Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока6 "Общественное движение в 80-90-х гг. XIX века."

Конспект урока6 "Общественное движение в 80-90-х гг. XIX века."


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Ардатовская средняя школа №1»












Конспект урока:


Общественное движение в 80-90-х гг. XIX века.















Учитель истории: Баранова С.В.














2016г.

Тема урока: Общественное движение в 80-90-х гг. XIX века по учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина Россия в XIX веке.: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2007, с. 239 – 246.

Цель: сформировать представление об изменениях, происшедших в общественном движении в 80—90-х гг. XIX в.

Задачи:

Развивающие:

  • Сформировать объективное представление учащихся об особенностях развития либерального и консервативного движений в это время;

  • Познакомить учащихся с основами марксистского учения, которое определит развитие России в XX веке;

  • Продолжить работу по формированию речевых умений, практических умений работать самостоятельно с дополнительной литературой, историческими источниками;

  • Развивать логическое мышление на основе анализа и синтеза, на основе созданной модели;

  • Развивать умения систематизировать материал.

Образовательные:

  • Развивать умения обобщать, определять, объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.

Воспитательные:

  • Возбудить интерес учащихся к прошлому;

  • Формировать активную жизненную позицию и твёрдые убеждения;

  • Воспитывать культуру мышления и речи, навыков взаимного сотрудничества.

Оборудование:

  • Персональный компьютер

  • Презентация к уроку.

  • Учебник: Данилов А. А. История России в XIX: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2007.




План урока с хронометражем


Этап урока

Время 

Содержание

Организационный момент

3 мин.

Приветствие учителя. Учитель отмечает отсутствующих, обращает внимание на подготовленность класса и самих учащихся к уроку, берёт психологическую паузу.

Актуализация знаний

5 мин.

Учитель проводит мотивационную беседу, готовит учащихся к постановке учебной задаче:

Вопрос беседы:

  • Вспомните основные черты революционного, либерального и консервативного движений 70-х гг. XIX века.

После ответов обязательно похвалить учеников. Обучающиеся через ответы на вопросы постепенно подходят к пониманию, о чем пойдет речь на уроке.


Изучение нового материала

22 мин.

1. Кризис революционного народничества. 2. Либеральное движение. 3. Распространение марксизма в России. 4. Консерваторы. Отработка умений работать с неадаптированными источниками, хронологических, аналитических умений и навыков.

Закрепление изученного

10 мин.

Постановка проблемного вопроса для закрепления, пройденного материала: в ходе работы над новым материалом сделать сравнение между состоянием общественного движения в 70-х и 80—90-х гг. XIX в.?

Оценивание работы класса

Информация учащихся по д/з и инструктаж по его выполнению

5 мин.

Учитель задаёт домашнее задание: 1. Учебник § 34.

2. Какие изменения и почему произошли в либеральном и революционном движении?

3. Что было нового в консервативном движении 80 – 90-х гг.?


Конспект урока с теоретическим обоснованием


Конспект урока

Теоретическое обоснование

I.Оргмомент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте улыбнёмся друг другу и будем активно работать на уроке.

Учитель берёт психологическую паузу.

Учащиеся: Приветствуют учителя молча, встав из-за парт. Ученики концентрируют внимание, настраиваются на работу.

II.Актуализация знаний

Учитель проводит мотивационную беседу, готовит учащихся к постановке учебной задачи:

Учитель: 1. Вспомните основные черты революционного, либерального и консервативного движений 70-х гг. XIX века.

Примерные ответы учащихся:

1. Все политические силы выступали за отмену крепостного права, смягчение политического режима. Либералы стремились объединиться. Консерваторы пытались оградить императорскую власть от влияния либеральных чиновников и не допустить ущемления интересов дворянства. Революционеры требовали созыва парламента и установления демократической республики.

III. Изучение нового материала

1. Кризис революционного народничества.

Учитель: Цель нашего урока: сформировать представление об изменениях, происшедших в общественном движении в 80—90-х гг. XIX в.( слайд №1-2)

Давайте вспомним как погиб Александр II, кто убил царя?

Учащиеся: Александр II был убит 1 марта 1881 года, народовольцем Гриневицким в ходе террористического акта.

Учитель в объеме учебника рассказывает о кризисе революционного народничества ( слайды № 3-4).

2.Либеральное движение.

Второй вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника ( слайды № 5-6). Для закрепления можно провести беседу:

1. В чем проявились разногласия среди крупнейших либеральных деятелей после убийства Александра II?

2. Почему либералы перестали требовать немедленного введения конституции?

3. Как изменились формы работы либеральной интеллигенции?

4. Какие изменения произошли в земском движении?

5. Каковы последствия ухода либералов от открытой политической борьбы?

Примерные ответы учащихся:

1. Б.Чичерин призвал правительство к самым жестоким мерам в борьбе с социалистами. Д.Оболенский требовал ослеплять политических преступников, чтобы они не сбежали с каторги. Многие либералы отошли от политики и обратились к проблемам личности.

2. Требование конституции, прозвучавшее в письме «Народной воли» к Александру III поставили либералов в двусмысленное положение. Настаивать на своём главном требовании вслед за террористами они не сочли возможным.

3. Умеренные интеллигенты стали искать для себя не «политические» сферы приложения сил, усилилось внимание к проблемам отдельной личности.

4. Земские деятели уже не требовали немедленного введения конституции, они без громких слов работали на общее благо народа.

5. Демонстративный уход из политики позволил либералам дистанцироваться от власти и в то же время не выступать против неё. Уход либералов с политической арены освободил нишу для консерваторов и революционеров.


3. Распространение марксизма в России.

Учащимся предлагается самостоятельно прочитать с. 241-242 учебника ( слайды № 7-8), изучить документ 1 в конце § 34. результаты работы занести в таблицу:

Идеология марксизма

Взгляды на

общество

Форма общественного строя зависит от экономики и отношения к средствам производства. Частная собственность на средства производства ведёт к неравенству и эксплуатации человека человеком. На всех этапах развития общества выделяются два класса – эксплуататоров и эксплуатируемых. Чтобы ликвидировать неравенство, нужно ликвидировать частную собственность, а средства производства передать в руки трудящихся.

Взгляды на

государство

Государство является орудием принуждения в руках господствующего класса. С упразднением классов, государство отомрёт.

Способы достижения

целей

Трудящиеся должны силой взять власть в свои руки. Движущей силой революции является пролетариат, которым «нечего терять, кроме своих цепей». Для руководства рабочим революционным движением необходимо создать пролетарскую партию, которая должна подготовить и осуществить революцию.

4. Консерваторы.

Учитель излагает материал в объёме учебника ( слайды №9-10), а учащиеся работают над документом 2 в конце § 34, отвечают на вопрос: Почему идею парламентаризма К.П. Победоносцев считает «великой ложью нашего времени»?

Примерные ответы учащихся: Идею парламентаризма К.П. Победоносцев считает «великой ложью нашего времени», т.к. он был главным идеологом консерватизма. Основой консервативных взглядов стали идеи незыблемости самодержавной власти и её божественного происхождения. Поэтому любые посягательства на политический строй объявлялись не только не соответствующими русским традициям, но и кощунственными, святотатственными.

IV. Закрепление изученного

Учитель организует обсуждение проблемного задания.

Сделать сравнение между состоянием общественного движения в 70-х и 80—90-х гг. XIX в.? ( слайд №11).

Примерные ответы учащихся:

В 70-е гг. все политические силы выступали за отмену крепостного права, смягчение политического режима. Либералы стремились объединиться. Консерваторы пытались оградить императорскую власть от влияния либеральных чиновников и не допустить ущемления интересов дворянства. Революционеры требовали созыва парламента и установления демократической республики.

В 80 – 90-е гг. либералы отказываются от требования введения конституции и уходят с политической сцены. Опустевшую нишу занимают революционеры и консерваторы. В революционном движении ослабло влияние народников, появились первые марксистские организации. Роль консерваторов усилилась, многие идеи которых легли в основу правительственной политики.


Оценивание работы класса.





V. Информация учащихся о д/з и инструктаж по его выполнению

1. Учебник § 34.

2. Какие изменения и почему произошли в либеральном и революционном движении?

3. Что было нового в консервативном движении 80 – 90-х гг.?

Учитель благодарит учащихся за урок.

Учитель создаёт атмосферу доброжелательности, симпатии, уважения к учащимся. Психологическая пауза выражает твёрдое намерение перейти к уроку. Отсутствующее многословие мобилизует учащихся на деловой настрой урока.


Эвристическая беседа помогает учащимся увидеть проблему, поставить перед собой цель и спланировать план действий. Эвристическая беседа – приём словесного метода.

Учащиеся составляют в совместной деятельности с учителем учебную задачу урока, преобразуют её; складываются все условия для продуктивной поисково-исследовательской деятельности и активного участия всех в учебном процессе.

Учащиеся, завершая вместе с учителем мотивационную беседу, поставили перед собой учебную задачу, преобразовали её и подготовились к усвоению нового материала.


В работе реализуется частично-поисковый и исследовательский метод. И в том и в другом случае используются приёмы: анализ документов, содержание параграфа и источников.













Создаётся атмосфера творческого поиска, сплочённости, в работу втянуты все. Учащиеся заинтересованы в результатах учебной деятельности. Складывается деловое сотрудничество.




В ходе работы учащиеся видят результат его труда, коллективной деятельности в совместно созданной таблице, легко можно проследить общие тенденции формирования марксистского течения.






















Учащиеся обобщают, систематизируют материал, делают выводы. Здесь используется словесный и частично-поисковый метод, а также репродуктивный метод.














Вводятся разноплановые задания, учитываются индивидуальные особенности каждого ученика.



Автор
Дата добавления 02.03.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров662
Номер материала ДВ-500585
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх