Конспект урока обучение грамоте по теме "Закрепление изученного. Буквы ы, и"

Тема	Закрепление изученного. Буквы ы, и.
Урок разработала	Медведева Е.Г., учитель начальных классов
Класс	1
Педагогическая цель	Создание условий для овладения учащимися знаний о звуках [и], [ы], буквах и, ы.
Задачи	Обучающие: - научить различать и чётко произносить звуки [Ы, И] в слогах, словах, предложениях; - учить дифференцировать заданный звук на слух; - закрепить знания о гласных буквах ы, и- показателях мягкости и твёрдости согласных; - учить соединять звуки в слоги; совершенствовать навыки чтения с изученными буквами; - усовершенствовать умение делать звуковой анализ слов; Развивающие: - развивать фонематический слух; - развивать общую моторику, мелкую моторику, артикуляционную моторику; - развивать память, внимание, мышление. Воспитательные: воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним, умение слушать друг друга; воспитывать интерес к учению; Коррекционные: уточнить артикуляцию при произношении звука И, Ы; усовершенствовать речевой выдох и силу голоса;
Тип урока	Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Планируемые результаты (предметные)	Обучающиеся должны знать особенности произнесения звуков [ы, и], их характеристику; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости; сопоставлять слова, различающиеся одним звуком; видеть единство звукового состава слова и его значения.
Личностные результаты	Обучающиеся должны осознать, что учение – это труд; исполнять обязанности ученика; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)	Регулятивные: работать по предложенному плану; осуществлять пошаговый контроль своих действий; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками. Познавательные: общеучебные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение, делать выводы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в паре.
Оборудование:	Цветовые символы звуков (у каждого ребенка), «светофор» для рефлексии; электронный букварь Т.М. Андриановой, индивидуальный дидактический материал; алфавит, лента букв. Книгопечатная продукция: учебник Т.М. Андриановой "Букварь"; Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, экран

Структурные элементы

(этапы урока)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

у учащихся

1.Организационный, мобилизирующий момент урока

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Проверяют готовность к уроку.

Приветствуют учителя и товарищей.

Произносят хором стихотворение и садятся.

Регулятивные УУД:

-умение настроиться и организовать свою деятельность.

2. Актуализация знаний.

- По какому городу путешествуем на уроке обучения грамоте?

- Но пускают туда не всех, а только тех, кто знает пароль. Вспомним.

- С помощью чего в основном люди общаются?

- Какая бывает речь?

- Устная речь –это какая речь?

- А письменная?

- Из чего состоит речь?

- Из чего состоят предложения?

- Из чего состоят слова?

- Из чего состоят слоги?

-Чем звуки обозначают на письме?

- Вспомните, чем отличаются звуки и буквы?

- Какие бывают звуки?

- Что знаете о гласных звуках?

- Что знаете о согласных звуках?

Расскажите по схеме всё, что знаете о звуках.

- Вот мы и попали в город, а встречают нас здесь необычные жители (ы, и, м, н, р, л). Кто это?

-Расселите их по своим домикам.

-Объясните почему так расселили.

- Алфавитинск

Вспоминают основные понятия:

- С помощью речи.

- Устная и письменная.

- Речь, которую мы слышим и произносим.

- Речь, которую мы видим и пишем.

- Из предложений.

- Из слов.

- Из слогов.

- Из звуков.

- Буквами.

-Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим, пишем, читаем.

- Звуки бывают гласными и согласными.

- Гласные звуки состоят из голоса, при произнесении воздух выходит свободно, не встречая преград. Гласные образуют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

- Согласные звуки состоят из шума или из голоса и шума. При произнесении согласных воздух встречает преграду – губы, зубы, язык. Согласные звуки могут быть твердыми или мягкими, звонкими или глухими.

-Буквы

Два человека расставляют буквы по группам: гласные и согласные.

Оценивают работу ребят у доски

Предметные:

- построение логической цепи рассуждений;
- правильно называть буквы и звуки;
- давать характеристику звука;
- делить слова на слоги;
- выбирать основания и критерии для классификации объектов;

Личностные:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- определять и формулировать цель деятельности на уроке.

3. Самоопределение к деятельности.

- Молодцы! Отправимся в путь за новыми знаниями!

- Но что это? Чтобы пройти дальше нужно открыть дверь, которая закрыта на закодированные замки. Рассмотрим схемы-коды:

- А ключ к замку- это слоги

- Прочитайте слоги.

- Подберите к каждому замку свои ключи-слоги.

-Почему подобрали такие слоги к первой схеме?

- Что указывает на твердость согласного звука в этих слогах?

- Ко второй схеме?

- Что указывает на мягкость согласного звука?

- Догадайтесь, чему будем учиться на уроке.

Дети объясняют, что первая схема- это слог из двух звуков: твердого согласного и гласного. Вторая –это слог из двух звуков: мягкого согласного и гласного.

Читают хором: лы, мы, ны, ры, ли, ми, ни, ри

- Состоят из твердого согласного и гласного звуков.

-буква ы

- Состоят из мягкого согласного звука и гласного.

- буква и

Определяют тему урока:

Повторим буквы И,Ы

Будем учиться читать: слоги, слова, предложения с изученными буквами.

Повторим на что указывают гласные И ,Ы когда стоят после согласных букв. Будем учиться различать слоги с твердым и с мягким согласным звуком.

Метапредметные (УУД)
регулятивные:
овладевать умением прогнозировать свою деятельность;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные:
- работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

физминутка.

1,2,3,4,5 –вышли дети погулять

Остановились на лугу.

Я вперёд скорей бегу.

Лютики, ромашки, розовые кашки

Собирал наш первый класс.

Вот какой букет у нас!        

- Но помним, что нельзя рвать много цветов.             

Выполняют упражнения

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий.

4.Работа по теме.

Работа с учебником с.42

Продолжаем путешествовать по Алфавитинску, откройте букварь на с.42. Дорожка вывела нас на алфавитную ленту

1. Работа с алфавитной лентой:

- Какая буква выделена?

- Назовите соседей по алфавиту.

- Почему алфавитная лента продолжается только влево?

- Прочитаем ленту хором.

- На странице букваря мы встретили домик. Чей он? Какие буквы в нём заселяются? Почему буквы а, о, у, э, ы живут в одном подъезде, а буква И - в другом?

2.- Перед вами дорожки слов. Предлагаю вам прогуляться по дорожкам самостоятельно, прочитайте для себя шепотом.

-Прочитайте слова, назовите мягкие согласные звуки. Чем обозначена их мягкость на письме?

- буква ы

Отвечают на вопросы учителя

Чтение алфавитной ленты на с.42 хором

Дети рассматривают картинку домика и определяют, что это дом ГЛАСНЫХ букв. Определяют, что буквы 1 подъезда указывают на твёрдость согласного, а «И» – на мягкость согласного.

Чтение слов на с.42 (под алфавитной лентой)

- буквой и

Регулятивные- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?);
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала.

физминутка.

Упражнения для глаз:

«Зоркие глаза»

«Стрельба глазами»                        

Выполняют упражнения

Круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно;

Движения глазами из стороны в сторону (по 6 раз каждое)

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий.

5. Работа со скороговоркой

Работа в парах

С.22-23 маршрутный лист

- Дорожка вывела на к озеру, а на берегу хорошее эхо. Можно потренироваться в произнесении скороговорок.

- Что такое скороговорка?

(Скороговорка со страницы 42)

- Сколько предложений? Как определили?

- Прочитайте первое предложение, сколько в нем слов? Назовите 1 (2, 3,4)

- Нарисуйте схему первого предложения в тетради. (Как на схеме обозначаем начало, каждое слово, конец предложения?)

-Посмотрите на второе предложение, что заметили?

- Какое будет задание?

- Работать будете в парах. Как работаем в парах?

- Сколько слов получилось в предложении? Назовите 1 (2, 3). Составьте схему этого предложения.

Мы подготовились играть: прочитаем скороговорку сначала тихо (как будто мы далеко), потом громче (мы близко), а потом снова тихо (мы опять далеко)

Д/з дома потренируйтесь в четкости и скорости произнесения этой скороговорки.

Это фраза с труднопроизносимыми звуками, которая учит четкому и внятному произношению.

- Два. Две точки.

- 4

Рисуют, проверяют

- Все слова записаны слитно.

-Разделить на слова.

выполняют

- 3. Мила мыло уронила.

Составляют, проверяют

Произносят хором по заданию

Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую информацию;

Регулятивные:

- работать по предложенному плану.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других, работать в паре.

6. Закрепление. Работа со слого-звуковыми схемами.

- В Алфавитинске происходят чудеса. Отгадайте кого мы здесь встретили.

Кто шуршит за шкафом нашим?

По ночам пугает Машу.

Прячется в углу глупышка.

Крошка серенькая …(мышка)

- Составьте схему слова «мышка»

- Сколько слогов? Как определили?

- Назовите первый слог, сколько в нем звуков, какие?

- Назовите второй слог, сколько в нем звуков, какие?

-Поставьте ударение.

- А теперь помогите совершить чудо, превратите мышку в мишку (картинка). Объясните, как.

Послушайте про этих животных стихотворение и найдите ещё слова, которые различаются одним звуком.

- Какие слова различаются одним звуком?

Отгадывают загадку (появляется картинка мышки)

Один у доски, остальные самостоятельно проводят звуковой анализ и составляют схему на наборном полотне.

Производят изменения в схеме

Определяют букву, которая помогает смягчить согласный.

Чтение стихотворения с.42 учителем или хорошо читающим учеником.

-мыл, мил

Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Предметные:
- определять на слух звук.

7.Рефлексия

- Какую задачу ставили на урок?

- Какая буква указывает на твердость впередистоящего согласного ы или и?

- Какая буква указывает на мягкость впередистоящего согласного?

Прием «Светофор»

Возьмите «Светофор»

Если можете различить мягкий и твердый согласный звук покажите зеленый;

Если есть сомнения– жёлтый.

Ну, а если вы на уроке ничего не поняли, просто сидели и ничего не делали- то красный.

-Проверим, подготовьте зеленый и синий квадраты. Я буду называть слова, а вы если первый звук в слове мягкий поднимите зелёный квадрат, если первый звук твердый-поднимите синий квадрат:

Лист, мыло, Мила, рис, лыжи, рысь.

Читать слова и слоги с буквами ы и и, учиться различать слова с твердыми и мягкими согласными звуками.

выполняют

Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Предметные:
- определять на слух звук ;
Метапредметные (УУД)
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи.

8. Итог урока

- Мы прибыли в класс. Какой город посетили?

Все сегодня старались, работали, узнавали новые секреты.

- Посмотрите на ленту букв в каких комнатах живут буквы ы и и? Почему?

- Почему живут в разных рядах?

СЛОВЕСНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

- Алфавитинск

- В красных, потому что обозначают гласные звуки.

Дети делают выводы:

Буква Ы обозначает твёрдость предшествующего согласного звука.

Буква И обозначает мягкость предшествующего согласного звука

Приложение

Краткое описание документа:

Конспект урока обучение грамоте разработан к "Букварю" Т. М. Андриановой (УМК "Планета знаний")

Цель урока: создание условий для овладения учащимися знаний о звуках [и], [ы], буквах и, ы.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Планируемые результаты (предметные): обучающиеся должны знать особенности произнесения звуков [ы, и], их характеристику; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости; сопоставлять слова, различающиеся одним звуком; видеть единство звукового состава слова и его значения.