Конспект урока обществознания в 9 классе "Формы культуры"

Урок по обществознанию в 9 классе «Формы культуры»

Место урока в системе уроков: тема урока направлена на дальнейшее изучение духовной сферы общества. Изучение темы рассчитано на два урока. На данном уроке вводится понятие формы культуры (народная, элитарная, массовая). На следующем уроке более подробно изучаются понятия субкультура и контркультура.

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Цель:

Познакомить обучающихся с формами культуры, охарактеризовать их.

Задачи:

Познавательные:

научить  учащихся различать  формы культуры: народную, элитарную, массовую; сформировать представление о субкультурах как неотъемлемой части  доминирующей культуры; способствовать развитию представлений о культуре как едином процессе развития  и существования всех ее форм (народная, элитарная, массовая) и разновидностей  (субкультура и контркультура).

Воспитательные:

подвести учащихся к пониманию и осознанию роли всех форм культуры и разновидностей культуры в современном обществе; продолжить формирование толерантного отношения к миру, уважения к чужому мнению и вкусам.

Развивающие:

развивать умение анализировать, видеть связь между явлениями, давать оценку фактам и явлениям культуры, делать выводы, давать общественные прогнозы, развивать умение планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами.

Основные понятия:

культура, формы культуры, элитарная культура, массовая культура, народная культура, доминирующая культура, субкультура, контркультура.

Оборудование урока:

учебник: Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание, 9 класс, М.,2011.

мультимедийное оборудование, презентация в формате Power Point,

раздаточный материал для работы в группах,

предметы, относящиеся к различным формам культуры.

Предполагаемый результат:

Ожидалось, что в процессе подготовки и проведения урока учащиеся обозначат цель, наметят пути решения, раскроют основное содержание темы, сделают выводы.

В результате занятия учащиеся смогут:

ü Узнать, какие    формы  и разновидности   культуры существуют

ü Знать основные  черты  таких   форм культуры  как массовая, элитарная, народная, экранная

ü Сравнивать формы культуры

ü Давать определения таким понятиям как элитарная, народная, массовая, экранная культура,  субкультура,  контркультура.

ü Научиться определять, к какому типу  культуры относятся  определённые  культурные продукты – произведения

ü Работать в группах

ü Выступать публично

Ход  урока:

Истинный показатель цивилизации – не уровень богатства, не величина городов, не обилие урожаев, а облик человека, воспитываемого страной.            Ральф Эмерсон,            американский писатель XIXв.

Актуализация

Сегодня мы продолжаем работу над изучением культуры как сложного и многогранного явления в развитии человека и общества. Нам предстоит исследовать тему «Формы культуры».

Попробуйте наметить цель урока и наши действия для ее достижения.

Слайд:

Проблемное задание:

Определить роль каждой формы культуры в современном мире.

Какая из форм культуры самая важная и значимая?

И заранее предупреждаю, что во второй части урока я попрошу кого-то из вас составить синквейн по теме урока, будьте готовы.

Ученик-помощник: я попрошу вас ответить на вопросы нашей анкеты.

Усвоение нового материала

Первый этап:

Разнообразие любых явлений с философской точки зрения, как правило, требует попыток классифицировать эти явления.

Слайд:

Формы культуры:

Элитарная культура

Массовая культура

Народная культура

Как вы думаете, по каким критериям культура делится на три формы?

Слайд:

ü Кто создает культуру

ü Для кого создают культуру

ü Каков уровень идей и художественных образов

В современном обществознании, в частности в социологии, сложилось представление, что в зависимости  от того, кто создает культуру и каков ее уровень,   различают  три ее формы – элитарная, народная и массовая.

Слайд:

Элитарная культура

Толковый словарь Ожегова: Элита (от лат. electus, фр. élite — избранный, лучший) – лучшие представители какой-нибудь части общества, группировки, а также люди, относящиеся к верхушке какой-нибудь организации, группировки (книжн.) (творческая элита, политическая элита, властная элита)

к прил. элитный, -ая, -ое и элитарный, -ая, -ое

Слайд:

Элитарная культура – создается привилегированной частью общества либо по ее заказу профессиональными творцами. Искусство для немногих. «Искусство для искусства». Рассчитана на её восприятие ограниченным кругом людей. Сложна для понимания.

Комментарий: элитарная культура способствует появлению уникальных произведений искусства. Круг ее почитателей – высокообразованные люди: критики, литературоведы, завсегдатаи выставок, музеев, театров, художники, писатели, музыканты.

Слайд:

Народная культура

Народная культура – создается анонимными творцами без профессиональной подготовки, творец – народ.  Развивается как коллективное творчество на основе преемственности и традиций. Сохраняет присущие каждому народу характерные черты.

Слайд:

Массовая культура

Массовая культура – наиболее распространенная и доступная форма культуры. Понятна и доступна всем слоям общества.  Удовлетворяет сиюминутные запросы людей, реагирует на любое новое событие и отражает его, поэтому быстро теряет актуальность, устаревает. Ориентирована на усреднённый уровень развития потребителей. Обладает меньшей художественной ценностью, у нее самая широкая аудитория, и она является авторской. Навязывает своих кумиров, образ мыслей и образ жизни, подвержена коммерции.

Второй этап:

Я предлагаю вам заполнить пробелы в таблице, используя материал учебника, определения форм культур и собственные предположения и мнения, советуясь с членами группы.

Собираются анкеты и начинается их обработка.

Слайд:

Элитарная культура

Массовая культура

Народная культура

Таблица «Формы культуры»

Линия сравнения	Формы культуры
	Элитарная	Массовая		Народная	Экранная
Кем создаётся?	Привилегированной с точки зрения  образованности  частью общества. Талантливыми профессиональными  творцами-«художниками»			Коллективным автором – народом.  Анонимными творцами	Программистами, т.е. профессионалами в компьютерных технологиях.
Уровень  идей и художественных образов,   произведений  этой формы культуры.	Очень сложные,  несут отпечаток идей автора.  Они  на  десятилетия опережает  уровень восприятия среднееобразованного человека.			Большая часть образов понятна и доступна  широкому кругу  потребителей,  в основном не требует  значительных усилий для их понимания.	Уровень идей и образов разнообразен, но находится в зависимости от  уровня технических достижений  компьютерных технологий.
Круг потребителей	Высокообразованная часть общества. Чем выше уровень образования общества, тем шире круг  её потребителей и поклонников.
Ориентация на коммерческий успех		Рассчитана на коммерческий успех., тесно связана с рекламой
Когда появилась?	Термины «элитарное» и «массовое» искусство  сформировалось  в эстетике на рубеже XVIII – XIX веков.
	Рассматривалаь в работах  философов Шопенгауэра, Ницше, Ортеги-и-Гассета		Часть социологов связывает её появление с  утверждением  индустриального общества, часть  - с сер. XX в., когда в ряде стран утвердилось общество массового потребления.
Примеры продуктов и жанров.

После совместного обсуждения  особенностей  форм культуры  таблица  должна выглядеть  примерно следующим образом.

 Таблица «Формы культуры»

Линия сравнения	Формы культуры
	Элитарная	Массовая	Народная	Экранная
Кем создаётся?	Привилегированной с точки зрения  образованности  частью общества, талантливыми профессиональными  творцами-«художниками»	Представителями  шоу-бизнеса, то есть она является  авторской.	Коллективным автором – народом.  Анонимными творцами	Программистами, т.е. профессионалами в компьютерных технологиях.
Уровень  идей и художественных образов,   произведений  этой формы культуры.	Очень сложные,  несут отпечаток идей автора.  Они  на  десятилетия опережает  уровень восприятия среднееобразованного человека.	Понятны представителям  всех социальных слоёв,  обладают меньшей художественной ценностью, ,удовлетворяют сиюминутные запросы людей, отражают новые события.	Большая часть образов понятна и доступна  широкому кругу  потребителей,  в основном не требует  значительных усилий для их понимания.	Уровень идей и образов разнообразен, но находится в зависимости от  уровня технических достижений  компьютерных технологий.
Круг потребителей (аудитория)	Высокообразованная часть общества. Чем выше уровень образования общества, тем шире круг  её потребителей и поклонников.	Самая широкая аудитория	широкая аудитория	Рассчитана  на  массового пользователя
Ориентация на коммерческий успех	Не преследует явных коммерческих целей	Рассчитана на коммерческий успех., тесно связана с рекламой	Не преследует коммерческих целей.	Рассчитана на коммерческий успех., тесно связана с рекламой
Когда появилась?	Термины «элитарное» и «массовое» искусство  сформировалось  в эстетике на рубеже XVIII – XIX веков.		Имеет глубинные корни.	С распространением персональных компьютеров, с 70-х годов XX  века.
	Рассматривалаь в работах  философов Шопенгауэра, Ницше, Ортеги-и-Гассета   Имеет глубинные истоки в античности	Часть социологов связывает её появление с  утверждением  индустриального общества, часть  - с сер. XX в., когда в ряде стран утвердилось общество массового потребления.
Примеры продуктов и жанров.	Классические: живопись, скульптура, архитектура, музыка, литература, иконопись, мозаика.	Эстрада, шлягер, кино, телевидение, радио, реклама, цирк, сленг,  китч.	Эпос, былины, предания, сказки, ритуал, обряд, обычай.	Копьютерные игры, обучающие компьютерные программы с эффектами анимации.

