Конспект урока. Обучение грамоте

Тема. Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. 

Цели урока:

1.      Учить сопоставлять звуки по глухости-звонкости;

2.      Развивать фонематический слух на основе игр; производить звукобуквенный анализ слова;

3.       Воспитывать любовь к животным

Тип урока: Урок по изучению и закреплению нового материала.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесный; наглядный; практический.

Планируемые результаты образования:

Предметные:

Умеют характеризовать согласные звуки по глухости – звонкости, сравнивать первые звуки в словах по звонкости – глухости, выполнять звуковой анализ слов.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Познавательные: общеучебные – ознакомление, осмысление прочитанного произведения;

Логические – сравнение звуков по глухости – звонкости, твёрдости – мягкости.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно – речевые действия, способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Оборудование урока.

Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова “Букварь” (часть первая),с. 84-86.

Рисунки, которые соответствуют схемам, модели слов.

Интерактивная доска

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
I Самоопределение к деятельности	- Прозвенел звонок,    Начинается урок урок. -Очень  рада  встрече  с  вами. Желаю  вам  хороших  успехов.  А успех зависит  оттого, как  вы  будете слушать, работать на  уроке.	Организовывают рабочее место	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	-Живут  в  согласии буквы  сестрички. В букварь  забежали  они  на  странички. -Какие  это буквы-сестрички  вы  узнаете, прочитав  чистоговорку. Га-ка-га-ка,                                     Гу-ку-гу-ку, Вот  течет река  Ока.                       Нет  удачи  рыбаку. Го-ко,го-ко,                                    Ги-ки-ги-ки, Там рыбак  недалеко.                      Помогите,рыбаки! -Какие  согласные  звуки  чаще  всего  встречаются  в словах? (Г-К).	Читают  хором,  сам-но	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
III Постановка учебной задачи IV  Открытие нового знания V. Закрепление. VI. Итог урока VII. Рефлексия	– Согласные, как вы знаете, бывают звонкими и глухими. Некоторые из них так похожи друг на друга – настоящие «двойняшки». Но когда одни говорят, их слышно, других очень трудно услышать, как они ни стараются. Это парные согласные по звонкости – глухости. Их еще называют звуковыми фокусниками. Много хлопот эти фокусники причиняют. Вот и они. – Прочитайте слова: ворона, миска, маска, парта, роса. – Замените первые буквы на одну общую букву. Кто же этот фокусник? (Буква к.) – Что вы о ней узнали на прошлом уроке? (Ответы детей.) – Но у фокусника к есть партнер. Отгадайте, кто: буква, которая обозначает согласный звонкий парный звук; в слове «ГЕНА» – мягкий, а в слове «гром» – твердый. (Парный – [г].) -Ребята,  как  вы  думаете,  какие  буквы  будут гостями нашего  урока? (Г-К).  Молодцы! -Давайте  дадим  характеристику  этим  буквам. Буква  Г- образует  2  звука:  твердый , мягкий; парный, звонкий;  буква  К-  образует 2звука:  твердый, мягкий, парный , глухой. -Как  вы  думаете, какие буквы  и звуки  будут героями нашего  урока? – Сегодня мы будем учиться слышать, различать и определять позицию звука в слове. Героями нашего урока будут звуки [г] – [к]. 1.Работа  по  учебнику, с. 84-85  Сопоставление звуков [г] – [к] по звонкости – глухости. а)Работа  со  схемами  слов горка, корка. Отгадайте загадку: Меня хлопали  лопатой, Меня  сделали  горбатой, Меня били, колотили! Ледяной водой облили, А когда покрылась  коркой, Стала  я веселой  ……(горкой). (Горка бывает  ледяной, горка  на  детской  площадке.) -Произнесите  слово  «горка». -Сколько звуков  в  этом слове? -Произнесите  слово,  выделяя  первый  звук. Охарактеризуйте  его. - -Приложите  ладонь  к  горлу. Проверьте,  какой  это звук. Ит.д. «Дрожит  горлышко», слышим  шум  и голос –значит  звук  какой? (Звонкий,  согласный) И т.д. б) Схема  слова  «корка». Послушайте: Тащит мышонок  в  норку  Огромную хлебную ……. (корку) -Кто  объяснит,  что  такое  корка? (  Верхний  затвердевший  слой; верхний  слой  плода). -Произнесите  слово  « корка». Сколько  звуков  в  этом слове? -Произнесите ,  выделяя голосом, первый  звук…Охарактеризуйте  его. -Приложите  ладонь  к  горлу. Проверьте,  какой  это звук. Ит.д.       – Сравните первые звуки в словах «горка» и «корка». -Чем  они  отличаются? (Они отличаются по звонкости – глухости.) – Сравните схемы слов. Как вы думаете, что обозначает знак «колокольчик» над звуком [г]? В Работа  со словами  « гол,  кол». -Прочитайте  слова.  Объясните  значение  слов. Кол- толстая  прямая  палка  с  заостренным  концом. Раньше  ставили  отметку  в  школе. Гол-  мяч  или  шайба  в воротах  противника. Поработаем  в  парах.  Составьте  схему  слов  гол-кол. -Одинаковы  ли  схемы?  Чем  различаются?  (Звоночками)  (  Буквами  и звуками). – Сравните первые звуки слов «гол» и «кол». 1)Работа   по  учебнику, с. 84. Работа  со словами  «колос, голос».  Давайте  поиграем: -Посмотрите на  картинку.  Что  это?  ..Можете  объяснить  значение этого  слова? (Соцветие злаков, в котором цветки  расположены  вдоль  конца  стебля). -Проверьте  на правильность схему  слова  « колос». -Назовите  первый  звук.  Какой  он?  ( Согласный,  парный, глухой). -Замените  в  этом  слове  первый звук  на парный  звонкий  согласный.  –Какое слово получилось? (Голос). 2)– Рассмотрите  следующую  картинку. -Расскажите, как в соответствии с моделью должен измениться второй звук в слове «икра». Какое слово получится? (Игра.) -Что можете  сказать  о  звуках  [г] – [к]? Вывод:  они  парные по  звонкости  и глухости. 2.Чтение  слов, с.85 а) Чтение учителем.  Чтение  цепочкой  учащимися.      – Прочитайте слова, которые оканчиваются на согласную букву. – Прочитайте слова, которые оканчиваются на гласную. 3. Подбор слов со звуками [г] – [к], расположенными в начале слова (по схемам). – Познакомьтесь с ребятами. Как их  зовут? (Галя, Коля,, Гена, Кира) – Сравните первые звуки. 2. Работа по учебнику. Чтение текста Г. Остера «Секретный язык» по ролям.        – Ребята, что такое секрет? (Ответы детей.) – У вас есть секреты? От кого? – Вы хотите научиться говорить «на секретном языке»? – Прочитайте «секретные слова». – Какой секрет «звуковых фокусников» вы сегодня узнали? – Попробуйте рассказать его на «секретном языке». – Кто может утвердительно сказать: «Я научился различать звуки [г] – [к]»? – Объясните, почему это знание так важно. -Что  сегодня  узнали  о  согласных  г-к? – Ребята покажите своё настроение, оцените свой труд и всё ли у вас получилось – знакомыми    смайликами.! Спасибо за урок!	Работают с предложенными словами, анализируют. Участвуют в постановке учебной задачи Сопоставляют звуки по глухости - звонкости работают в парах Делают вывод Дети выбирают смайлики и ведется устная характеристика работы каждого ученика.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов  действия. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению; Личностные: самоопределение. Коммуникативные:   умение работать в паре Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия;