Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока "Обобщение знаний по теме "Состав слова""

Конспект урока "Обобщение знаний по теме "Состав слова""

Скачать материал
библиотека
материалов

Конструкт

урока русского языка по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «Б»

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Чемуриковой Евгении Викторовны

Дата:22.11.2017

ОУ: СОШ № 27

Класс: 3 "А»

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса:

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна Подпись _______________

Тема урока: Обобщение знаний по составу слова.

Цель урока: развивать познавательные УУД в процессе обобщения знаний о составе слова.

Планируемые результаты:

  • Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умеют работать фронтально, индивидуально.

  • Метапредметные: демонстрируют личностные УУД: личностное самоопределение, (смыслообразование);Регулятивные УУД: целеполагание; волевую саморегуляцию; Познавательные УУД: умения принимать и сохранять учебную задачу; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексию способов и условий действия, умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи.

  • Предметный: Демонстрируют знания о частях слова, способах нахождения частей слова.

Задачи:

  • Воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; воспитывать умение работать фронтально, индивидуально для достижения цели

  • Коррекционно-развивающая: развивать личностные УУД: личностное самоопределение, (смыслообразование);Регулятивные УУД: целеполагание; волевую саморегуляцию; Познавательные УУД: умения принимать и сохранять учебную задачу; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексию способов и условий действия, умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи.

Корригировать буквенный синтез слов в ходе практической деятельности.

  • Образовательная задача: Повторить знания о частях слова, повторить способы нахождения и обозначения частей слова.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная



  • Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.

  • Принципы обучения:

Принцип непрерывности (результатдеятельностинакаждомпредыдущемэтапеобеспечиваетначалоследующегоэтапа)

Принцип систематичности последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого незнакомому)

Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)

Принцип наглядности

Принцип деятельности

Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:

  1. По источнику получения знаний:

  2. Словесные: беседа, объяснение

  3. Наглядные: план,определения.

  4. Практические: упражнения


  • По дидактическим целям:

  • Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

  • По уровню включения в продуктивную деятельность:

  • частично – поисковые.

  • Методы организации учебно - познавательной деятельности:

  • Словесные.

  • Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей.

  • Методы контроля и самоконтроля.

Оборудование:

  1. Демонстрационное:смарт доска

  2. Индивидуальное: памятки

  3. Раздаточное: карточки с заданием



Информационные источники:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

  • Рабочая программа УМК «Школа Россия» Русский язык. 1-4 кл. Канакина В.П.,Горецкий В.Г., Бойкина М.В. М.: Просвещение , 2011.

  • Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования.

  • Учебник Русский язык 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (2013 год) Часть .


Тип урока: Урок обобщения и систематизации (обобщающий урок)



План:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

5. Информация о домашнем задании (на творческом уровне).

6. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).





Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

организовать положительное самоопределение учеников к деятельности на уроке.

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа, объяснение)

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения Викторовна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я.

-Проверим готовность к уроку, проверяете глазами: учебник, тетрадь, дневник,

Ребята, я предлагаю вам закрыть глазки. Дыхание ровное, спокойное. Вдох-выдох (2 раза). Расслабляются мышцы лица, плеч, туловища, рук, ног. Вдох-выдох. Представьте, что мы гуляем по берегу широкой, могучей реки (Пауза.) Ваши ноги касаются сухого теплого песка и слегка утопают в нем. Вы вдыхаете свежий речной воздух. Можете опуститься на колени и порисовать на песке (Пауза.) Присмотритесь, какого цвета, формы, величины получился твой рисунок. (Пауза.). Ты пересыпаешь песок из одной руки в другую, песок медленно струится между пальцами (Пауза.) Ты ложишься на песок и видишь голубое небо. Тебе хорошо и приятно. Прислушайся, как течет река. Ты успокаиваешься и чувствуешь уверенность в себе. Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать. Проснулись, потянулись и улыбнулись. Открываем глаза и возвращаемся в наш класс



демонстрируют личностные УУД: личностное самоопределение;Регулятивные УУД: волевую саморегуляцию;

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

совместно с детьми сформулировать тему, цель,задачи урока в процессе упражнения.

Повторить полученный материал на прошлых уроках.

Словесные (беседа,)

методы стимулирования (создание ситуации успеха)

-А сейчас открываем тетрадь, отступаем 2 пустые строчки вниз и записываем дату: пятнадцатое ноября, классная работа.

-Кто запишет, руку на локоток, чтобы я видела, что готовы работать дальше.

-Для того, что бы узнать, какую чистоговорку мы с вами будем читать, нам нужно провести артикуляционную гимнастику.

Для начала нужно вытянуть губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку и так 4 раза.

Дальше вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

Сейчас хлопать губами друг о друга

Сейчас щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук "поцелуя".

Кто хочет прочитать данную чистоговорку? (читают). Сейчас я прочитаю чистоговорку, а все внимательно слушают и пытаются понять,о какой же букве идет речь.

- Какой звук произносится чаще всего

Жил в горах волшебник Феликс
С буквой Ф и птицей Феникс.
Запускал фейерверки Феникс,
Зажигал фонарик Феликс.

А сейчас прочитаем все вместе, медленно в пол голоса. А сейчас ещё быстрей. Большое спасибо.

- О какой же букве идет речь в чистоговорке? Верно, это буква ссогласного звука «ф». Как вы думаете, какую букву мы с вами будем

прописывать?

Букву «ф» мы напишем с двумя буквами гласного звука, которые

присутствуют в следующих словах:

    1. Первую букву гласного звука, вы найдёте в первом слоге слова «шофер». Назовите данную букву.

- Буква «о» в слове «шофёр».

2) Вторую букву гласного звука вы найдёте в слове «фея» . Эта буква «закрывает» алфавит.Назовите данную букву.

-Буква «я» в слове «фея».

На карточке: ф о я я о ф.

- Определите последовательность написания букв в данном ряду и пропишите по образцу.


- А знаете ли вы, что если буква «ф» в словах стоит на первом

месте, то все эти слова являются иноязычными.

- Сейчас мы познакомимся с одним словом иностранного

происхождения. Посмотрите на буквы, изображённые на мяче.

- Составьте из данных букв слово. Что у вас получилось?

-Получилось слово футбол.

- - Я думаю, вы знаете об этой игре.

- В переводе с английского фут-нога, бол-мяч.


- Сегодня на уроке мы «поиграем» в футбол. Но забивать голы и

побеждать мы будем, демонстрируя знания по русскому языку.

Для того что бы узнать, как будет звучать тема сегодняшнего урока, я предлагаю вам немножко поиграть.

hello_html_572a9e77.jpg

На доске:





- Дети, внимательно посмотрите на буквы и попробуйте соединить нужные буквы по схеме. Это движение нашего мяча по полю. Что у вас получилось?

- Состав слова.

- Какова же тема урока?

- Тема нашего урока: Состав слова.

- Исходя из темы, сформулируйте цель нашего урока.

Если тему «состав слова» вы изучали на протяжении многих уроков, то как вы считаете, узнаем о чем то новом или вспомним материал с прошлых уроков? ( вспомнить).

Значит, мы что будем обобщать? (общим знания по теме «Состав слова».

Сегодня на уроке мы повторим с вами тему: «Состав слова».

На слайде вы видите графические обозначения разных частей слова.

Скажите, как называется часть слова, которой принадлежит 1 граф. Обозначение?

Скажите, как называется часть слова, которой принадлежит 2 граф. Обозначение?

Молодцы, мы с вами вспомнили, как обозначаются части у слова.

-А сейчас мы узнаем, как вы усвоили тему

Я вижу. Что вы готовы играть в наш грамматический футбол.

демонстрируют личностные УУД: (смыслообразование);Регулятивные УУД: целеполагание; Познавательные УУД: умения принимать и сохранять учебную задачу; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи.

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача: повторить изученный материал прошлых уроков и подготовиться к проверочному заданию.

Словесный: беседа; объяснение практический: упражнение

  • Наглядные: план.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Для того что бы забить первый наш гол, мы должны повторить значимые части слова.

Давайте вспомним одну из частей слова.

Для этого,я предлагаю вам определение соотнести со значением. Обратите внимание на доску. (Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении).У вас на доске одно определение, и 3 обозначения. Ваша задача верно подставить термин к данному правилу. Что это за часть слова? (окончание). Как графически обозначается окончание?

Выделите в слове «На футболе» окончание.

- Что нужно сделать, чтобы выделить окончание(найти форму слова)

hello_html_m667d7105.png

На футболе

Значит, что такое окончание? Как она графически определяется? Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.(квадратом).

Давайте вспомним ещё одну из частей слова.

Для этого я предлагаю вам определение соотнести со значением. Обратите внимание на доску. (Основа слова- это часть слова без окончания,в которой заключено его лексическое значение).

Что нужно сделать, что бы выделить основу слова?(выделить окончание).

Выделите основу слова.

hello_html_m667d7105.png

На футболе

Значит, что такое основа слова? Как графически она выделяется? Основа слова- это часть слова без окончания, - в которой заключено его лексическое значение.

Давайте вспомним, что такое корень.

Перед вами на доске представлены слова, но все эти слова перепутаны. Ваша задача расставить слова в таком порядке, что бы получилось определение корень.

- Прочитайте, что получилось.

Обратите внимание на слайд. Тут представлены обозначения разных частей слова. Скажите, пожалуйста, как выделяется корень в слове?

Верно, корень в слове выделяется дугой.

Выделите в слове « на футболе » корень.

(Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.)

Как вы нашли корень в слове?(подобрали однокоренное слово).

hello_html_m762c165c.pnghello_html_m2077570.png

На футболе

Верно ребята, мы с вами повторили, что такое корень. Это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Для что бы узнать, какую следующую часть слова мы вспомним, вам так же нужно будет расположить строки в таком порядке, что бы получилось определение.(Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов).

Выделите приставку у слова «футбол». Можно ли её выделить?(нет).Для того что бы узнать,у какого слова нам нужно выделить приставку, пожалуйста, назовите однокоренное слово слову футбол, в значении забить гол.

Запишите это слово

Выделите у слова «Зафутболить» приставку.

hello_html_5785b1.pnghello_html_7132b1cc.pnghello_html_67399893.pnghello_html_m206815ac.png

Зафутболить

Значит, что такое приставка? Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. Какие приставки вы можете назвать?

Какая последняя часть слова осталась? (суффикс).Кто может вспомнить, что такое суффикс? (суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов).

Что нужно сделать, что бы найти суффикс в слове?

Итак, что нужно сделать, для того что бы найти суффикс?

План:

1. Подобрать однокоренное слово без суффикса или с другими суффиксами.

2. Выделить часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Данным планом можно будет пользоваться на протяжении всего урока.

Запишите слово …

Выделите в слове «футболист» суффикс.

Дhello_html_110ec507.png



hello_html_69a9db51.pnghello_html_2a47f3d1.png

Футболист

-Что значит значимая часть слова? ( суффикс придаёт значение слову)

А сейчас, попробуйте образовать от слова «болел»,слово которое говорит о роде занятий человека. Для этого вам поможет памятка значений суффиксов.(болельщик).

- Какие ещё значения могут придавать суфф. Словам?(прочтите гр. Суффиксов, которые предложены в памятке).

Вывод: Что мы сейчас с вами делали. Вспомнили части слова, и повторили, как они графически обозначаются.

Для того чтобы забить следующий гол,я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Ребята, сейчас каждому на парту я выдам памятку с разбором слова по составу. Ваша задача, в парах установить последовательность выполнение действий. Т.е расставить порядок действий при выполнении разбора. Обратите внимание, подсказка есть на доске.

Как разобрать слово по составу.

1. Прочитай и объясни смысл слова.

2.Найди окончание в слове.

3.Выдели основу слова.

4.Найди в слове корень.

5.Найди в слове приставку (если она есть).

6.Найди в слове суффикс.

7.Назови все значимые части в слове.

., прочитай нам, пожалуйста, последовательность выполнение разбора.

- Поднимите руки те, кто не допустил не одной ошибки. Молодцы! Кто допустил 2-3 ошибки? Вам стоит немного повторить.

Спасибо. Мы с вами повторили последовательность определения частей в слове. А умеете ли вы отгадать слово по его схеме?

Обратите внимание на слайд. Перед вами представлены слова, а так же две схемы. Нам нужно определить к какой схеме относятся данные слова. Для этого обратитесь к нашей карточке с заданиями. 1Вариант находят слова, которые подходят к первой схеме. Второй вариан-ко 2 схеме.

Пришкольный, заморозки, кормушка, оленята.

Выделите окончание в 1 слове, корень, основу, приставку, суффикс. К какой схеме подходит данное слово?

hello_html_mb51f3be.png






- Молодцы! Хорошо справились с заданием. Мы с вами забили гол нашим соперникам. Ребята, чем мы сейчас занимались?(Называли значимые части слова, вспомнили их определение и разбирали слова по составу),


Для того что бы попытаться забить следующий гол команде соперника, нам нужно вспомнить, что такое однокоренные слова.

Обратите внимание на слайд. Перед вами представлены слова. Кто хочет их прочитать? Что общего во всех этих словах?(корень) Как называются слова,у которых 1 и тот же корень?

Мячик, мячи.

Какие слова мы называем однокоренными?(Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с похожим лексическим значением).

-Я вижу, что вы знаете, что такое однокоренные слова.

Для того что бы забить гол, нам нужно приложить усилия.

Для этогоя каждому из вас выдам карточки. Ваша задача образовать однокоренные слова от слов, ХОДИТЬ, БЕЖАТЬ, ЛЕТАТЬ, при помощи приставок У, В, ДО, ОТ, ПОД. И записать данные слова в соответствии с колонкой приставки. Но выполнять мы это будем по рядам. 1 ряд работает над 1 словом, второй ряд над 2 словом,а третий ряд над 3 словом.(убежать, вбежать, добежать, подбежать, отбежать)

Карточка.

У, В, ДО, ОТ, ПОД

ХОДИТЬ

БЕЖАТЬ

ЛЕТАТЬ

Первый ряд, почтите по цепочке что у вас получились за слова. Второй ряд прочтите ваши слова. Третий ряд прочтите ваши слова.

Молодцы! Мы с вами успешно забили второй гол команде соперника. Готовы к следующему голу?

Для того что бы забить следующий гол, я предлагаю вам выполнить задание. Каждому из вас я выдам карточки. Там представлены группы слов, ваша задача сначала вычеркнуть лишнее слово в каждой строчке.

Лепка, лепить, слепой, лепёшка.

Молодцы! Вы верно нашли лишнее слово.

Вывод: Однокоренные слова- это слова, которые имеют одинаковый корень с близким лексическим значением.

Демонстрируют Регулятивные УУД: волевую саморегуляцию; Познавательные УУД: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи

4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача:

проверить и закрепить навыки образования слов при помощи выделения частей слова.

Методы обучения:

1.Метод получения новых знаний: объяснение, беседа.

2. Методы развития познавательного интереса: создание ситуации успеха,поощрение и порицание.

3.Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (Метод взаимной проверки)

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (Упражнение).

Для того чтобы забить контрольный мяч и проверить, как вы усвоили тему прошлых уроков, я каждому выдам карточку с заданием. Пожалуйста, подпишите ФИ на вверху карточки. Обратите внимание на карточку. Прочитайте столбцы у этих карточек. Каждый столбец нам говорит о том, что нужно выделить в слове. Что нужно выделить в 1 столбце?

Что во 2? Что в 3? Что в 4? Итак,в 1 колонке выделяем только приставки. Во 2 колонке только корень. В 3 колонке суффикс. И в 4 колонке только окончание. Во время выполнения данного задания, пользуется памяткой, предложенной на доске,а так же определениями.

ФИО:

1.Выделите только ту часть слова, которая обозначена в колонке.

Полет

побег

пролежал

Краски

ходить

бежать

Дочка

травка

трубка

Лапа

река

зима


2.Образуйте от слова дорога при помощи суффиксов слова со следующими значениями, :

1. «маленькая узкая дорога»;

2. «тот, кто строит дороги».


3.Подчеркни в каждой строке лишнее слово.


Водить, водяной, водица, водный.

Мел, мелки, меловой, мелкий.



демонстрируют Регулятивные УУД: волевую саморегуляцию; Познавательные УУД: осуществляют итоговый контроль по результату; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи

5. Информация о домашнем задании (на творческом уровне).

Задача:

пояснить дом. задание

обучающимся.

Методы обучения:

1.Метод получения новых знаний: объяснение

Открываем дневники, записываем дом. Задание.

демонстрируют личностные УУД: личностное (смыслообразование)

6. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

Задача:

самооценка результатов деятельности; осознание методов построения и границ применения нового способа действий.

Методы обучения:

1.Метод получения новых знаний: беседа.

Методы воспитания:

1.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа).

-Наш урок подходит к концу, какая тема была у нас? Поднимите руку, кто считает, достигли ли мы цель урока?

-Назовите что мы сегодня с вами повторяли.

-Кто доволен своей работой на уроке, поднимает одну руку, кто встречался с затруднениями -две руки. -Мне приятно было с вами работать, активно помогали мне….., в парной работе проявили себя …….. -Всем спасибо за урок, до свидания!

демонстрируют личностные УУД: (смыслообразование);

Познавательные УУД: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексию способов и условий действия, умение анализировать и сравнивать; Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение диалогической формой речи




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Правописание частей слова

Номер материала: ДБ-992089

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.