Ответы групп по работе над таблицей.

Слайд:

Кем создается ассовая культура:

Создается представителями  шоу-бизнеса, то есть она является  авторской.

Слайд:

Уровень  идей и художественных образов, произведений  массовой культуры: 

Понятны представителям  всех социальных слоёв,  обладают меньшей художественной ценностью, удовлетворяют сиюминутные запросы людей, отражают новые события.

Слайд:

Круг потребителей (аудитория) массовой культуры:

Самая широкая аудитория, в зависимости от вкусов.

Слайд:

Круг потребителей (аудитория) народной культуры:

Широкая аудитория, в зависимости от вкусов.

Слайд:

Ориентация на коммерческий успех элитарной культуры:

Не преследует явных коммерческих целей.

Слайд:

Ориентация на коммерческий успех народной культуры:

Не преследует коммерческих целей.

Слайд:

Когда появилась? 

Имеет самые глубинные корни, появилась раньше всех.

Посмотрите, какие продукты и жанры у каждой формы культуры.

Зачитывает слабый ученик.

Слайд:

Сленг – жаргон; вариант разговорной речи, не совпадающий с нормами литературного языка. Китч – одно из явлений массовой культуры, массовая продукция, обладающая чисто внешним эффектом; безвкусица.

Третий этап:

Предположите, что вам нужно сделать с представленными на выставке предметами?

Итак, вам нужно определить принадлежность предметов к одной из форм культуры. Для этого я раздам вам карточки с заданиями.

Задание 

1.     Определить и назвать, к какой  форме культуры относятся примеры продуктов культуры, которые вы выбрали.

2.     Назвать не менее двух аргументов в  пользу своей точки зрения.

3.     Привести свои примеры  (1-2 примера)  образцов данной формы культуры.

Слайд:

Музыка: народная песня «Несла Галя воду»                                     

Итак, что же у нас получилось?

Слайд:

Массовая культура подразделяется на несколько видов:

арт-культура (не лишена художественного содержания)

мид-культура (средняя)

китч-культура (низкопробная)

Акцент: Что здесь китч?

А к какой форме культуры вы отнесли эмо, готов, футбольных фанатов?

Кроме форм культуры, есть еще и ее разновидности: субкультура и контркультура.

Слайды:

Доминирующая культура – совокупность ценностей, верований, традиций и обычаев, которыми руководствуется большинство членов общества.

Субкультура – часть общей культуры, система ценностей, традиций, обычаев, присущих какой-то большой социальной группе (молодёжная субкультура, субкультура пожилых, субкультура  профессиональной группы).

Контркультура – это субкультура, которая противостоит доминирующей культуре, находится в конфликте с господствующими ценностями. Для контркультуры характерен отказ от сложившихся социальных условностей, моральных норм.

В ходе обсуждения мы неизбежно должны прийти к выводу об условности деления культуры на предложенные формы и о том, что между этими видами культуры есть много общего.

Этап обобщения и систематизации

Два ученика идут к ноутбуку и составляют синквейн по теме урока. Что вы возьмете?

Группы получают задание:

Группа 1 должна найти не менее двух общих черт,  характерных для  массовой и народной культуры.

Группа  2 отмечает  не менее двух признаков, сближающих  народную и элитарную  формы культуры.

Слайд:

Общие черты массовой и народной культуры:

ü Рассчитаны на широкую аудиторию

ü Образы, в основном, понятны и доступны широкой аудитории

ü Каждая из указанных форм отличается жанровым разнообразием

 Слайд:

 Общие черты народной и элитарной культуры:

ü Не преследует коммерческих целей

ü Возникли раньше, чем массовая форма культуры

ü Каждая из указанных форм отличается жанровым разнообразием

Физкультминутка

Результаты экспресс-опроса взрослых, сравнение с результатами опроса учащихся.

Читательские интересы пользователей сайта в «ВКонтакте», наших учеников:

фэнтэзи, фантастика – 28%,

приключения – 22%

детективы – 13%,

мистика, ужасы – 13%,

зарубежная литература – 9%,

комедии – 9%,

познавательная литература – 3%,

сказки – 3%.

Какие фильмы любят смотреть подростки нашей школы:

комедии – 33%,

фантастика – 22%,

приключения – 13%,

ужасы – 13%,

детективы – 12%,

боевики – 7%.

Подведение итогов урока:

Можно ли обойтись одной формой культуры?

Или необходимо их сочетание?

Слайд:

Возвращаемся к проблеме урока:

Определить роль каждой формы культуры в современном мире.

Какая из форм культуры самая важная и значимая?

А можно ли так говорить?

Оцените результаты своей деятельности в соответствии с поставленной целью.

Выставление отметок.

Слайд: Домашнее задание:

Прочитать параграф 19. Записать в тетрадь определения форм культуры.

Сильные ученики: Эссе «Сильные и слабые стороны массовой культуры»

Сообщение об одной из молодежных субкуьтур.

Остальные: Провести опрос «Культурные предпочтения членов моей семьи».

Принести по 2 предмета, связанных с формами культуры.

Самоанализ

Данный урок входит в раздел изучения нового материала по обществознанию за курс 9 класса по программе А.И.Кравченко.

Место урока в системе уроков: тема урока направлена на дальнейшее изучение духовной сферы общества. Изучение темы рассчитано на два урока. На данном уроке вводится понятие формы культуры (народная, элитарная, массовая). На следующем уроке более подробно изучаются понятия субкультура и контркультура.

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Цель:

Познакомить обучающихся с формами культуры, охарактеризовать их.

Задачи:

Познавательные:

научить  учащихся различать  формы культуры: народную, элитарную, массовую; дать начальное представление о субкультурах как неотъемлемой части  доминирующей культуры; способствовать развитию представлений о культуре как едином процессе развития  и существования всех ее форм (народная, элитарная, массовая) и разновидностей  (субкультура и контркультура).

Воспитательные:

подвести учащихся к пониманию и осознанию роли всех форм культуры и разновидностей культуры в современном обществе; продолжить формирование толерантного отношения к миру, уважения к чужому мнению и вкусам.

Развивающие:

развивать умение анализировать, видеть связь между явлениями, давать оценку фактам и явлениям культуры, делать выводы, давать общественные прогнозы, развивать умение планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами.

Основные понятия:

культура, формы культуры, элитарная культура, массовая культура, народная культура, доминирующая культура, субкультура, контркультура.

Оборудование урока:

учебник: Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание, 9 класс, М.,2011.

мультимедийное оборудование

презентация в формате Power Point,

раздаточный материал для работы в группах,

предметы, относящиеся к различным формам культуры.

Предполагаемый результат:

Ожидалось, что в процессе подготовки и проведения урока учащиеся обозначат цель, наметят пути решения, раскроют основное содержание темы, сделают выводы, оценят результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами.

В результате занятия учащиеся смогут:

ü Узнать, какие    формы  и разновидности   культуры существуют.

ü Знать основные  черты  таких   форм культуры,  как массовая, элитарная, народная.

ü Сравнивать эти формы культуры.

ü Давать определения таким понятиям, как элитарная, народная, массовая, экранная культура.

ü Научиться определять, к какому типу  культуры относятся  определенные  культурные продукты – произведения.

ü Работать в группах.

ü Высказывать свою точку зрения.

При подготовке и проведении урока был использован деятельностно-творческий подход, я опиралась на систему по формированию творческой личности обучающегося.

В Стандартах второго поколения основного общего образования по обществознанию говорится о формировании базовых ЗУН учащихся и компетентностях, имеющих метапредметное  значение: умение организовывать свою деятельность, определять цели и задачи, работать в группе, исследовательские, коммуникативные и информационные умения. Стандарты второго поколения в качестве основного результата образования определяют овладение школьником  набором действий,  позволяющих  ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи.

На этапе актуализации учащиеся сами сформулировали цель урока и наметили пути ее решения. Классу было предложено продумать синквейн по теме урока.

Усвоение нового материала происходило в три этапа.

На первом этапе учащиеся решали, по каким критериям культура может быть разделена на три формы. При знакомстве с формами культуры они выяснили, что такое элитарная, массовая и народная культура, получили о них начальное представление. Параллельно учащимися проводился письменный экспресс-опрос «Культурные предпочтения аудитории в кабинете истории». Опрос был проведен с целью выяснения читательских, зрительских и музыкальных предпочтений взрослых, чтобы можно было сравнить их с предпочтениями учащихся 8-9 класса нашей школы, которые были определены некоторое время назад в ходе работы над проектом «Читательские интересы пользователей социальной сети ВКонтакте».

На втором этапе группам, чтобы оптимизировать усвоение материала по данной теме, было предложено заполнить пробелы в таблице по линиям сравнения форм культуры, используя материал учебника и собственные предположения и мнения, советуясь с членами группы. Учащиеся могли записывать примеры жанров каждого вида культуры, заполняя последнюю графу, но это можно было сделать и на следующем этапе  работы в группах.

Параллельно в это же время двое учеников выполняли обработку анкет экспресс-опроса. После заполнения таблицы группы давали свои ответы. Предполагалась, что в ходе обсуждения больший вклад внесут сильные ученики, поэтому отвечать я просила учеников послабее. В это время на слайдах были показаны примерные правильные ответы. Ученики могли также посмотреть уже заполненную таблицу и сравнить.

Третий этап включал в себя определение принадлежности предметов к одной из форм культуры. Ученики подходили к выставке и произвольно выбирали любые предложенные там предметы. Это была также небольшая динамическая пауза, они немного подвигались. Затем группы определяли, к какой форме культуры можно отнести выбранные предметы, назвав аргументы в пользу своей точки зрения, используя знания, полученные при заполнении таблицы, и приводили свои примеры образцов данной формы культуры. При выполнении задания фоном негромко звучала народная песня, ребятам потом было предложено определить ее принадлежность к одной из форм культуры.

В ходе ответов у детей вызвало затруднение определение некоторых предметов. Они кратко знакомятся с определением субкультура и контркультура как разновидностями доминирующей культуры.

В ходе обсуждения мы неизбежно должны были прийти к выводу об условности деления культуры на предложенные формы и о том, что между этими видами культуры есть много общего.

На этапе обобщения и систематизации две ученицы на ноутбуке составляли синквейн, результаты проецировалась на экран, а группы работали над заданием по выявлению общих признаков форм культуры.

Затем группы выступили со своими вариантами ответов.

Были озвучены результаты экспресс-опроса взрослых, их сравнили с результатами опроса учащихся.

В конце урока была проведена физкультминутка под песню В.С.Высоцкого «Утренняя гимнастика».

На этапе подведения итогов ученики оценили результаты своей деятельности в соответствии с поставленной целью. Было решено проблемное задание: Определить роль каждой формы культуры в современном мире.

На этапе домашнего задания акцент был сделан на закреплении усвоенного материала и на дополнении его новым содержанием. Знания учащихся будут оценены еще и по итогам выполнения домашнего задания, которое носит дифференцированный характер.

Краткое описание документа:

Место урока в системе уроков: тема урока направлена на дальнейшее изучение духовной сферы общества. Изучение темы рассчитано на два урока. На данном уроке вводится понятие формы культуры (народная, элитарная, массовая). На следующем уроке более подробно изучаются понятия субкультура и контркультура.

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Цель урока: познакомить обучающихся с формами культуры, охарактеризовать их.