Конспект урока обществознание 6 класс. Тема урока-"Общение"

Технологическая карта урока

Класс: 6.

Предмет: Обществознание.

Учитель: Кажаева Людмила Владимировна.

Тема: Общение.

Цели урока:

1)    познакомить учащихся с видами и правилами общения;

2)    создать условия для активной познавательной деятельности обучающихся;

3)    развивать их умение самостоятельно добывать знания, работать с разными источниками информации, трансформируя ее из одного вида в другой;

4)    формировать навык культурного общения.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Формируемые УУД:

Познавательные:

-       находить информацию в различных источниках, перерабатывать ее, анализировать, делать выводы.

Регулятивные:

-       планировать и ставить цели деятельности; оценивать степень достижения результатов.

Коммуникативные:

-       понимать позицию другого человека;

-       излагать свое мнение, уметь его аргументировать и корректировать;

-       уметь слушать и слышать своих одноклассников, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

-       аргументированно оценивать свое и чужое поведение; уважительно относиться к позиции другого человека.

Планируемые результаты:

-       Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, в парах, навыков самоанализа своей деятельности; самооценки.

-       Предметные – осознание учащимися понятия общения, различий вербальных и невербальных средств общения; объективирование правил общения.

-       Метапредметные – развитие навыков ассоциативного мышления, навыков анализа различных источников информации, ее переосмысления и трансформации, приобретение учащимися знаний и навыков культурного общения.

Технология: элементы технологии проблемного обучения.

Методы и приемы: метод продуктивных заданий, методы развития ассоциативного мышления

Оборудование: мультимедийный комплекс, презентация, учебник.

ХОД УРОКА

	Название этапа	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организационный этап	Мотивация к учебной деятельности.	Садитесь те, кто весел сегодня, Садитесь те, кто грустит, Садитесь те, кто общается с радостью, Садитесь те, кто молчит.	Возникновение у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность
2	Мотивация к учебной деятельности.	Готовность и осознание потребности к построению нового способа действия	Хочу сегодняшний урок начать с истории.  «Раз пошел богатырь к быстрой реченьке. А на берегу той реки – дракон лежит. И стал биться богатырь с драконом. День бился, два бился, три. Наконец, обессиленные, упали они и, чуть дыша, дракон спрашивает: - Чего ж тебе было надобно, Иванушка? - Да, водицы испить. - Да, пил бы! Чего ж драться-то стал?» Ребята, скажите, почему возникла конфликтная ситуация? Чтобы вы посоветовали богатырю, чтоб избежать конфликта? Как правильно назвать процесс, когда люди обращаются к друг другу, спрашивают, разговаривают. Как вы думаете, а какое отношение имеет эта история и ваши советы к нашему уроку.	Отвечают на вопросы учителя.  Ученики предлагают следующие ответы: вступить в диалог, поговорить, спросить.  Ученики отвечают: общение Учащиеся  выходят на тему урока.
3	Целеполагание	Сформулировать тему  урока. Поставить   цель урока.	Правильно.  Тема урока «Общение». слайд № 2 Что мы должны выяснить сегодня на уроке?	Записывают тему  в тетрадь. Формулируют цель урока. Цель: Понять, что такое общение и   роль общения  в жизни людей.
4	Открытие нового знания	Развивать умение учащихся работать с понятиями из словарей, учебной литературы, совершенствовать навыки работы в группах, умение отвечать на поставленные вопросы	Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову общение. Составляет  на доске кластер.  Вопрос учащимся: на основе этих слов мы можем дать определение термину «общение»? Что нам может помочь в данной ситуации?  Раздает по группам разные  словари и формулирует задание: внимательно прочитать понятие из словаря и дополнить кластер. Напоминает ученикам правила работы в группе.   Контролирует выполнение работы. Учитель делает вывод: Слайд № 3  Общение ‒ это взаимодействие между людьми, в процессе которого происходит обмен информацией, деятельностью и результатами деятельности.  Итак,  мы выяснили, что такое общение, а что дает человеку общение? При помощи чего человек может общаться, или какие средства общения использует  человек?  Полностью и правильно на этот вопрос нам поможет ответить учебник стр. 68-70. Во время работы с учебником в тетради составить кластер «Средства общения» . (10 мин.) Учитель контролирует работу учащихся. В процессе выступления учитель демонстрирует слайд № 4 средства  общения. Дополните свой кластер недостающими элементами.	Называют свои ассоциации к понятию «общение». Ответы учеников: учебник и словари. В группах знакомятся с определениями термина  «общение», анализируют и  подбирают дополнения к составленному кластеру. Выводят свое  понятие. Учащиеся записывают определение в тетрадь. Ответы учащихся. Самостоятельная работа -10 мин. Выступление по проделанной работе. Называют средства общения: Речевое (вербальное)- письменное и устное. В письменном  общении используют знаки и символы, а в устном голос, интонацию. Неречевое (невербальное), мимика, жесты, движения, взгляд, поза.
5 6 7	Первичное закрепление Закрепление Рефлексия.	Полученную информацию  применить на практике Обобщить полученные знания, сделать выводы Соотнесение цели урока и результата	Чтобы лучше понять способы общения поработаем в группах.   Задание №1 Передать полученную информацию вербальным способом используя разную интонацию. Другие группы определяют, с какой интонацией произнесены фразы. Контролирует выполнение работы учащихся в группах. Какое средство общения мы использовали и чем его наполнили? Физ. минутка под звуки леса. Слайд №5 За окном зима, а мы с вами отправимся в летний лес. - идем по лесу, посмотрите вправо, влево, слышите, как красиво поют птицы. -посмотрите на верх, сколько много над нами летает бабочек, давайте их поймаем (ловим бабочек) -смотрите сколько цветов вокруг нас, давайте их собирать (наклоны) - остановитесь, вдохните аромат этих цветов (несколько раз делаем вдохи и выдохи) -а вот и пенек, присаживайтесь. После прогулки по лесу, давайте вспомним, какой способ общения мы использовали. Ну а теперь выполним задание №2 Необходимо передать полученную информацию невербальным способом. Другие группы определяют, что хотели им сказать одноклассники. Контролирует выполнение работы учащихся в группах. Какие средства  общения использовали? Каким способом общаться проще? Почему? А вы в процессе общения, какими средствами пользуетесь? Задание № 3 . Совместите вербальные и невербальные средства общения. В каком случае вам понравился  больше процесс общения? Почему? Какой вывод вы можете сделать после проделанной работы? Ребята, сядьте, пожалуйста, друг к другу спиной и расскажите своему собеседнику, чем вы будете заниматься на выходных. Вам удобно было общаться? Почему? Сложности, которые возникают в процессе общения - называются барьеры общения. Что же может стать  барьером в процессе общения. Слайд № 7 Давайте посмотрим с вами ералаш и определим, почему возникли сложности в процессе общения. Слайд №8 Так почему возникли сложности в процессе общения? Чтобы вы посоветовали мальчику? Ну а теперь давайте выясним,  насколько вы усвоили урок. В течении 2 минут каждая группа должна составить памятку «Правила общения» Мне бы хотелось дополнить ваши правила словами писателя М.М. Рощина: Слайд № 9 «Попробуйте не наступать, а уступать. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить.» Лидеры групп получают задание. Организовать работу по оформлению памяток «Правила общения» и распространить  их среди учащихся 5-х классов. Что вы узнали нового на уроке? Где вам пригодится эта информация? Слайд №10.  Перед вами лесенка «понимания урока». Встаньте на ту ступеньку, которая соответствует вашему пониманию сегодняшней темы. 1 ступенька - Встаньте те, кто ничего не понял на уроке. На вторую ступеньку - встаньте те, кто понял урок, но у него остались вопросы (если кто-то встал из учеников, говорят, что не понятно. Им объясняют одноклассники). 3 ступенька. – Встаньте те, кто все понял.  Молодцы. Объявление оценок. Д/3. П.8. Оформить памятки	Самостоятельно работают в группах. – 2 мин. 1 группа. Задание 1. Произнести фразу «Здравствуйте, я ваша тетя» Гордо Вопросительно Радостно 2 группа.  Задание 1. Произнесите фразу «Спасибо, я уже наелся» Не довольно С благодарностью Ехидно 3 группа. Задание 1. Произнесите фразу «Молодец, придумал» Весело Равнодушно Зло Выступление групп. Ответы учащихся. Учащиеся выполняют упражнения. Самостоятельная работа в группах -2 мин.  Группа 1.Задание 2. С помощью невербальных средств пробуют передать пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» Группа 1.Задание 2. С помощью невербальных средств пробуют передать пословицу «Слово не воробей, вылетит, не поймаешь» Группа 3. Задание 2. С помощью невербальных средств пробуют передать пословицу «Тише едешь, дальше будешь» Выступление групп. Ответы учащихся. 1 группа. Задание 1. Произнести  и показать фразу «Здравствуйте, я ваша тетя» Гордо Вопросительно Радостно 2 группа.  Задание 1. Произнести  и показать  фразу «Спасибо, я уже наелся» Не довольно С благодарностью Ехидно 3 группа. Задание 1. Произнести и показать фразу «Молодец, придумал» Весело Равнодушно Зло Выступление групп. Ответы учащихся. Учащиеся приходят, к выводу, что во время общения мы совмещаем вербальные  и невербальные средства, от этого процесс становится более понятным, интересным и запоминающимся. Учащиеся выполняют задания. Ответы. Ответы учащихся. Просмотр ералаша «Почему мы так говорим». Ответы учащихся Работа в группах – 2 мин. Группы  знакомят класс со своей работой. Учащиеся пополняют свои памятки понравившимися советами. Учащиеся встают с места.