2. Подготовка уч-ся к изучению нового
материала
|
-С
какими буквами мы познакомились сегодня на
уроке чтения?
Работа в Прописи
-Кто
нас встречает?
-Что
означает слово «повар»?
-
Кто такой повар?
-Предлагает
выполнить звуко-буквенный анализ слова «повар»
-Оцените
себя: светофорик
-Сможете
ли вы написать слово «повар»? (обсудите в парах)
-Какая
задача стоит перед вами?
|
С буквами п,пь
Дают характеристику
звуков
с.3 рассматривают рисунок
повар
-это название профессии
объясняют лексическое значение слова. Повар-
специалист по приготовлению пищи. (Словарь С.Ожегов)
Выполняют
звуко-буквенный анализ слова(1 человек у доски,
остальныев печатных тетрадях)
Объясняют, что не
смогут, так как не умеют писать букву п.
Научиться писать строчную букву п, слоги, слова с данной буквой.
|
Сотрудничество в поиске и сборе информации.
Умение слушать и слышать друг друга.
Самооценка
Мотивация учения
Постановка учебной задачи.
|
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
|
|
3. Организация освоения новых знаний
|
- Составим план действий:
-Сравним
печатную и письменную буквы п
-Сколько элементов
у письменной строчной буквы п?
-В каких буквах встречаются такие
элементы?
-Даёт шаблоны элементов строчной
буквы п(один лишний). Предлагает сконструировать в парах строчную букву п,
взяв только те элементы, которые нужны.
-Работа в Прописи
-Предлагает
детям попытаться самим объяснить написание строчной буквы п. (работа в группах)
-Объясняет
написание строчной буквы п (- Букву п начинаем писать
от верхней линии рабочей строчки, пишем прямую линию вниз до нижней линии
рабочей строчки. Далее возвращаемся до середины рабочей строчки. Затем слегка
закругляем и ведём до верхней линии, закругляем и ведём вниз наклонную черту
с закруглением внизу.)
-Раздает детям шаблоны, на которых из
бархатной бумаги приклеена письменная буква п.
-Показывает анимацию письма строчной буквы п
Гимнастика
для пальцев
-Предлагает в Прописи написать три буквы п, выбрать самую
красивую.
-
Напишите строчную букву п до конца строки, ориентируясь на
вашу самую красивую букву. Контролирует правильность написания буквы.
-Предлагает обменяться Прописями и найти у соседа три красиво
написанные буквы.
|
Говорят, что необходимо сделать, чтобы
научиться писать строчную букву п
1. Сравнить с печатной буквой
2. Рассмотреть элементы буквы
Сравнивают, называют
сходство и различие
Называют и
показывают элементы: наклонная маленькая палочка, палочка с закруглением
внизу и вверху
Называют буквы «р», «т»
Работают в парах, конструируют строчную букву п, объясняют какой элемент «лишний»
Обводят элементы строчной буквы п, узор
«волна» (вспоминают правило письма)
Советуются в
группах, объясняют (используется помощь учителя)
Смотрят, прописывают букву в воздухе под счёт
учителя.
Индивидуальная работа.
Дети указательным пальцем правой руки
ощупывают букву в направлении письма.
Наблюдают, готовятся к написанию строчной
буквы п
Пишут, выбирают самую красивую по их мнению
букву и обводят красным карандашом.
Пишут целую строку.
|
Анализ, сравнение, обоснование своего
выбора. Умение точно выражать свои мысли.
Развитие мелкой
моторики руки
Сотрудничество в поиске и сборе информации.
Умение слушать и слышать друг друга.
Анализ. Умение делать вывод.
Тактильная память
Самооценка
Взаимопроверка
|
Познавательные
Коммуникативные
Коммуникативные
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Коммуникативные
|
|
4. Первичное закрепление знаний
|
-Предлагает с доски прочитать печатные
слоги-слияния па, пы, пу
Организует работу со словами в Прописи: пила, пела
Найти сходство и различие
Показывает написание слов
|
Читают, объясняют, что звук п в слияниях
твёрдый, объясняют какое соединение букв, пишут, проговаривая вслух.
Самостоятельно читают слова, объясняют, чем
слова похожи (произношением), чем отличаются (лексическим значением,
ударением, написанием)
Пишут, проговаривая вслух.
|
Умение мобилизироваться
Умение работать самостоятельно
Умение слушать и слышать.
Анализ.
|
Познавательные
Коммуникативные
|
|
5. Обобщение усвоенного, связь
сформированных представлений с известными и новыми фактами
|
-Предлагает прочитать предложения на
следующих строках Прописи и объяснить, чего не хватает.
-Работа с первым предложением. - Как вы
думаете, какое слово подходит к первой схеме?
-Работа со схемой
слова.
-Аналогично организует работу со вторым
предложением
- Оцените свою работу при помощи
светофориков
Физминутка
|
Доказывают, что прочитали предложения, что
в них не хватает слов.
Пила
Закрашивают зелёным цветом.нижний
треугольник, т.к..звук П –мягкий, следующий –синим (Твёрдый «Л» (Пила)
Вписывают с проговариванием слово пила в предложение
Самостоятельно записывают слово пела, работают со схемой слова.
|
Умение доказывать, используя ранее
приобретённые знания
Умение наблюдать над словом, анализировать.
|
Познавательные
|
|
6.Закрепление пройденного, формирование
умений пользоваться полученными знаниями
|
-Продолжает работу с предложениями,
предлагает ответить на вопрос:
-О ком идёт речь в предложении?
- Сколько слов каждом предложении?
-Что ещё можно сказать о словах в
предложениях?
-Организует самостоятельную работу:
составить схему предложения (в парах)
|
В предложениях говорится о Лене (в первом),
и о Вере (во втором). Это имена собственные, пишем с большой буквы. В каждом
предложении по 3 слова. Говорят признаки предложений.
Самостоятельно в
парах составляют схему одного предложения.
|
Умение пользоваться полученными знаниями,
умение анализировать на основе наблюдений.
|
|
|
7. Рефлексия.
|
Справились ли мы с поставленными нами в
начале урока задачами?
- Что нового для себя открыли?
Оцените себя: у каждого ученика рисунок
повара, закрасить колпак «зелёным»- у меня всё получилось, «синим» - получилось,
но ещё надо поработать, «красным»- не всё получилось.
- Вы, молодцы! Все спасибо!
|
Опираясь на слайд, говорят, что удалось
выполнить.
Рисунки повара
|
Позиция выбора.
Оценка своей
деятельности.
|
Личностные
регулятивные
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.