрите, какое вы заметили противоречие? (Музыка одна и та же, но поступок музыканта мы расцениваем то как хороший, то как плохой.) – Какой возникает вопрос? - Как люди отличают, что хорошо, а что плохо? Так какое продолжение темы Как жить в мире людей или Как люди отличают, что хорошо, а что плохо? Опишите, какая ситуация изображена на рисунке-заставке к нашему уроку. (Мальчики разбили стекло в квартире старика футбольным мячом.) – Какой они совершили поступок? (Плохой.) – А как вы это определили? Ученики по-разному объясняют, почему они считают этот поступок плохим. – А сами ребята поняли, какой они совершили поступок? (Да, они осторожно заглядывают в комнату, им стыдно.) – Ребятам кто-нибудь подсказал, какой они совершили поступок? (Нет, судя по рисунку, мяч влетел в комнату только секунду назад.) – А как ребята сами поняли, что совершили плохой поступок – ведь им никто не подсказывал? Можно сказать, что их что-то грызёт изнутри? (Внутренний голос.) Давайте прочитаем тест на с. 33 учебника, как называется наш внутренний голос. Так что же такое внутренний голос – совесть. А что такое совесть? (Способность человека решать, что хорошо, а что плохо, отделять добро от зла.) Какого человека называют «бессовестный»? (Который совершает плохие поступки и не испытывает за это угрызений совести.) Как называются общие, принятые всем обществом правила поведения. (Ориентируясь на выделенные слова, дети называют мораль.) – Так что же такое мораль? (Устные правила поведения, принятые в обществе и одобренные большинством людей.) Назовите золотое правило нравственности. «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой!» Давайте посмотрим на картинки (с. 33) и ответим на вопрос Какие из этих поступков соответствуют золотому правилу нравственности, а какие нет? Право. – Сейчас я буду описывать ситуации, а вы скажете, что помогает людям оценить, какой поступок они совершили. 1. Перед мамой стоит дочка и говорит: «Мама, прости, что я тебя вчера обманула...» Девочка совершила хороший поступок, когда обманула маму? (Нет.) Что помогло ей понять, что она была неправа? (Совесть.) 2. По улице идёт человек на костылях. Мальчик дразнит его – показывает язык, прыгает на одной ноге и т.п. Старушки, сидящие на скамейке, сказали: «Как не стыдно, разве можно дразнить калеку!» Мальчик совершает хороший поступок? (Нет.) Его совесть говорит ему о том, что так делать нельзя? (Нет.) Кто напомнил ему принятые в обществе устные правила поведения? (Другие люди.) Как эти правила называются? (Мораль.) 3. Машина едет на красный свет, милиционер жезлом показывает, что необходимо остановиться, и говорит: «Вы нарушили правила!» Водитель совершает хороший поступок? (Нет.) Его совесть говорит ему о том, что так делать нельзя? (Нет.) Кто напомнил ему, что он нарушил правила? (Милиционер.) Прочитайте в учебнике ещё раз, что такое мораль? (Обратить внимание ребят на то, что мораль – устные правила, они не записаны в государственных документах.) Правила дорожного движения – это устные правила? (Нет, это государственный документ.) – Как называются правила поведения людей, записанные в государственных документах? (Ученики могут предположить, что это законы, или как-то иначе, могут вообще затрудниться с ответом.) – Найдите на с. 34 учебника, как называются правила поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой. (Ориентируясь на выделенные слова, дети называют «право».) На доске под версией «другие люди» подписать слово «право». – Если человек не слышит голоса совести и не подчиняется требованиям морали, то что защищает порядок в обществе? (Право.) Работа с рисунками (с. 34): Какие правила нарушают люди на этих рисунках? Что должны сделать люди, чтобы исправиться и не повторять такие по ступки? На каких рисунках изображены ситуации, в которых человеку необходимо напомнить правила морали? На каком рисунке человек не выполнил правила, записанные в государственных документах, нарушил закон? Если осталось время работа по вопросам на с. 35 (2, 7, 8.) |
Работают с текстом и иллюстрациями
Работают с иллюстрациями
Работают с текстом
Приводят примеры культуры и не культурного общения во взаимоотношениях людей.
Моделируют ситуации общения
Работают с текстом и иллюстрациями учебника
Работают с текстом
Работают с текстом и иллюстрациями учебника
|
давать краткую характеристику сообществ;
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
оценивать правильность поведения людей.
устанавливать причинно-следственные связи;
давать краткую характеристику сообществ;
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
давать краткую характеристику сообществ;
давать краткую характеристику сообществ;
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
оценивать правильность поведения людей.
устанавливать причинно-следственные связи;
оценивать правильность поведения людей.
устанавливать причинно-следственные связи;
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
оценивать правильность поведения людей.
устанавливать причинно-следственные связи;
|
Регулятивные УУД: понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; Регулятивные УУД:
ставить цели изучения темы, урока;
Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов; Познавательные УУД: понимать содержание текста, осуществлять анализ объектов строить рассуждения;
Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы; Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию в устной форме;
Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы; Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию в устной форме;
Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы; Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию в устной форме;
Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы; Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию в устной форме;
Регулятивные УУД: понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
Регулятивные УУД:
ставить цели изучения темы, урока;
Познавательные УУД: выделять существенную информацию
Познавательные УУД: понимать содержание текста, осуществлять анализ объектов строить рассуждения;
|
целостный, социально ориентированный взгляд на мир
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
целостный, социально ориентированный взгляд на мир
целостный, социально ориентированный взгляд на мир
|
Фронтальная
Фронтальная, индивидуальная
Фронтальная, индивидуальная
|
Слайды
Листы на доске
|
4 |
Итог. С какими новыми терминами мы познакомились? (Общество, конфликт, совесть, мораль и право) Кто мне скажет, что такое общество? (обществом можно назвать людей, которые вместе что-то делают; – обществом можно назвать людей, которым вместе интересно; – общество объединяет людей, которым есть о чём пообщаться и т.д.- версии детей) Как лучший вариант выхода из конфликта?
(Конфликт лучше предупредить…») Чем право отличается от морали? (право- записанные в документах (правила), а мораль- устные правила поведения) |
|
давать краткую характеристику сообществ; называть окружающие предметы и их взаимосвязи |
Познавательные УУД: строить рассуждения
Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы;
|
целостный, социально ориентированный взгляд на мир
|
Фронтальная
|
|
5
|
Рефлексия Мне было интересно…. Я узнал, что…. Кто доволен сегодня своей работой? Почему? Что у меня получилось?
|
|
|
Регулятивные УУД:
фиксировать в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой;
Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы |
|
|
|
Класс- 4
Тема: Что такое общество? Как жить в мире людей?
Раздел 1. Человек
Глава 2. Человек и мир людей
Цель: Познакомиться с разными видами обществ, их сходствами и различиями. Понять, что такое хорошо и что такое плохо. Познакомиться с понятием право.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные результаты
· называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
· оценивать правильность поведения людей.
· устанавливать причинно-следственные связи.
Настоящий материал опубликован пользователем Шмидт Андрей Вячеславович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалЦель урока:
- Познакомить учащихся с понятием "родина" в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).
- Развивать понимание и уважение к родине.
- Формировать ценностное отношение к окружающему миру и родной стране.
Курс повышения квалификации
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 005 507 материалов в базе
«Окружающий мир (в 2-х частях)», Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С.
§ 6. Что такое общество?
Больше материалов по этой темеВам будут доступны для скачивания все 171 300 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.