Урок русского
языка в 3 классе.
Тема урока: «Общее понятие о склонении имён
существительных. Изменение имён
существительных по падежам».
Цели:
-
создать
условия для полного осознания детьми различия между падежами, падежными
вопросами;
-
учить склонять имена существительные, анализировать, обобщать и делать выводы,
применять полученные знания на практике;
-
повторить и систематизировать знания об имени существительном;
-
развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание, речь,
формировать потребности к новым знаниям через столкновение с проблемой;
-
воспитывать интерес к русскому языку, чувство товарищества.
Ход
урока:
I.
Оргмомент.
Эмоциональный настрой. СЛАЙД 1
Откроем свои ладошки к новым знаниям и
произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать». А чтобы много знать, надо
хорошо потрудиться. Я желаю вам успеха в работе на уроке. Запишите в тетрадях
аккуратно число, классная работа
II.
Минутка
чистописания. Целеполагание СЛАЙД 2
1.
Аимяасуёщесатвиётеальноеё
2. - Какую часть
речи мы сегодня продолжим исследовать, вы мне скажете сами, зачеркнув все буквы
а и ё.
- Что у нас получилось? Какую часть
речи будем продолжать зучать?
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о
существительном? /Составление кластера/
- В нашем кластере осталось ещё что-то
неоткрытое, неисследованное. Посмотрим, сможем ли мы разгадать ещё одну загадку
русского языка сегодня?
- Для чего мы исследуем имя
существительное?
III. Словарная работа СЛАЙД 3
- А сейчас мы поиграем в игру «Четвёртое
лишнее». Запишите словарные слова, выделите орфограммы, подчеркните лишнее
слово и объясните, почему вы сделали такой выбор.
П..тухи, м..дведи, к.ртины, м..тро. /проверка
на экране/
..рбуз, м..лина, п..м..дор,
з..мл..ника. /для детей 1 уровня/ проверка на экране/
- Придумайте сами ещё одну группу существительных
и запишите. Проверка /для детей 2 и 3 уровня/
IV. Работа над новой
темой.
1. Создание
проблемной ситуации: СЛАЙД 4
- Что объединяет эти слова?
-Докажите, что это имя сущ-е!
- Прочитайте слова на доске. На какие
две группы можно их разбить?
Весна, грач, весны, грача, весне,
грачу, весну, грача, весной, грачом, о весне, о граче. /на карточках/
- Это родственные слова?
- Чем они отличаются?
- Почему у них разные окончания?/
разные вопросы/
- Давайте поставим вопросы к каждому
сущ-му и выделим окончания
- Сделайте вывод, как влияют вопросы
на сущ-е?
- Может, кто-то из вас знает, как по-другому
назвать изменение окончаний сущ-х по вопросам?
-Так какая тема нашего исследования на
уроке?
-Можем ли мы определить падеж сущ-х в
составленных группах? Почему?
- Как вы думаете, тогда цель нашего
исследования какая? /Узнать название падежей и научиться правильно определять
падежи сущ-х/
- Так давайте это узнаем!
2. Знакомство с
падежами
СЛАЙДЫ 5 - 12
Вот такие падежи.
А ты с ними
подружи.
Будешь
грамотно писать
И пятёрки
получать.
- В русском языке
принято изменение сущ-х по падежам называть склонением.
- Посмотрите на табличку-подсказку.
Она будет вам помогать правильно определять падежи, т.е.СКЛОНЯТЬ имена сущ-е.
На письме название падежей принято
обозначать сокращённо. /заглавная и строчная буквы/
- А теперь мы можем
определить падежи существительных?
- Давайте попробуем!
- Падежи располагаются в определённом
порядке и чтобы легче было запомнить этот порядок, существуют различные шутливые
присказки. Одну из них я вам сейчас скажу. «Иван Рубит Дрова, Варвара Топит
Печку». СЛАЙД 13
А про другие узнайте сами и на
следующем уроке расскажите.
- Как вы думаете, что нужно
хорошо знать, чтобы правильно определить падеж сущ-го? /падежные вопросы/
- Итак, что значит изменить
существительные по падежам? /изменить их по вопросам/
-Что изменяется при этом у сущ-х?
- Как по-другому называется изменение
сущ-х по падежам? /склонение/
- Давайте прочитаем правило в учебнике
на с. 90
-Узнали мы что-то нового из учебника?
- Значит, мы сами можем делать
открытия и раскрывать тайны русского языка?
V. Физкультминутка
СЛАЙД
14
-
Сейчас мы с вами отдохнём. Физминутка очень весёлая, но с хитрым заданием.
Постарайтесь не только выполнять движения вместе со мной, но «услышать» имена
существительные, которые повторяются. А хитрость заключается в том, что вы ещё
должны определить, что происходит с этими существительными?
/минусовка частушек Бабок-Ёжек/
Шла весной по льду свинья.
Ей попалась полынья.
Плюх!.. Торчит из полыньи
Только хвостик от свиньи.
Мы скорее к полынье,
Мы помочь хотим свинье.
Сами - чуть не в полынью,
Но спасли-таки свинью!..
Недовольны мы свиньёй:
Разве шутят с полыньёй?
Вспоминайте о свинье,
Чтоб не плавать в полынье!
VI. Закрепление
изученного материала. Применение полученных знаний на практике.
1. - Итак, кто
же был очень внимательным и заметил, какие существительные повторялись в
шутливой песенке и что с сущ-ми происходило? СЛАЙД 15
- Давайте сейчас просклоняем эти сущ-е
на доске и в тетради и выделим окончания сущ-х. Воспользуемся не только вопросами,
но и словами-помощниками, которые дружат с падежами и тоже всегда придут на
помощь в их определении. Записывать эти слова не нужно, мы будем их только проговаривать.
Запомните их.
И.п. – есть
кто? свинья, что? полынья
Р.п. - нет кого?
свиньи, чего? полыньи
Д.п. – дать
кому? свинье, чему? полынье
В.п. – вижу
кого? свинью, что? полынью
Т.п. – доволен
кем? свиньёй, чем? полыньёй
П.п. – думаю
о ком? о свинье, о чём? о полынье
2. Групповая
работа /разноуровневая/ СЛАЙД 16
1-й уровень - в парах /по
сиреневым карточкам/
- Просклоняйте в тетради слова МАМА и
ДОБРО
2-й уровень в
парах /по розовым карточкам/
-Спишите текст. В скобках напишите
вопрос, на который отвечает каждое выделенное существительное, определите
падеж.
Вот и конец (…) зимы. Скоро прилетят
перелётные (…) птицы. Ребята готовят (…) скворцам птичьи
домики. Они с удовольствием заботятся (…) о птицах.
3-й уровень САМОСТОЯТЕЛЬНО/по жёлтым карточкам/
- Запишите пословицы в тетрадь и укажите
падеж сущ-го МАТЬ.
Птица
радуется весне, а дитя матери.
Гнев матери,
что весенний снег, скоро растает.
Мать плачет,
что река льётся.
Родную мать
никем не заменишь.
При солнышке
тепло, при матери добро.
С матерью
беда не страшна.
- Кто желает, может
расположить пословицы в тетради последовательно, начиная с И.п.
3. Проверка
- 1-й уровень на экране Самооценка
/на полях/ СЛАЙД 17
- 2-й уровень на доске Самооценка
/на полях/
- 3-й уровень – взаимопроверка
VII.
Физкультминутка для глаз СЛАЙД 18
VIII. Итог урока.
Завершение составления кластера СЛАЙД 19
- Как называется изменение имён существительных по падежам?
- Сколько падежей в русском языке?
- Назовите их с вопросами?
- Зачем нам надо знать название падежей и падежные
вопросы?
- А теперь давайте проверим, что нового мы узнали, разгадали
ли мы ещё одну загадку, исследуя имя существительное. Как ещё изменяется эта
часть речи? /кластер/
- Я открою вам тайну. Мы ещё не до конца исследовали
имя существительное. На следующих уроках узнаем об этой части речи ещё много
нового.
IX.
Домашнее задание
Дома обязательно расскажите своим родителям о том, что
нового узнали сегодня на уроке. Как вы думаете, они помнят падежи?
- Давайте проверим. Предложите им заполнить табличку,
которая лежит у вас на партах. На следующем уроке мы с вами заполним такую же и
сравним таблички.
1. Выучить
название падежей, слова-помощники, падежные вопросы
2. Попробуйте
составить порядок, алгоритм определения падежей сущ-х
3. Выполнить
задания на карточках в тетради.
4. Вам
интересно знать, сколько падежей в других языках? Тогда вам задание – узнать
это.
X.
Рефлексия СЛАЙД 20
- Оцените свою работу и работу ребят на уроке
1. Мне понравилось …
2. Мне удалось …
3. Я порадовался за …
4. Мне надо ещё поработать над…
- Оценки за работу я поставлю, когда проверю ваши тетради.
СЛАЙД 21
Чтобы видеть все
вокруг,
Надо быть
внимательным.
Окружающий нас мир
Очень занимательный.
Под листочек загляни,
Солнышку обрадуйся,
Всем вокруг ты
помоги,
Руку другу протяни-
Вот и замечательно!
-
Спасибо вам за работу, ребята!
СЛАЙД 22
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.